matematika_3kl_2005 конспекти

• Опрацьовуючи задачу, вчитель робить стислий запис до задачі і пояснює розв’язання:

М. — решта Далі учні розв’язують задачу самостійно, вчитель

перевіряє правильність виконання.

• Завдання 560, с. 85. Колективне виконання. Учні пригадують, що таке кут, вершина кута і показують вершину і сторони прямого кута. Далі будують у зошитах прямий кут з допомогою косинця.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Переписати числа у порядку збільшення. 734, 531, 300, 124, 699, 1000, 800.

890, 101, 222, 474, 389, 980, 981.

б) Порівняти і постав потрібний знак <, > або =

г) Тимко задумав число, додав до нього 400 і одержав 900. Яке число задумав Тимко?

ґ) Борис також задумав число, відняв від нього 600 і одержав 400. Яке число задумав Борис?

ІІІ. Підсумки уроку і повідомлення домашнього

завдання

IV. Домашнє завдання

Завдання 562, 563, с. 85. Підсумки уроку. Розв’яжіть приклади.

182

УРОК 66

Тема. Додавання і віднімання круглих сотень і круглих десятків. Розширена задача на спосіб зведення до одиниці.

Мета: вдосконалювати вміння учнів додавати і віднімати круглі сотні й круглі десятки та розв’язувати задачі на три дії.

I.Перевірка домашнього завдання

•«Ланцюжком» учні повідомляють відповіді прикладів 562.

•Один учень пояснює розв’язання задачі 563.

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

2. Колективна робота.

•Замінити кожні з чисел 54, 29, 88 сумою розрядних доданків.

•Назвати числа, які подано в таблицях.

183

•Назвати всі трицифрові числа, розмістивши їх

упорядку збільшення.

15, 9, 534, 81, 100, 1, 24, 243, 833, 900, 26, 684.

3. Математичний диктант.

Записати потрібні числа: сотень ..., десятків ..., одиниць ...

а)

б)

в)

г)

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку

•Завдання 564, с. 15. Колективне виконання.

IV. Розвиток математичних знань

• Завдання 565, с. 86. Коментоване виконання першого рядка, самостійне виконання другого рядка.

184

Перевірку виконати, обмінявшись зошитами.

•Завдання 566, с. 86. Ознайомившись з умовою, коротким записом та розібравши план розв’язання, учні самостійно записують розв’язання.

•Завдання 567, с. 86. Прочитавши задачу та прокоментувавши її, учні пояснюють, про що дізнавалися за допомогою кожної дії.

•Завдання 568, с. 86, 87. Ознайомившись з умовою задачі, учні з’ясовують план розв’язання, самостійно записують розв’язання.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Продовжити ряд так, щоб у ньому було 8 чисел.

117, 122, 127, ... 293, 287, 281, ...

б) Розв’язати приклади найзручнішим способом.

г) Знайти прямі кути трикутників і записати їх назву.

• В їдальні чергували Марина, Микола та Максим. Двоє з них накривали на столи. Назвати, які пари чергових можуть бути.

V.Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

VI. Домашнє завдання

Завдання 569, 570, с. 87. Підсумки уроку.

Розв’язати приклади з коментуванням.

185

УРОК 67

Тема. Додавання трицифрових чисел виду 520 + 340.

Мета: ознайомити учнів із додаванням круглих трицифрових чисел, формувати вміння розв’язувати розширені задачі на зведення до одиниці.

I.Перевірка домашнього завдання

•Один учень, який розв’язав задачу за допомогою виразу, працює біля дошки і пояснює розв’язання

задачі: – ( + + ).

II. Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

1. Робота з картками.

Картка 1

1. Розв’язати приклади.

2. П’ятачок купив 300 г цукерок і 400 г печива. Скільки всього солодощів купив П’ятачок?

Картка 2

1. Розв’язати приклади.

2. П’ятачок купив 500 г шоколадок, 200 г морозива, а бананів — на 200 г більше, ніж морозива. Знайти

• Назвати число.

186

•Скласти всі можливі числа із цифр 3, 9, 0, якщо:

а) цифри у числі не повторюються; б) цифри у запису числа можуть повторюватися.

•Розв’язати приклади.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

•Завдання 571, с. 87. Учні пригадують переставну властивість дії додавання і пояснюють, яким чином розв’язують приклади.

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

• Завдання 572, с. 87 перенести на дошку. Вчитель пояснює, що треба знайти суму чисел 520

і 340.

Ми бачимо, що кожний доданок розклали на сотні і десятки і окремо додавали сотні і десятки. Знайдені числа додаємо — маємо відповідь. Висновок: сотні додають до сотень, десятки додають до десятків. Знайдені результати додають.

500 + 300 = 800

20 + 40 = 60

800 + 60 = 860

• Завдання 574, с. 87. Колективне виконання.

187

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 575, с. 87. Під час повторного опрацювання змісту один учень записує короткий запис і повідомляє розв’язання. Після цього учні самостійно записують розв’язання.

Б. — 150 р.

С. — ? на 220 р. д. Л. — ? на 20 р.д.

•Завдання 576, с. 88. Проаналізувати задачу. З’ясувати план розв’язання задачі.

•Завдання 577, с. 88. Творча робота над задачею.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Записати у сантиметрах.

г) Цікаві задачі.

•Які знаки арифметичних дій можна поставити між цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, щоб дістати 100?

•Запиши число 100, використовуючи 6 разів одну

йту саму цифру.

•Сума трьох чисел становить 200. Перше число — 100, друге — на 40 менше, ніж перше. Знайти третє число.

VI. Повідомлення домашнього завдання і підсумки уроку

VII. Домашнє завдання

Завдання 578, 579, с. 88. Підсумки уроку.

Прокоментувати розв’язання прикладів. 720 + 120 610 + 180

188

УРОК 68

Тема. Усне віднімання трицифрових чисел виду 470 – 320.

Мета: ознайомити учнів із прийомом порозрядного віднімання круглих трицифрових чисел; формувати вміння використовувати вивчені прийоми обчислень при розв’язуванні задач

івправ.

I.Перевірка домашнього завдання

Взаємоперевірка завдання (учні обмінюються зошитами).

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

• Виконати дії.

Малюнок див. рукопис ІІ-4

• За допомогою цифр 2, 4, 6, 8 записати всі трицифрові числа.

189

3. Математичний диктант.

1.Записати три будь-яких тризначних числа.

2.Зменшити кожне з них на 1.

3.Збільшити кожне з отриманих на 10.

4.Записати найменше тризначне число.

5.Записати найбільше тризначне число.

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчального матеріалу

70 + 9 = 79

IV. Сприймання і усвідомлення нового навчального матеріалу

•Завдання 580, с. 89. Фронтальна робота.

•Завдання 581, с. 88. Коментоване виконання.

(Сотні віднімають від сотень. Десятки віднімають від десятків. Знайдені результати додають).

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 582, с. 89. Коментоване розв’язання прикладів першого, другого стовпчика. Решту учні виконують самостійно. Вчитель слідкує за правильністю виконання.

•Завдання 584, с. 89. Фронтальна робота над задачею. Школярі ознайомлюються зі змістом і коротким записом. Аналізують задачу, пояснюють, про що дізналися, обчисливши вирази. Висновок: від суми трьох доданків віднімемо суму двох доданків — дістанемо третій доданок.

190

• Завдання 583, с. 89. Усне виконання. Учні можуть накреслити на дошці схеми:

• Завдання 585, с. 89, 90.

Ознайомившись зі змістом, учні записують і коментують запис.

1)320 км + 150 км + 430 км = 900 км пролетів літак.

2)430 км – 320 км = 110 км менша відстань від Києва до Сум.

Додаткові завдання (на вибір)

а) За місяць курям згодували 12 кг зерна, а качкам — 20 кг. Одна курка з’їдала щомісяця 2 кг зерна,

аодна качка — 4 кг.

Про що дізнаємося, обчисливши вирази:

б) Побудувати квадрати ABCD та EKMO. Периметр першого квадрата становить 12 см, а другого — 8 см.

в) Поставити знаки дій, щоб записи були правиль-

г) Політ першого у світі космонавта Юрія Гагаріна розпочався о 9 год 7 хв, а закінчився о 10 год 55 хв. Скільки часу тривав політ?

• Як зміниться добуток 9 · а, якщо число а зменшити на 3?

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 586, 587, с. 90. Підсумки уроку.

Пояснити розв’язання: 670 – 230; 550 – 120 .

191