chitannya_3kl конспекти

5. Аналіз змісту вірша.

—Що це за чарівне бюро знахідок?

—Які незвичайні речі зберігаються у ньому?

—Хто загубив совість?

—Розкажіть, що загубив роззява?

—Як ви розумієте рядки

найкращий ловець і винищувач гав?

—Чи знаєте ви, що означає вислів ловити ґав?

—Яку знахідку не можна повернути? Чому?

—Чому страждала загублена чемність?

—Що ще могло зберігатися в такому бюро?

—Перевіртесвоїприпущення, взявшивбібліотецікниж- ку творів А. Костецького і прочитавши вірш повністю.

6. Вибіркове читання.

—Прочитайте опис дітей, які загубили совість, чем- ність.

—Що говорить автор про загублений час?

—Знайдіть і прочитайте у тексті спонукальні речен-

ня.

—Які слова ввічливості найчастіше зустрічаються

увірші? Прочитайте речення з цими словами?

—Прочитайте рядки вірша, до яких намальовано ілюстрацію.

7. Словесне малювання.

—Опишіть, як би ви намалювали речі, що зберіга- ються в чарівному бюро?

—Як би ви зобразили власників цих речей?

8.Робота з прислів’ями.

—Прочитайте прислів’я на дошці.

Слово чемне кожному приємне. Згаяного часу і конем не доженеш. Совість — найкращий порадник.

—Чи відповідають ці прислів’я віршу А. Костецького?

—Як ви розумієте їх зміст?

VІ. Підсумок уроку

—Чого навчає нас вірш «Бюро знахідок»?

—Подумайте, чи ви не загубили щось таке, що треба пошукати в цьому бюро?

192

УРОК 81

Тема. Урок позакласного читання. «Невмируща Леся (про твор- чість Лесі Українки).»

УРОК 82

Тема. Що зробив — усе твоє, не зробив — пропало. Матеріал до уроку. «Тамара Коломієць» (про неї), Т. Коломієць

«Дбайкова пісенька в дорозі», «Хто розсипав роси». Мета. Ознайомити дітей з життєвим і творчим шляхом Т. Коло-

мієць, з популярним героєм її віршів — Дбайком. Розви- вати в учнів вміння правильно і виразно читати вірші, інтонувати речення. Виховувати уважність, кмітливість, любов до праці, бажання допомагати іншим.

Обладнання: Портрет Т. Коломієць, картки з записаними на них віршами.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Бажаючі діти беруть картку і читають класу вірші, записані на них.

—Чи впізнали ви ці вірші? Ми знайомилися з ними

у2 класі. («Задзвонив синенький дзвоник», «Загадка», «Подарунок», «Вітрисько», «Диваки», «Лічилка-небува- лиця», «Дідів обід».)

—Автор цих віршів відома українська поетеса Та- мара Опанасівна Коломієць.

ІV. Слово про поетесу

1. Розповідь вчителя.

— Тамара Коломієць народилася в 1935 р. в місті Корсунь-Шевченківський. Мати її багато працювала, тому виховувала дівчинку бабуся Ганна. Це від неї дівчинка чула безліч загадок, лічилок, казок, чумаць- ких пісень. А ще бабуся знала напам’ять майже весь «Кобзар». У школі часто дівчинка писала твори у вір- шованій формі. Вже в Київському університеті, будучи

193

студенткою, Тамара Коломієць стала відомою поетесою. Починала писати для дорослих, але стала дитячою письменницею.

2. Опрацювання статті «Тамара Коломієць».

—Прочитайте статтю.

—Де і коли народилася поетеса?

—Коли почала складати вірші?

—До яких жанрів належать твори Т. Коломієць?

—Про що пише поетеса?

V. Опрацювання вірша Т. Коломієць «Дбайкова пісенька в дорозі».

—Пригадайте, в другому класі ви читали вірш Т. Коломієць «На роботу» (Учень може прочитати цей вірш з картки.)

—Хто його головний герой? Чому його так назвали? 1. Читання вірша вчителем.

—Про що дбав хлопчик, їдучи дорогою?

2. Словникова робота.

—Поясніть значення слів марно, квèлить, кло-

пітка.

3. Самостійне читання вірша учнями.

4. Робота над змістом. Вибіркове читання.

—Якого помічника має Дбайко?

—Прочитайте опис велосипедиста.

—Кому допоміг по дорозі Дбайко?

—Прочитайте уривок з вірша, до якого намальована ілюстрація.

—Прочитайте дієслова, що вказують на справи Дбайка.

5. Виразне читання вірша.

—Подумайте, з яким настроєм і в якому темпі треба читати вірш?

VІ. ОпрацюваннявіршаТ. Коломієць«Хторозсипав роси»

1.Читання вірша вчителем.

2.Читання вірша учнями «ланцюжком»

3.Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання.

194

—Хто головний герой цього вірша?

—Які ще є імена у Дбайка?

—Прочитайте, чому його називають Посипайко, По- ливайко, Політайко, Невидайко?

—Поміркуйте, чому Дбайко буває Потішайком, По- смішайком, Поспішайком?

—Прочитайте всі питальні речення.

—Прочитайте речення із знаком оклику, правильно інтонуючи їх.

4.Робота над виразним читанням в парах.

5.Конкурс на кращого читця.

VІІ. Підсумок уроку

—З творчістю якої письменниці ви ознайомились на уроці?

—Твори яких жанрів писала Т. Коломієць?

—Про кого писала поетеса?

—Хто є головним героєм серії її віршів?

—Чим сподобався вам Дбайко?

УРОК 83

Тема. Світ такий веселий.

Матеріал до уроку. Т. Коломієць «Чоловічки», «Їжаки». Мета. Вчити правильно і виразно читати вірші, швидко за-

пам’ятовувати поетичні строфи. Розвивати допитливість, кмітливість, спонукати дітей бути уважними і чуйними у довкіллі. Виховувати дбайливе, людяне поводження у світі природи.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Доповнення знань про письменницю

— Тамара Коломієць не тільки талановита поетеса, вона ще прекрасно справлялася з голкою й ниткою, молотком і навіть сокирою. Рідні говорили, що цим вона схожа на свого діда Кузьму, який був майстром на всі руки.

195

— Тамара Опанасівна виховала двох дочок і шістьох онуків. Одна з її дочок — Мар’яна Рочинь теж стала поетесою.

ІV. Опрацювання вірша Т. Коломієць «Чоловічки»

—Ми продовжуємо сьогодні знайомитись з творчістю поетеси Т. Коломієць.

1.Робота з малюнком до вірша і заголовком.

—Роздивіться малюнок. Що на ньому зображено?

—Чи хворіли ви колись?

—Який у вас був настрій?

—Чи приходили до вас друзі? Чи намагалися вас розвеселити?

—Прочитайте заголовок вірша. Як ви гадаєте, про яких чоловічків йдеться?

2.Самостійне читання вірша учнями.

—Чи підтвердилися ваші здогадки?

3.Робота над змістом вірша з елементами вибірко- вого читання.

—Прочитайте опис чоловічків.

—Як говорить про них автор? (Як про живих істот). Які дієслова це підтверджують?

—Чи рада була дівчинка подарунку? З чого це видно?

—Хто зробив чоловічків? Для чого?

—Що означають слова химерний чоловік?

—Чому чоловічки так називають хлопчика?

—Як ви гадаєте, чому хлопчик утік?

—Як би ви зобразили хлопчика на малюнку?

—Знаючи вірші Т. Коломієць, припустіть, хто це міг бути з її героїв? (Дбайко).

4.Виразне читання вірша.

V. Опрацювання вірша Т. Коломієць «Їжаки»

1.Робота з ілюстрацією.

—Кого зобразив на малюнку художник?

—Які їжачки? Що у них на голках?

—Як ви гадаєте, який за настроєм вірш будемо чи- тати?

2.Читання вірша вчителем.

—Який настрій викликав у вас вірш?

196

3. Робота над змістом вірша.

—Як перевтілювалися їжаки?

—Що можна сказати про їхню вдачу?

—Що у вірші правда, а що — вигадка?

—А насправді навіщо їжачки наколюють на голки листя і гриби?

4.Виразне читання вірша.

—Прочитайте вірш, передаючи веселий настрій їжа-

ків.

—З якою інтонацією треба читати останні слова ві-

рша?

VІ. Підсумок уроку

—З творчістю якої письменниці ви ознайомились?

—Що ви про неї запам’ятали?

—Які герої її віршів вам сподобались? Чим?

УРОКИ 84–85

Тема. Вірші Анатолія Качана.

Матеріал до уроку. «Анатолій Качан» (про нього), А. Качан «Обтрусили яблука», «Ластівки», «Дівчинка і море».

Мета. Ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом А. Качана, показати красу і молодість його віршів. Розвивати творчі здібності учнів, навички свідомого, виразного читання. Виховувати екологічну свідомість дитини.

Обладнання: Портрет А. Качана.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

— Чи любите ви відгадувати загадки?

В кого, наче дві свічі, Очі світяться вночі?

(У кішки)

Ухопившись за карниз, Сплю я головою вниз.

(Кажан)

197

Я у батька третій син, А дітей у нього сім. Маю четверо сестер, Звуть усі мене...

(Четвер)

— А написав для вас ці загадки, а ще лічилки, ми- рилки, дражнили, страшилки, заклички і багато інших віршів відомий дитячий поет Анатолій Качан.

ІV. Слово про поета

1. Розповідь учителя.

—Народився Анатолій Леонтійович Качан в 1942 році в селі Гур’ївці, що на Миколаївщині. Учився

вОдесі, потім вчителював, довго очолював літературні відділи в популярних дитячих журналах «Барвінок», «Соняшник». Ось уже 30 років поет радує малечу сво- їми творами. Широке визнання здобули його книжки «Берегові вогні», «Колос наливається», «Світанок року», «Зелений промінь», «Живу я біля моря». У віршах по- ета багато природи, бо письменник переконаний, що природа виховує не менше, ніж мова матері, чи пісні, чуті в дитинстві.

2. Опрацювання статті «Анатолій Качан».

—Коли народився поет?

—Де він учився?

—Де вчителював?

—Про що писав у своїх віршах?

V. Опрацювання вірша А. Качана «Обтрусили яблука»

1.Виразне читання вірша вчителем.

—Навіщо залишили діти одне яблуко?

2.Читання вірша учнями.

3.Робота над змістом.

—В яку пору року відбувається подія, описана у ві-

рші?

—Що на це вказує?

—Чого ждуть діти від зими?

4.Вправи на розвиток навичок читання.

—Знайдіть у вірші рими.

198

—Прочитайте у вірші дієслова разом із словами, що до них відносяться.

5. Виразне читання вірша.

—Яким тоном треба читати початок вірша? А кі- нець?

6. Розвиток мовлення.

—Складіть розповідь від імені яблука. Про що воно могло думати, висячи на гілці?

VІ. Опрацювання вірша А. Качана «Ластівки»

1. Самостійне читання вірша учнями.

— Де літали ластівки? 2. Читання «ланцюжком». 3. Робота над змістом.

—Якій грі навчилися ластівки від дітей?

—Що птахи роблять у вишині?

—Яка прикмета описана у вірші?

—З якими словами звертаються діти до птахів?

—Чи спостерігали ви за «ластовиними ігрищами»?

—Прочитайте дієслова, які описують політ ласті-

вок.

4. Виразне читання вірша.

—Прочитайте вірш весело, заклично. Звертайте увагу на розділові знаки.

VІІ. Опрацювання вірша А. Качана «Дівчинка і мо-

—Прочитайте слова в колонках.

—Прочитайте пояснення значень слів курай і мушля.

2. Виразне читання вірша вчителем.

—Куди прийшла дівчинка з песиком?

—Що робив песик?

—Як дівчинка докоряла йому?

—Навіщо дівчинка прийшла до моря?

199

—Які подарунки привезе тато-капітан?

—Які картини побачила дівчинка на морі?

—А чи доводилося вам спостерігати таке?

—Яке враження залишилося у вас від зустрічі з мо-

рем?

3.Робота з ілюстрацією.

—Прочитайте епізод вірша, який відобразив худож-

ник?

—Що змінено на малюнку?

4.Виразне читання вірша учнями.

—Поміркуйте, в якому темпі та з якою силою голосу треба читати кожну строфу.

VІІІ. Підсумок уроку

—Що ви дізналися про А. Качана?

—Чим сподобалися вам його вірші?

УРОК 86

Тема. Дивосвіт, що нас цікавить.

Матеріал до уроку. «Степан Жупанин» (про нього), С. Жупанин «Ліщина», «Оленчині вишивки».

Мета. Ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом С. Жу- панина. Формувати потребу естетичного сприйняття світу. Удосконалювати навички виразного читання. Розвивати пам’ять, уяву, уміння використовувати у власному мовленні образні поетичні вислови. Виховувати естетичні почуття.

Обладнання: Портрет С. Жупанина.

Хід уроку І. Організація класу до уроку

ІІ. Робота зі складовими таблицями

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

— Прочитати рядки, вставляючи потрібні букви. Йт-м- с-д-м, п-л-м, а ч- л-г-м, б-д-, я пр-р-д- в-рн-м

др-г-м.

(Йтиму садом, полем, а чи лугом, буду я природі вірним другом).

— Хто автор цих рядків?

200

— Сьогодні ми ознайомимося з творчістю і життєвим шляхом поета Степана Жупанина.

ІV. Слово про поета

1. Розповідь учителя.

—Степан Ілліч Жупанин народився в 1936 році на Закарпатті в с. Іршава. Зростав серед мальовничої при- роди Карпат. Разом з іншими дітьми бігав на пасовище, збирав ліщинові горіхи, гриби, ягоди. Малий Степанко любив ходити з дорослими на вечорниці, де допомагав дорослим у роботі і слухав їх оповіді про січових стріль- ців, казки про відьм, домовиків, лісовиків, співав коло- мийки. Сам поет пише про себе «З маминої казки вірш мій розпочався, дзвінко перелився в пісню для дітей».

В школі С. Жупанин був кращим учнем. Уже в сьомо- му класі він написав свою пісеньку «Мак і бджілка».

Після закінчення Ужгородського університету пра- цював у школі вчителем.

2. Читання учнями статті «Степан Жупанин».

—Коли народився поет?

—Де він ріс?

—Що вплинуло на його творчість?

—Твори яких жанрів писав поет?

V.Опрацювання вірша С. Жупанина «Ліщина»

1. Робота із загадкою.

—Прочитайте загадку на с. 61. Відгадайте її.

—Що допомогло вам здогадатися, що це горіх?

—А як називається кущ, на якому ростуть лісові горіхи?

2. Читання вірша вчителем.

—З ким розмовляє ліщина?

3.Самостійне читання вірша учнями.

4.Відповіді на запитання. Вибіркове читання.

—Про що запитали у ліщини?

—Як вона відповіла на це запитання?

—Як пояснила ліщина свою появу?

—Прочитайте, як виростають малі ліщинки?

—Знайдіть у вірші слова у зменшувально-пестливій формі. З якою метою їх ужито?

201