Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

matematika_3kl_2005 конспекти

.pdf
Скачиваний:
66
Добавлен:
24.02.2016
Размер:
1.35 Mб
Скачать

ІІІ. Сприймання й усвідомлення навчального матеріалу

1. Робота з підручником.

Колективне опрацювання матеріалу (завдання 13,

с.4).

Розглядаючи зразок, учні пояснюють: 32 + 15 =

30 + 2 + 10 + 5 =

30 + 10 = 40

2 + 5 = 7

40 + 7 = 47

36 – 25 =

30 + 6 – 20 + 5

30 – 20 = 10

6 – 5 = 1

10 + 1 = 11

Виконання завдання 14, с. 5 (усно).

Завдання 15, с. 5 (перший стовпчик з коментуванням, решта прикладів — самостійно).

2. Ознайомлення з буквами латинського алфавіту.

• Робота з таблицею (з. 16, с. 5). a + b = c

перший доданок другий доданок

сума

с d = k

зменшувальне від’ємник різниця

• Розв’язання прикладів (з коментуванням).

— Знайти числове значення виразів а + b і а b, якщо а = 67, 38, b = 12, 11.

12

а= b, якщо а = 67, b = 12, то 67 + 12 = 79

аb, якщо а = 67, b = 12, то 67 – 12 = 55

а+ b, якщо а = 38, b = 11, то 38 + 11 = 49

аb, якщо а = 38, b = 11, то 38 – 11 = 27

IV. Розвиток математичних знань

1. Робота з підручником.

Завдання 17, с. 5 (колективно). а) Складання схеми.

І — Див. малюнок І-2 ІІ —

Див. малюнок І-2

ІІІ — Див. малюнок І-2

б) Розв’язання задачі.

1) 2 • 5 = 10 (кг) — разом з двох овець. 2) 10 + 6 = 16 (кг) — всього з трьох овець.

2 • 5 + 6 = 16 (кг)

Завдання 18, с. 6.

Як обчислити периметр трикутника? Як дізнатися довжини сторін?

Учні вимірюють довжини сторін і один учень біля дошки пояснює, як обчислити периметр.

• Завдання 16, с. 6.

Х. — 7 р.

? 15 р.

Д. — ?

 

15 – 7 = 8 (р.) — дівчинка упіймала більше.

2. Виконання додаткових завдань (на вибір).

• Обчислити.

68

– (10 + 8)

55

+ 5

+ 10

29

+ (15 – 14)

99

– 1 – 1 – 10

72

– 2 – 10

33

+ 1

+ 1 + 10

Довжина прямокутника 5 см, а ширина — 3 см. Знайти периметр.

Є чотири відрізки завдовжки 2 см, 3 см, 5 см

і7 см. Чи є серед них такі, з яких можна скласти відрізок завдовжки 9 см?

Бабуся купує десяток яблук. Три пари яблук вона вже поклала в сумку. Скільки яблук їй ще потрібно покласти?

13

Десятилітровий бідон наповнений водою. Як

знього за допомогою семилітрового і трилітрового бідонів відлити 5 л води?

V.Підбиття підсумків уроку

Розв’язання прикладу 79-26 (з коментуванням).

VI. Домашнє завдання

Завдання 20, 21, с. 6.

УРОК 3

Тема. Буквене позначення геометричних фігур. Табличне додавання і віднімання з переходом через десяток.

Мета: ознайомити учнів із практичним використанням великих латинських букв, повторити прийоми табличного додавання і віднімання з переходом через десяток.

Обладнання: диференційовані картки, підручник.

І. Перевірка домашнього завдання

ІІ.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

Один учень розповідає зміст задачі, яку він склав, та її розв’язання.

Другий учень записує кругові приклади 20 у визначеному порядку.

1. Робота з картками.

Картка 1

 

 

Виконати дії.

 

 

19

+ 19

90

– 26

24

+ 28

84

– 76

56

– 48

15

+ 18

30

– 22

100 – 96

Картка 2

 

 

Знайти помилки.

 

 

43

– 7 = 36

12

– 5 + 7 = 14

24

– 6 = 30

32

+ 2 – 10 = 44

31

+ 8 = 39

19

+ 70 – 80 = 89

28

+ 3 = 34

49

+ 51 – 1 = 99

14

Картка 3

 

 

 

Обчислити вирази.

 

 

 

37

+ 10 – 15

18

+ 37

– 1

98

– 17 + 9

62

– 24

– 28

8 + 28 + 38

15

– 12

+ 40

61

+ 26 – 45

45

+ 45

– 46

2. Колективна робота.

• Математичні ребуси. 1

2

3

— Назви яких геометричних фігур зашифровано?

— Чому цю геометричну фігуру вважають трикутником?

Завдяки якому пристрою ми можемо накреслити відрізок, коло, кут?

Які міри довжини вам відомі?

Чому дорівнює 1 метр, 1 дециметр?

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

Вивчення нового матеріалу. 1. Бесіда.

15

Які фігури зображено?

Які кути вони мають: гострі, тупі чи прямі?

Як називається трикутник, якщо він має прямий кут?

IV. Сприймання і усвідомлення навчального матеріалу

1. Колективне опрацювання матеріалу

Завдання 22, с. 6

— Пояснення нового матеріалу.

Точки, які лежать поза кругом: B, D, C.

Точки, які лежать усередині круга: E, O, A.

• Виконання завдання 23, с. 6, 7, з. 29, с. 7.

Первинне закріплення

1. Виконання вправи 23 Коментоване розв’язання прикладів (з. 24, 26, с. 7).

6 + 5 = 11

13 – 9 = 4

13 – 9 = 4

 

 

10 – 9 = 1

4 + 1

3 + 6

3 + 1 = 4

«Кругові» приклади (з. 26, с. 7).

V. Розвиток математичних знань

1.Робота з підручником.

• Завдання 27, с. 7.

а) Колективне складання задач. б) Самостійне розв’язання задачі.

• Завдання 28, с. 7 (фронтальна робота).

• Завдання 30, с. 7 (самостійно).

2.Виконання додаткових завдань (на вибір).

• Назвати накреслені фігури.

16

• Знайти суму довжин усіх ланок ламаної.

АВ =

 

 

см

 

 

СD =

 

 

см

ВС =

 

 

 

см

 

 

=

 

 

см

 

 

 

 

 

 

 

см +

 

 

см +

 

см +

 

 

 

см =

 

 

см

 

 

 

 

 

 

 

 

• Розв’язати з коментуванням приклади:

7 + 5

 

 

 

 

 

18

– 9

 

 

 

 

 

 

 

9 + 6

 

 

 

 

 

13

– 7

 

 

 

 

 

 

 

4 + 9

 

 

 

 

 

12

– 4

 

 

 

 

 

 

 

6 + 8

 

 

 

 

 

15

– 8

 

 

 

 

 

 

 

• Вставити пропущені знаки >, <, =.

 

 

 

20 + 9 … 12

15

+ 5 … 24 + 6

 

 

 

11 – 4 … 7

 

 

30

– 10 … 20 + 1

 

 

 

19 – 9 … 9

 

 

14 – 4 … 10 + 4

 

 

 

4 + 8 … 12

 

 

17 – 9 … 8 + 8

 

 

 

• Розв’язати задачу.

Кінцеві зупинки автобусного маршруту А і В. Якщо їхати від А до В, то зупинка О — четверта, якщо їхати від В до А, то ця зупинка — дев’ята. Скільки всього зупинок між пунктами А і В?

VI. Підбиття підсумків уроку

1.Розв’язати приклад двома способами: 15 – 6.

2.Назвати точки, що лежать поза прямою.

17

VI. Домашнє завдання

Завдання 31, 32, с. 8.

УРОК 4

Тема. Зв’язок дій додавання і віднімання. Задачі на знаходження невідомого від’ємника та задачі на дві дії.

Мета: узагальнити знання про застосування зв’язку дій додавання і віднімання; повторити назви чисел при додаванні та відніманні; вчити використовувати знання при розв’язанні задач.

І. Перевірка домашнього завдання.

ІІ.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

1. Робота з картками.

Картка 1

1.Накреслити відрізок АВ довжиною 12 см, а відрізок CD — на 4 см менше.

2.Знайти значення виразу 7 + а, якщо а = 17.

Картка 2

1.Накреслити відрізок МС довжиною 1 дм 1 см,

авідрізок АВ — на 5 см менше. Порівняти їх.

2.Знайти значення виразів а + в, якщо а = 15, b = 13.

Картка 3

1.Довжина другого відрізка 6 см, він на 2 см довший від першого. Знайти довжину першого відрізка. Накреслити два відрізки.

2.Знайти значення виразів c + d; c – d, якщо с = 47, d = 16.

2. Колективна робота.

 

• Гра «Хто швидше».

 

58

– 18

14 – 11

37 – 15

49

+ 24

17 + 12

26 + 16

24

+ 13

62 + 12

18 + 14

• Скласти і розв’язати приклади.

18

Знайти на малюнку всі трикутники. Назвати їх.

• Завдання 33, с. 8.

Учні «ланцюжком» розв’язують приклади.

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Моти-

вація навчальної діяльності

 

15 +

= 50

 

1 доданок

2 доданок

сума

Як називається число, яке ми добирали? (Доданок).

Невідомий доданок можна обчислити. Пригадаємо, як це робиться.

30 – 15 = 15

сума

1 доданок

2 доданок

 

30 – 15 = 15

 

сума

2 доданок

1 доданок

Сприймання і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

• Завдання 34, с. 8.

Три учні працюють біля дошки, решта у зошитах.

• Завдання 35, с. 8.

Письмове виконання завдання з коментуванням правил.

Розвиток математичних знань.

19

Завдання 37, с. 9. Самостійне виконання завдання. Один учень працює біля дошки.

Завдання 38, с. 8, 9. Усне виконання завдання. Учні з місця складають приклади за малюнком

іпитаннями.

Задача 36, с. 8.

Фронтальне вивчення змісту. Під час відтворення змісту учні на дошці зображують умови задачі.

Зібрали — ? кг Здали — 12 кг Залишилось — 12 кг

Після цього учні працюють самостійно, один учень на закритій дошці.

Додаткові завдання (на вибір):

• Розв’язати приклади, відповіддю яких є одноцифрове число.

56 – 47

30

– 15

84

– 76

84 – 76

16

– 7

100 – 96

9 + 0

28

– 16

10

– 3

• Обчислити усно і розшифрувати назву казки.

А 29 + 1

 

Е 15 + 5

 

К 37 + 3

 

Ю 8 + 52

 

Ш 5 + 45

 

Л 7 + 63

 

Г

86 + 4

 

О

71 + 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90

80

 

90

20

70

 

60

50

40

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Замість * поставити знак «+», або «–». З кожного прикладу на додавання скласти два приклади на

віднімання.

 

8 * 4 = 12

9 * 4 = 13

11 * 2 = 9

12 * 3 = 9

IV. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

V. Домашнє завдання

Завдання 39, 40, с. 9. Підсумки уроку.

43

+ 12 = 55

55 – = 12

55

– = 43

 

20

УРОК 5

Тема. Ознайомлення з поняттям рівняння. Задачі на знаходження невідомого доданка.

Мета: ознайомити учнів з поняттям «рівняння», розв’язання задач на знаходження невідомого доданка.

І. Перевірка домашнього завдання

ІІ.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

Вибіркова перевірка прикладів 40, с. 9.

Читання відповіді до задачі 39. Вчитель пропонує учневі записати на дошці розв’язання задачі.

1. Робота з картками.

Картка 1

З кожного прикладу на додавання скласти приклад на віднімання

21 + 43

54 + 24

39 + 17

68 + 12

Картка 2

Перевіркою відніманням знайти, в якому прикладі на додавання допущено помилку і виправити її.

47 + 36 = 73

21 + 37 = 58

49 + 17 = 66

17 + 57 = 64

Картка 3

 

Придумати чотири приклади на додавання двоцифрових чисел і скласти з нього два приклади на віднімання.

ІІІ.Фронтальне опитування

Порівняти вираз і число та поставити потрібний знак.

7 + 7

15

24

+ 15

39

69

– 10

59

83

– 80

13

54

– 22

76

37

+ 13

50

• Вставити число так, щоб рівність була прави-

льною.

 

 

 

 

 

+ 34 = 62

81

– = 31

21

+

= 53

 

– 12 = 12

 

+ 12 = 82

37

– 30 = 7

Назвати буквені позначення всіх трикутників.

21

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]