matematika_3kl_2005 конспекти

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

•Завдання 672, с. 101. Ознайомившись із завданням, учні згадують, як знайти зменшуване, від’ємник, читають різні приклади.

•Завдання 673, с. 103. Розв’язати рівняння.

IV. Сприймання й усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 674, с. 102. Учні з допомогою вчителя аналізують зразок віднімання трицифрових чисел без переходу через розряд. Пояснюють, як записуються числа при письмовому відніманні, а також в якому порядку виконується обчислення.

•Завдання 675, с. 102. Коментоване розв’язання.

•Завдання 676, с. 102. Фронтальна робота над задачами, застосування дії віднімання під час розв’язання задач.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 678, с. 102. Проаналізувати задачу, скласти стиглий запис, план розв’язання. Самостійно розв’язати задачу.

Під час перевірки пояснити способи обчислень.

222

• Завдання 677, с. 102. Самостійне виконання.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Розшифрувати назву міста, розмістивши результати дій у порядку зменшення.

б) У Сергія a літаків, у Миколи — на 32 літаки більше, ніж у Сергія, а в Олега — на 25 літаків менше, ніж у Сергія. Скільки літаків у хлопчиків разом?

Скласти вираз і знайти його значення при a = 100.

г) Периметр чотирикутника дорівнює 52 см. Одна його сторона дорівнює 12 см, друга — на 7 см менша від першої, а третя — на 8 см більша від другої. Знайти невідому сторону чотирикутника.

ґ) Чотири учні вирішили провести шашковий турнір. Щоб визначити переможця, кожен повинен зіграти із суперниками по одній партії. Скільки всього партій потрібно зіграти?

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 679, 680, с. 102, 103.

УРОК 80

Тема. Письмове додавання трицифрових чисел, коли сума одиниць дорівнює 10 або сума десятків дорівнює 10 десяткам.

Мета: пояснити способи додавання. Вправляти учнів у додаванні і відніманні іменованих чисел. Опрацювати задачу з буквеними даними.

223

I.Перевірка домашнього завдання

•Прочитати відповіді прикладів (завдання 679).

•Усно пояснити розв’язування задачі 680.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

Якщо до невідомого числа додати 543, буде 975. Знайти невідоме число.

2. Колективна робота.

•Кожне з чисел 10, 25, 42, 58, 63, 79, 84 доповнити до 130. Відповіді показати на числових блокнотах.

•«Ланцюжок».

330 + 500 + 20 – 110 – 40 – 200 420 – 220 – 100 + 30 + 20 + 500

3. Математичний диктант.

Записати найбільше трицифрове число. Записати число, в якому 5 сотень, 3 десятки

і4 одиниці; 7 сотень і 2 десятки; 9 сотень і 5 одиниць. Записати попереднє і наступне числа для числа 734,

296, 128.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

224

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 682, с. 103. Учні з допомогою вчителя аналізують, пояснюють спосіб додавання, коли при додаванні одиниць дістаємо десяток або при додаванні десятків дістаємо сотню.

•Завдання 683, с. 103. Коментоване обчислення суми, записуючи доданки стовпчиком. Пригадати, як записуються доданки при письмовому додаванні, в якому порядку виконуються обчислення.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 684, с. 103. Усне виконання дій з іменованими числами.

•Завдання 685, с. 103–104. Фронтальна робота над змістом задачі. Самостійне її розв’язання.

•Завдання 686, с. 104. Після ознайомлення зі змістом учні аналізують задачу, пригадують, за допомогою якої дії знаходять, на скільки одне число більше (менше) від іншого; що означає «більше на ...», «менше на ...»; за допомогою якої дії знаходять це менше число; спосіб усного віднімання.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Розшифруй речення.

б) Які три числа, якщо їх додати або перемножити, дають один і той же результат?

в) Периметр прямокутника становить 40 см. Довжини сторін виражені в сантиметрах. Назвати сторони цього прямокутника.

г) Знайти значення виразу 570 – a, 570 + a, якщо a = 30, 100, 230.

• Завдання 681, с. 103. Творча робота над задачею.

225

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 688, 687, с. 104. Підсумки уроку.

Коментоване обчислення суми. 576 + 214 234 + 475

УРОК 81

Тема. Віднімання трицифрових чисел, коли в запису зменшуваного є нуль.

Мета: ознайомити учнів із способом віднімання трицифрових чисел, коли зменшуване містить один нуль. Провести творчу роботу над задачею.

I.Перевірка домашнього завдання

•Два учні працюють біля дошки. Переписують із зошитів задачі 688, 687, потім пояснюють їх розв’язання.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

226

2. Колективна робота.

• Виконати дії.

• «Бліц-турнір».

У барі 8 столів, стільців у 2 рази більше. Скільки столів і стільців у барі?

Лялька коштує 42 гривні, а ведмедик — у 6 разів дешевше. Скільки заплатили за всю покупку?

Ілона має 50 гривень, а Дмитро — на 150 гривень більше. На скільки більше грошей у Дмитра, ніж у Ілони?

•Завдання 689, с. 104.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

•Віднімання виду 100 – 60; 70 – 27.

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового

навчального матеріалу

• Завдання 690, с. 104. Аналіз учнями зразка віднімання трицифрових чисел, коли зменшуване містить один нуль.

807 – 423 = 384

227

Від 7 одиниць відняти 3 одиниці, буде 4 одиниці. Десятків у зменшуваному немає. Беремо 1 сотню.

В1 сотні 10 десятків. 10 десятків мінус 2 десятки, буде 8 десятків. Сотень залишилось 7. 7 мінус 4 буде 3.

580 – 327 = 253 Одиниць у зменшуваному немає. Беремо 1 десяток.

В1 десятку — 10 одиниць. 10 одиниць відняти 7 буде 3 одиниці. Десятків залишилося 7. 7 мінус 2 буде 5. Від 5 сотень відняти 3 сотні — буде 2 сотні.

•Завдання 691, с. 104. Коментоване розв’язання прикладів.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 692, с. 104. Усне виконання дії з іменованими числами. Вчитель нагадує, що метри треба виразити в дециметрах або сантиметрах.

•Завдання 693, с. 104. Після ознайомлення зі змістом учні складають запитання, щоб задача розв’язувалася за допомогою двох дій: а) знайти третє число; щоб задача розв’язувалася за допомогою трьох дій: б) знайти суму трьох чисел. Складають план розв’язання задач. Приступають до самостійного розв’язання у зошитах.

•Завдання 694, с. 105. Ознайомившись зі змістом, учні повідомляють план розв’язання. Запропонувати записати розв’язання за допомогою дій та виразу.

•Завдання 695, с. 105. Самостійне виконання.

Іваріант — перший рядок, ІІ варіант — другий рядок. Для полегшення перевірки біля дошки працюють два учні.

в) До обіду автомобіль проїхав 340 км, а після обіду — на 80 км менше. Яку відстань проїхав автомобіль за день?

228

г) Позначити точки CDMF. З’єднати кожні дві точки відрізком. Скільки відрізків утворилося? Записати утворені відрізки і виміряти їх довжину.

ґ) Скільки потрібно зробити розрізів, щоб розпиляти семиметрову колоду на частини завдовжки 1 м кожна?

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 696, 697, с. 105. Підсумки уроку.

Знайти значення різниць. 730 – 216 609 – 345

УРОК 82

Тема. Письмове додавання трицифрових чисел з переходом через розряд.

Мета: пояснити спосіб додавання трицифрових чисел з переходом через десяток. Опрацювати складання задачі за стислим записом.

I.Перевірка домашнього завдання

•Один учень пояснює розв’язання задачі 696 (за допомогою дії та виразу).

•Декілька учнів повідомляють відповіді прикладів з іменованими числами 697.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

У садку росло 280 червоних троянд, а білих — на 134 троянди менше. Скільки росло білих троянд?

229

Усадку росло 260 червоних троянд, білих — 120,

ажовтих — на 134 менше, ніж червоних і білих разом. Скільки росло жовтих троянд?

Усадку росло 260 червоних троянд, білих — 120,

ажовтих — на 134 менше, ніж червоних і білих разом. Скільки всього троянд росло в саду?

2. Колективна робота.

•З чисел від 16 до 91 назвати ті, які діляться на 9.

•Скільки на малюнку: трикутників, квадратів, чотирикутників?

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

•Завдання 698, с. 105. Усне виконання.

230

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 699, с. 105. Учні разом з учителем з’ясовують спосіб додавання, якщо сума одиниць більша за 10 одиниць або сума десятків більша за 10 десятків. Під час аналізу вчитель нагадує, як записуються доданки при письмовому додаванні та порядок обчислення.

•Завдання 700, с. 105. Коментоване розв’язування прикладів.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 701, с. 106. Творча робота над задачею. Учні складають задачу за стислим записом. Можна запропонувати поставити запитання, щоб задача розв’язувалася за допомогою двох або трьох дій. Після з’ясування послідовності виконання розв’язування, записати розв’язання до зошитів. Два учні працюють біля дошки (один розв’язує — за допомогою двох дій, другий — за допомогою трьох дій).

•Завдання 702, с. 106. Фронтальна робота над змістом задачі. Запропонувати стислий запис умови задачі.

Задачу розв’язати фронтально.

• Завдання 703, с. 106. Пригадати, що таке прямокутник і як знайти його периметр. Самостійне виконання по варіантах. Провести взаємоперевірку.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Обчислити вирази. Підкреслити найменший

б) До шкільного буфету завезли 320 кг печива, вафель — на 120 кг більше, ніж печива, а цукерок — на 210 кг менше, ніж вафель. Скільки всього кілограмів солодощів завезли до шкільного буфета?

в) На відрізку довжиною 9 см через кожен сантиметр ставили точку. Скільки точок, не рахуючи кін-

231