chitannya_3kl конспекти

V.Опрацювання казки П. Єршова «Горбоконик»

1. Словникова робота.

—Прочитайте слова в колонках.

—Доберіть синоніми до слів перших двох колонок.

—Тлумачення значень слів третьої колонки про- читайте в підручнику.

2.Читання казки вчителем.

—Назвіть головних дійових осіб казки.

3.Самостійне читання уривка учнями.

4.Робота над змістом. Вибіркове читання.

—Прочитайте зачин казки. Що він вам нагадує? Як зазвичай починаються народні казки?

—Прочитайте, як характеризує братів автор?

—Як кожен з братів поставився до нічного варту- вання?

—Прочитайте опис кобилиці.

—Чому вона підкорилася Іванові?

—Що розповіла кобилиця про Горбоконика?

5.Робота з ілюстраціями.

—Прочитайте епізоди казки, які зображено на ма- люнках.

6.Вправи на розвиток швидкості читання.

Один з учнів читає початок речення, інші шукають це речення в тексті.

7. Робота над виразним читанням вірша.

—Пригадайте, яким тоном читаються казки? (На- співно, таємниче.)

—А як будете читати сцену приборкання коби- лиці?

VІ. Підсумок уроку

—Хто з вас знає, які пригоди будуть відбуватися

зІваном?

—Чи сподобався вам головний герой? Чим?

—Розгадайте криптограму.

232

Г

б н

о о

ко

УРОКИ 105–106

Тема. Незвичайні пригоди дерев’яного хлопчика.

Матеріал до уроку. Карло Коллоді «Пригоди Піноккіо» (уривок). Мета. Удосконалювати вміння виразного читання та переказу- вання послідовності подій, уміння вживати у мовленні образні вислови. Розвивати дослідницькі уміння: знаходити спільне та відмінне у пригодах головних героїв різних тво- рів, давати їм оцінну характеристику. Виховувати почуття

справедливості та відповідальності за свої вчинки.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні ми ознайомимося з уривком з казки італійського письменника Карло Коллоді.

У казці «Пригоди Піноккіо» немає драконів і чаклу- нів. Фея живе у ній не у палаці, і навіть не у печері, а в «чистенькому будиночку». За непослух тут карають ослячими вухами й довжелезним носом.

Незвичайний у казці герой, бо його витесали ...з чого б ви думали? З вишневого цурпалка (шматка деревини). Незвичайним є і сам автор. Його справжнє ім’я — Карло Лоренціні. Він народився у місті Флоренція, а Коллоді називалося селище, де проживала його мати.

Сподіваюсь, що ви не схожі на Піноккіо, а якщо і так, то вам необхідно виправитися, інакше на вас чекають ослячі вуха й довгий ніс.

233

—Прочитайте вступну статтю на с. 114.

—Яку казку написав О. Толстой за твором Карло Коллоді?

—Ми зараз будемо читати уривки з казки Коллоді,

апотім ви порівняєте її з казкою О. Толстого.

ІV. Ознайомлення з казкою Карло Коллоді «При- годи Піноккіо» (с. 115–117)

1. Ознайомлення з коротким змістом попередніх розділів.

—А починається казка досить незвично. Послу- хайте.

«Був собі колись...

—Король! — вигукнуть одразу мої маленькі читачі. Ні, малята, ви помилилися. Був собі колись де-

рев’яний цурпалок. То було не якесь там диво дивне, а звичайнісіньке собі поліно. Такими взимку розпалю- ють у грубі або в печі, щоб нагріти хату».

—А тепер прочитайте самостійно текст, що передає попередні події.

—До кого потрапило поліно?

—Кому майстер Вишня віддав цурпалок?

—Що зробив Джеппето з поліна?

—Навіщо Джеппето продав свою єдину куртку?

2.Первинне читання (с. 115–117).

— Що зацікавило Піноккіо?

3.Словникова робота. Попрямував Шкода Безвихідь Шибеник Виразне Афіша Бідолашний Йолоп Розсудливіший Сольдо

—Прочитайте слова в колонках.

—Значення яких слів вам незрозуміле?

—Знайдіть в підручнику пояснення значення слова

ганчірник.

4. Читання учнями «ланцюжком».

5. Робота над змістом Вибіркове читання.

—Про що мріяв Піноккіо, ідучи до школи?

—Про що свідчать його думки?

234

—Які почуття охопили Піноккіо, коли він побачив ляльковий театр?

—Прочитайте розмову Піноккіо з хлопчиком. Які риси характеру Піноккіо виявилися при цьому?

—Хто купив буквар у дерев’яного хлопчика?

—Прочитайте слова автора, якими він засуджує по- ведінку Піноккіо.

6.Вправи на розвиток швидкості читання.

—Знайдіть у тексті речення зі словами, які ви чи- тали в колонках.

7.Стислий переказ прочитаного.

8.Порівняння казок.

—Пригадайте казку О. Толстого. Які відмінності між цими казками ви помітили?

V.Ознайомлення з другою частиною казки (117–119)

1.Первинне читання.

2.Словникова робота.

—Прочитайте слова в першій і другій колонках.

—З’єднайте слова другої колонки з тлумаченням їхніх значень у третій колонці.

3. Мовчазне читання учнями тексту.

4. Робота над змістом прочитаного. Вибіркове чи- тання.

—Хто виступав на сцені?

—Як зустріли ляльки Піноккіо?

—Прочитайте опис зовнішності хазяїна театру.

—Які порівняння вживає автор, щоб підкреслити його жахливий вигляд?

—Як зустріли ляльки появу хазяїна? Чому?

—Що наказав Жеривогонь лялькам?

—Чому ляльки, які так радісно зустрічали Піноккіо, все ж таки виконали наказ хазяїна?

235

— Чи знаєте ви, що трапилось далі з героями казки? 5. Порівняння казок.

– Що спільного, а що відмінного між казками Кол- лоді і О. Толстого?

6. Характеристика головних героїв.

На дошці — малюнки Піноккіо, Джеппето, Жери- вогня.

Під кожним з них діти повинні написати слова, що характеризують цих героїв.

7. Вправи на розвиток швидкості читання.

— Знайдіть у тексті, кому належать ці слова: «Чи я сплю? Чи ні?» «Справді, Піноккіо!»

«Хочемо комедії! Дайте комедію!» «Ти чого прийшов до мого театру?» «Ой татоньку мій, рятуй мене!»

VІ. Підсумок уроку

—З казкою якого письменника ви ознайомились?

—В якій країні була створена ця казка?

—Щоб дізнатися про інші пригоди Піноккіо, про- читайте усю казку Карло Коллоді.

УРОК 107

Тема. Урок позакласного читання. «Сто тисяч «чому» живе на білому світі».

УРОК 108

Тема. Найкращий у світі літун.

Матеріал до уроку. Астрід Ліндгрен «Про Карлсона, що живе на даху».

Мета. Сприяти засвоєнню змісту казки. Удосконалювати нави- чки стислого переказу, уміння визначати зачин, основну частину і кінцівку тексту. Виховувати почуття дружби.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

236

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

— Відгадайте загадку. Чи знайомий вам цей герой?

Найкращий літун, Смішний веселун В гості прилітає, Малюка вітає.

(Карлсон)

— А «народився» цей герой у Швеції. Його придумала видатна шведська письменниця Астрід Ліндгрен.

ІV. Слово про письменницю

—Шведську письменницю Астрід Ліндгрен називають «Андерсеном наших днів». За свою творчість для дітей вона, як виняток, отримала Золоту медаль імені Г. К. Ан- дерсена двічі — у 1958 і 1982 роках, хоча у положенні про Андерсенівську премію сказано, що вона присуджу- ється лише один раз. Її книги несуть думку і віру в те, що «допоки на світі є діти — будуть і казки!..»

Серед тридцяти п’яти всесвітньо відомих книг Астрід Ліндгрен чи не найпопулярніші у всьому світі дві її книги: «Пеппі Довгапанчоха» та «Пригоди Карлсона».

Саме уривок з казки про Карлсона ми будемо сьо- годні читати.

V.ОпрацюванняказкиА. Ліндгрен«ПроКарлсона, що живе на даху» (уривок)

1. Первинне читання.

—Хто головні дійові особи казки?

2. Словникова робота. лантух дзижчання уклякнув реактивний мерехтіли уповільнив принишклий запобіжний

денатурат вимальовувалась

—Повправляйтесь в правильному читанні слів.

—Доберіть синоніми до слів першої колонки. 3. Самостійне читання тексту учнями.

4. Робота над змістом. Вибіркове читання.

—Прочитайте, як красувався Карлсон перед Малю-

ком.

237

—Прочитайте в особах епізод, де Малюк і Карлсон знайомилися.

—Чому Малюк так хвилювався?

—Як вихваляв себе Карлсон?

—Що сталося з паровою машиною Малюка? Чому?

—Як зреагував на це Карлсон?

—Прочитайте в особах діалог Малюка з Карлсоном після того, як вибухнула парова машина. З якою інто- нацією слід читати слова Карлсона? А Малюка?

—Знайдіть у тексті зачин, основну частину і кінцівку. 5. Колективне складання плану та підготовка стис-

лого переказу за ним.

Орієнтований план.

1.Дзижчання за вікном.

2.Знайомство.

3.Парова машина.

4.Карлсон відлітає.

6. Характеристика головних героїв.

— Визначте риси характеру героїв. Знайдіть під- твердження в тексті.

VІ. Підсумок уроку

—Яке ваше враження від прочитаного? Чи захотілося вам дочитати казку до кінця?

—МаленькимчитачамтаксподобавсяКарлсон, щовони ніяк не хотіли розлучатися з ним. Тому Астрід Ліндгрен видала три повісті про пригоди Карлсона і Малюка.

УРОК 109

Тема. Урок узагальнення знань за розділом «Із скарбниці каз- карів світу».

Мета. Перевірити і узагальнити вивчене про казкарів світу та їх чарівні казки. Систематизувати знання змісту найпо- пулярніших казок із світової скарбниці. Удосконалювати уміння визначати моральні проблеми, які розв’язуються у цих творах. Виховувати прагнення творити добро, до- лати зло.

Першу половину уроку можна провести як літератур- ну вікторину, а потім написати перевірну роботу.

238

ВІЗЬМУ ПЕРО І СПРОБУЮ...

УРОК 110

Тема. Рими — ще не вірші.

Матеріал до уроку. В. Стружинський «Я бачу, як обрій розтав у імлі...», А. Костецький «Дивна звичка».

Мета. Привернути увагу до звучності й мелодійності віршованої мови. Вчити добирати рими. Викликати бажання творити римовані рядки. Удосконалювати уміння визначити по- вчальність підтексту твору. Виховувати інтерес до поезії.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Введення в розділ

—Прочитайте вступну статтю до розділу.

—Як ви гадаєте, чи легко писати вірші?

—Коли ви вивчали творчість поетів, на що ви звер- нули увагу?

—Якими були поети в дитинстві?

—Що потрібне для того, щоб розвити в собі творчі здібності?

—При вивченні нового розділу спробуйте створити свої маленькі твори. Хто зна, можливо це будуть перші творчі спроби майбутнього поета?

ІV. Опрацювання вірша В. Струтинського «Я бачу як обрій розтав у імлі...»

1.Читання вірша вчителем.

2.Відповіді на запитання.

— Що бачив поет?

240

—Що шепотіла йому хвиля?

—Чому автор говорить, що хвиля саме «шепотіла»?

—Зверніть увагу на образний вислів «свої таємниці мені розкрива». Що в природі ще може «розкрити свої таємниці»?

—Яким настроєм пройнятий вірш?

3.Виразне читання вірша учнями.

V. Опрацювання вірша А. Костецького «Дивна звичка»

1.Виразне читання вірша учителем.

—Яку дивну звичку мав хлопчик?

2.Самостійне читання вірша учнями.

3.Відповіді на запитання.

—Від чийого імені ведеться розповідь?

—Як поводив себе хлопчик вдома?

—А в школі?

—Куди мама відвела сина?

—Чи знайшов лікар у хлопчика якусь хворобу?

—Який висновок зробив хлопчик?

—Який, на вашу думку, цей вірш — гумористичний чи повчальний?

—Що б ви порадили головному героєві?

4.Вправи на розвиток швидкості читання.

—Прочитайте рими, які добирав хлопчик. Які з них видалися вам смішними, несподіваними? Які б рими дібрали ви?

—Прочитайте питальні речення. Кому вони нале- жать?

5.Читання вірша в особах.

VІ. Творчі завдання

— Спробуйте свої сили в поезії. Доберіть рими і за- кінчіть рядки вірша.

Правда ж, мамо, я великий? Сам взуваю ... (черевики), Зашнуровую ... (шнурочки). Сам вбираюся в ... (сорочку). Сам лице і руки ... (мию), Сам зачісуватись ... (вмію).

241