matematika_3kl_2005 конспекти

2. Колективна робота.

•Завдання 488, с. 73. Усне виконання.

•Завдання 489, с. 73. Усне виконання.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

•Із чисел 23, 235, 746, 2, 100, 8, 65, 1, 89 вибери: а) одноцифрові числа; б) двоцифрові числа; в) три-

цифрові числа.

IV. Сприймання й усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 490, с. 74. Учні розглядають таблиці, з’ясовують, які числа подано в першій таблиці; зачитують числа другої таблиці.

•Завдання 491, с. 74. Додавання розрядних чисел. Перший рядок виконати коментовано 500 + 30 + 5 =

=5 сотень 3 десятки 5 одиниць = 535. Другий, третій — самостійно, по варіантах.

•Гра «Знайти число»

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 492, с. 74. Колективне виконання.

•Завдання 493, с. 74. Розбір задачі. Складання запитання.

162

• Завдання 494, с. 74. Творча робота над задачею. Учні складають задачу, пояснюють її розв’язання. Кілька розв’язань задач записують у зошити.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Завдання 495, с. 75. Усне виконання.

б) Прочитати числа і пояснити, що означає кожна цифра у запису цих чисел 46, 106, 160. Намалювати їх зображення у вигляді зірочок у таблицю.

• Заповнити пусті квадрати.

•Як ламаною лінією, що складається з 4 ланок, не відриваючи олівця від паперу, перекреслити 9 точок, розміщених так, як показано на рисунку?

•• •

•• •

•• •

•Обчислити периметр трикутника, у якого одна сторона має довжину 9 см, друга — на 3 см довша,

атретя — у два рази коротша, ніж друга.

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 496, 497, с. 75. Підсумки уроку. Назвати число.

163

УРОК 59

Тема. Запис трицифрових чисел у нумераційній таблиці. Додавання розрядних чисел.

Мета: пояснити запис трицифрових чисел у нумераційній таблиці додавання розрядних чисел.

I.Перевірка домашнього завдання

•Повідомити довжину другого відрізка (завдання 496).

•Прочитати умову і відповідь кожного прикладу завдання 497.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Робота з картками.

Картка 1

Обчислити.

Скільки всього копійок?

Скільки всього копійок?

Скільки всього копійок?

164

2. Колективна робота.

• Полічити сотнями від 500 до 1000, від 900 до 400.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

Мотивація навчальної діяльності

• Завдання 498, с. 75. Учні зачитують числа, з’ясовуючи, яке з чисел найбільше. Яке найменше?

• Завдання 499, с. 75. Усне виконання. Висновок: якщо в числах кількість сотень однакова, то більшим є те, в якого більше десятків; якщо кількість десятків однакова, то більшим є те, в якого більше одиниць.

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 500, с. 75. Учні будують нумераційну таблицю в зошиті і записують в ній числа.

•Завдання 501, с. 75. Вчитель пояснює додавання

івіднімання третього розряду (круглих сотень) у порівнянні з діями над одноцифровими числами та круглими десятками.

•Обчислити кругові приклади (самостійно):

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 502, с. 76. Фронтальна робота над задачею. Учні пояснюють, що дізналися за допомогою кожного виразу.

•Завдання 503, с. 76. Самостійне розв’язання задачі в зошитах.

Додаткові завдання (на вибір)

•На лаву сіли казкові дівчатка. Дюймовочка займає 1 см, Білосніжка — 5 см, а Мальвіна — 6 см. Чи помістяться вони всі, якщо довжина лави становить 14 дм?

•Скільки прямокутників на малюнку? А скільки квадратів? Назвати їх.

165

•Обвести фігуру, не відриваючи олівця від паперу

іне проводячи двічі по одній лінії.

•Розв’язати рівняння.

• Мама купила 36 кг капусти. Дев’яту частину капусти вона витратила на салат, а решту засолила. Скільки кілограмів капусти засолила мама?

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 504, 505, с. 76. Підсумки уроку. Записати числа

8 сот. 2 дес. 5 од.

3 сот. 6 дес.

4 сот. 7 од.

УРОК 60

Тема. Запис і читання трицифрових чисел. Випадки додавання і віднімання, пов’язані з нумерацією чисел.

Мета: закріплення письмової і усної нумерації трицифрових чисел, вправляти учнів у додаванні і відніманні, пов’язаних з нумерацією чисел.

166

I.Перевірка домашнього завдання

•Повідомити, чому дорівнюють невідомі числа.

•Зачитати відповіді прикладів.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

За сім пиріжків заплатили 42 коп. Скільки таких пиріжків можна купити на 30 коп.

28 айстр розмістили порівну в 4 вази, а 54 троянди в 6 ваз. На скільки більше в одній вазі було троянд, ніж айстр?

За 8 альбомів заплатили 64 коп., а за 5 блокнотів 35 коп. Що дорожче — альбом чи блокнот і на скільки копійок?

2. Колективна робота.

167

•Числа, які записані у таблиці, назвати у порядку їх зменшення.

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку

•Завдання 506, с. 76. Усне виконання.

IV. Розвиток математичних знань

•Завдання 507, с. 76. Порівняння чисел.

•Завдання 508, 509, с. 76. Самостійне виконан-

ня.

•Завдання 510, с. 76. Коментоване виконання.

•Завдання 511, с. 76. Фронтальна робота над змістом і стислим записом задачі. Розв’язання записати самостійно.

•Завдання 512, с. 77. Колективне виконання.

Додаткове завдання (на вибір)

а) Склади вирази і знайди їх значення.

•До суми чисел 25 і 19 додати 5.

•До числа 61 додати суму чисел 9 і 27.

•Від суми чисел 34 і 52 відняти 36.

•Від числа 77 відняти суму чисел 34 і 14.

б) Після того, як Ігор купив журнал за 35 грн. і книгу за 27 грн., у нього залишилось 13 грн. Скільки грошей було в Ігоря спочатку?

в) Хлопчики збирали в лісі гриби. Найбільше зібрав Олексій. Про кількість грибів він сказав так: «Якщо це число зменшити у 6 разів і одержаний результат зменшити на 6, то дістанемо 6». Скільки грибів зібрав Олексій?

г) Знайти значення виразів с + а · 5; с + а : 2, якщо с = 46, а = 8.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

168

VI. Домашнє завдання

Завдання 514, 515, с. 77. Підсумки уроку. Записати числа у порядку:

а) спадання: 86, 887, 569, 99, 266; б) зростання: 341, 584, 43, 189, 836, 87.

УРОК 61

Тема. Визначення числа сотень і десятків у трицифровому числі. Віднімання від трицифрового числа одиниць будь-якого розряду.

Мета: навчити учнів у трицифровому числі визначати число сотень, десятків; вправляти учнів у випадках додавання і віднімання, пов’язаних з нумерацією трицифрових чисел.

I.Перевірка домашнього завдання

•Один учень повідомляє, чому дорівнює ширина прямокутника та його периметр у завданні 514.

•По черзі учні повідомляють відповіді прикладів

515.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Робота з картками. Картка 1

Записати як суму розрядних доданків кожне з чи-

169

Картка 3

Записати як суму розрядних додатків кожне з чи-

2. Колективна робота.

Назвати числа, які подані в таблиці.

•Назвати всі трицифрові числа.

1000, 333, 27, 5, 620, 891, 10, 406, 372.

•Знайти закономірність і продовжити ряд чисел. а) 240, 252, 264, ..., ..., ..., ..., ...; б) 390, 370, 350, ..., ..., ..., ..., ...; в) 466, 467, 469, 472, ..., ..., ..., ... .

•Завдання 516, с. 77. Усне виконання.

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку

•Завдання 517, с. 77. Математичний диктант.

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 518, с. 77, 78. Ознайомившись із завданням, користуючись зразком та поясненнями вчителя, учні відповідають на питання. Пригадують, що одиниці пишуть на першому місці, якщо лічити справа наліво (їх називають одиницями першого розряду); десятки — на другому (одиниці другого розряду); сотні — на третьому (одиниці третього розряду).

•Завдання 519, с. 78. Розглянувши таблицю, учні визначають, скільки всього десятків у числах.

•Завдання 520, с. 78. Колективне виконання.

170

•Завдання 521, с. 78. Фронтальна робота. Розглянувши зразок, учні з’ясовують випадки віднімання від трицифрового числа його розрядних одиниць. Коментовано розв’язують перший стовпчик, другий — самостійно.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 522, с. 79. Ознайомившись зі змістом, учні аналізують задачу. Розв’язання записують діями. Над виразом працюють колективно.

•Завдання 523*, с. 79. Прочитавши задачу, проаналізувавши умову та користуючись схемою задачі, учні записують її розв’язання.

1)2 + 6 = 8 (ос.) — всього дітей.

2)8 : 2 = 4 (ос.) — дорослих.

3)8 + 4 = 12 (ос.) — всього дітей і дорослих.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Які трицифрові числа можна скласти із цифр 5,

3, 1, якщо:

•цифри у запису числа повторюються?

•цифри у запису числа не повторюються?

б) Записати всі числа, розміщені між числами 738 і 748.

в) Чим подібні і чим відрізняються числа кожної

ґ) У фігурі 6 квадратів. Закреслити 5 паличок так, щоб залишилося 3 квадрати.

171