matematika_3kl_2005 конспекти

Завдання 200, 201, c. 35. Підсумки уроку:

УРОК 24

Тема. Засвоєння таблиці ділення на число 6. Задачі на спосіб зведення до одиниці (перший вид).

Мета: вправляти учнів у засвоєнні табличного ділення на 6. Ознайомити учнів із задачами на спосіб зведення до одиниці (перший вид).

I. Перевірка домашнього завдання

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

•Повідомити приклад на множення із завдання

200.

•Пояснити порядок дій і повідомити відповіді прикладів 201.

72

2. Колективна робота.

•Обчислити «ланцюжок».

•Назвати пропущені числа:

•Повідомити послідовно результати таблиці ділення на число 6.

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку

•Завдання 202, с. 35. Коментоване виконання. Учні називають та виконують першу дію кожного виразу.

IV. Сприймання й усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

•Завдання 203, с. 35. Ознайомившись зі змістом задачі, учні повідомляють розв’язання та записують його в зошитах. Вчитель слідкує за правильністю виконання завдання.

•Завдання 204, с. 35. Прочитавши задачу, учні аналізують розв’язання; пояснюють, що дізналися за допомогою кожної дії. Запропонувати дітям скласти подібну задачу.

•Задача 205, с. 35. Фронтальна робота. Ознайомившись зі змістом, учні розбирають короткий запис задачі та план розв’язання. Розв’язання записують самостійно.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 206, с. 35. Коментоване розв’язання.

•Завдання 209*, с. 36. Фронтальна робота. Учні пояснюють порядок дій.

(12 : (2 + 2)) · 2 = 6

12 : (2 + 2 · 2) = 2

•Завдання 207, с. 35. Самостійне виконання. Для полегшення перевірки біля дошки працюють учні.

•Завдання 208, с. 36. Учні вимірюють довжини ланок ламаної, знаходять довжину ламаної за допо-

73

могою додавання. Відповідь записують у сантиметрах, а потім у дециметрах і сантиметрах.

Додаткові завдання (на вибір)

б) До магазину привезли 36 диванів, а крісел у 6 разів менше. Скільки всього меблів привезли до магазину?

в) Знайти числове значення виразів a · b і c : d, якщо: a = 5 (6); b = 6 (5); c = 42 (30); d = 6 (5).

г) Розташувати в колах числа від 1 до 6 (кожен тільки один раз) так, щоб сума чисел на кожній стороні трикутника була однакова. Відшукати більше розв’язань.

ґ) Який час показуватиме кожний годинник через 15 хвилин?

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

VII. Домашнє завдання:

Завдання 210, 211, с. 36.

• Підсумки уроку.

54, 48, ..., 42, ..., ..., ..., 18, ...

74

УРОК 25

Тема. Задачі і вправи на засвоєння таблиці ділення на число 6. Мета: вдосконалювати знання табличних випадків множення

іділення та вміння користуватися годинником.

I.Перевірка домашнього завдання

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

•Повідомити відповіді прикладів 210. У другому і третьому прикладі пояснити порядок дій.

•Два учні біля дошки записують розв’язання задачі 211 (за допомогою дій і виразу).

1. Робота з картками.

Перерва розпочалась о 9 годині 50 хвилин і тривала 15 хвилин. О котрій годині закінчилась перерва?

2. Колективна робота.

75

•Завдання 212, с. 36. Усне виконання.

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

•Який час показують годинники? Який час вони покажуть через 20 хвилин?

ІV. Розвиток математичних знань

• Завдання 213, с. 36. Прочитавши задачу, учні на моделі годинника визначають, о котрій годині закінчилась екскурсія та о котрій годині вона розпочалась.

• Завдання 214, с. 36. Ознайомившись зі змістом задачі, учні аналізують її умови. Якщо виникає потреба, можна запропонувати зробити короткий запис або схему задачі.

? д.

Розв’язання задачі учні записують самостійно (за допомогою дій, виразу).

76

Вчитель слідкує за правильністю розв’язання задачі.

•Завдання 215, с. 36. Ознайомившись із завданням, учні з допомогою вчителя розбирають зразок. Другий і третій вираз виконують, коментуючи, третій

ічетвертий — самостійно. Запропонувати зробити взаємоперевірку.

•Завдання 216, с. 36. Самостійне виконання. Додаткові завдання (на вибір)

а) У двох бочках 70 кг яблук. В одній з них 43 кг

яблук. На скільки менше яблук у другій бочці, ніж у першій?

б) Скласти вирази і обчислити значення. До числа 34 додати добуток чисел 5 і 7. Від числа 100 відняти суму чисел 27 і 27. Від числа 50 відняти частку чисел 54 і 6. До числа 47 додати різницю чисел 87 і 60. в) Виконати дії з іменованими числами.

•Довжина прямокутника становить 5 см, а ширина на 2 см менша.

Чому дорівнює периметр прямокутника? Накреслити цей прямокутник.

•Розташувати в колах числа від 1 до 7 (кожне по одному разу) так, щоб сума чисел на всіх трьох лініях була однакова. Відшукати три різних розв’язання.

V. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдан-

ня

VI. Домашнє завдання

Завдання 217, 218, с. 37.

• Підсумки уроку.

Яке число треба поділити на 6, щоб отримати 3? 6? 8? 9?

77

УРОК 26

Тема. Кратне порівняння чисел.

Мета: ознайомити учнів із кратним порівнянням чисел.

I. Перевірка домашнього завдання

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

•Повідомити значення виразів завдання 217.

•Записати на дошці розв’язання задачі 218 (за допомогою дій та виразу).

1. Робота з картками.

Картка 1

За один шматок торта заплатили 6 коп. Скільки коштують 9 шматочків торта? Скласти обернену задачу.

2. Колективна робота.

78

3. Математичний диктант

Записати розв’язання задач у вигляді прикладів. а) Данило купив 18 ручок, а Ганна — у 2 рази мен-

ше. Скільки ручок купила Ганна?

б) Світлана виростила 25 тюльпанів червоного кольору, а жовтого — на 5 менше. Скільки жовтих тюльпанів виростила дівчинка?

в) На святі виступало 6 хлопчиків, а дівчат — у 4 рази більше. Скільки дівчат виступало на святі?

г) У спортивній секції займається 24 дівчинки, а хлопчиків — на 6 більше. Скільки хлопчиків займається в секції?

ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

Мотивація навчальної діяльності

На скільки більше?

4 – 2 = 2 (я.)

Яблук на два більше, ніж моркви. На скільки менше?

6 – 2 = 4 (б.)

Бананів на 4 менше, ніж лимонів.

IV. Сприймання й усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

• У скільки разів більше (менше)?

— 4 гриба

— 2 полуниці

4 : 2 = 2 (разів)

Грибів у 2 рази більше, ніж полуниці.

79

Полуниці у 2 рази менше, ніж грибів.

Висновок: щоб дізнатись, у скільки разів одне число більше або менше від другого, треба більше число поділити на менше.

•Завдання 219, с. 37. Коментоване виконання.

•Завдання 220, с. 37. Ознайомившись зі змістом завдання, учні виміряють довжину смужок, визначають, у скільки разів одна коротша за іншу.

V.Розвиток математичних знань

•Завдання 221, с. 37. Самостійне виконання з подальшою взаємоперевіркою.

•Завдання 222, с. 37. Ознайомившись зі змістом завданняучні виконують його по варіантах.

І варіант — дізнатись, у скільки разів менше? ІІ варіант — на скільки одиниць менше? Представник кожного варіанта працює біля дошки.

Узагальнення і систематизація знань.

•Завдання 224, с. 38. Самостійне виконання.

•Завдання 225, с. 38. Ознайомившись зі змістом задачі, вчитель пропонує учням зробити короткий запис. За допомогою короткого запису учні складають план розв’язання задачі:

1) Скільки років мамі? (дія віднімання);

2) Скільки років синові? (дія ділення). Розв’язання задачі учні записують в зошити само-

стійно.

•Завдання 223, с. 37. Самостійне виконання по варіантах. Представник кожного варіанта працює біля дошки.

Додаткові завдання (на вибір)

а) Розв’язати рівняння.

б) На числовому відрізку написати числа від 13 до

100.Яке число стоїть на 36-му місці:

—від початку?

—від кінця?

в) Чи можна порівняти ці довжини, не побачивши

80