matematika_3kl_2005 конспекти

•Завдання 74, с. 15. Колективне складання задачі за коротким записом. Самостійне розв’язання. Декілька учнів зачитують розв’язання і відповідь.

•Завдання 75, с. 15. І варіант знаходить периметр синього трикутника; ІІ варіант — жовтого трикутника. Колективно порівнюють найбільші сторони.

Додаткові завдання (на вибір)

•Гра «Велогонка».

IV. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

V.Домашнє завдання

Завдання 77, 78, с. 75. Підсумки уроку.

Перевір віднімання додаванням: 64 – 12.

32

УРОК 9

Тема. Письмове додавання і віднімання двоцифрових чисел. Розв’язання рівнянь.

Мета: повторити письмове додавання і віднімання двоцифрових чисел. Ознайомити учнів із розв’язанням та складанням рівнянь на знаходження невідомого зменшуваного, закріпити вміння складати обернену задачу; повторити розв’язання задач на знаходження третього доданка.

I. Перевірка домашнього завдання

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

Два учні записують розв’язання задач 77, 78 і пояснюють; що в першій задачі від суми віднімали число, а в другій — число від суми, тобто в кожній задачі шукали те, що залишалось — остачу.

1. Робота з картками.

Картка 1

Перевірити віднімання додаванням.

Картка 3

1. Розв’язати з перевіркою.

х+ 28 = 82 34 + х = 71

х+ 56 = 94

2. Колективна робота.

• Кругові приклади.

33

IV. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Моти-

вація навчальної діяльності

• Математичний диктант.

Учні записують вирази та обчислюють їх значення.

1.70 зменшити на 15 (70 – 15).

2.45 збільшити на 10 (45 + 10).

3.Суму чисел 36 і 14 зменшити на 5 ((36 + 14) – 5).

4.Різницю чисел 66 і 46 збільшити на 9

((66 – 46) + 9).

5.Число 19 збільшити на суму 30 і 30 (19 + (30 + 30)).

6.Число 45 зменшити на різницю 60 і 40 (45 – (60 – 40)).

V.Сприймання та усвідомлення учнями нового навчального матеріалу

1.Завдання 79, с. 15. Учні розв’язують приклади і коментують розв’язання.

2.Завдання 80, 81, с. 15. Усне виконання. Учні пригадують, як називаються числа при додаванні і відніманні.

3.Завдання 82, с. 18. Колективне складання і розв’язання рівнянь.

VI. Розвиток математичних знань

1.Завдання 84, с. 16. Самостійне виконання.

2.Завдання 83, с. 16. Складання і розв’язання задачі за малюнком. Потім учні складають обернену

34

задачу, в якій треба визначити, скільки зібрали марок

зметеликом.

3.Завдання 85, с. 16. Колективне ознайомлення зі змістом задачі, її аналіз. Один учень записує умову і розв’язує задачу.

Ол. — 2 кг

1)2 + 5 = 7 (кг) — олово і цинк.

2)45 – 7 = 38 (кг)

Вчитель пропонує записати розв’язання за допомо-

•Накреслити один відрізок довжиною 12 см, а другий — на 1 дм коротший.

•До класної бібліотеки учні принесли 35 книжок,

ажурналів — на 12 менше. Скільки всього книжок і журналів принесли учні до класної бібліотеки?

•Встанови закономірність і допиши в кожному рядку ще по три числа.

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання

VII. Домашнє завдання: завдання 87, с. 16, скласти 2 рівняння.

Підсумки уроку.

Прокоментувати розв’язання прикладів.

35

УРОК 10

Тема. Додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток. Розв’язання задач.

Мета: удосконалювати прийоми послідовного і порозрядного додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток; повторити поняття прямокутника і квадрата; формувати вміння розв’язувати задачі двома способами.

I. Перевірка домашнього завдання

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та

опорних знань

Учні по черзі пояснюють розв’язання прикладів 87.

1.Робота з картками.

Картка 1

1.Розв’язати рівняння з перевіркою. х + 6 = 12 х – 7 = 10

2.Обчислити письмово.

Картка 2

1.Розв’язати рівняння з перевіркою. 8 + х = 12 х – 16 = 23

2.Обчислити письмово.

Картка 3

1.Розв’язати рівняння з перевіркою. х + 17 = 26

42+ х = 64 х – 28 = 34

2.Обчислити письмово.

36

2. Колективна робота.

• Гра «Злови метелика». На дошці записані при-

Два учні виходять до дошки, одержують по метелику, на звороті метелика записано відповідь одного прикладу, знаходять цей приклад і записують біля нього одержану відповідь. Решта учнів слідкують за правильністю виконання або виконують завдання 92 (с. 17).

• Не обчислюючи, порівняти вирази.

• Розглянути малюнок. Повідомити номери фігур.

Трикутники — Квадрати — Прямокутники —

•Полічити двійками до 20, а трійками — до 30.

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

•Завдання 88, с. 17. Усне виконання завдання.

IV. Сприймання та усвідомлення учнями нового нав-

чального матеріалу

• На дошці записані приклади.

46 + 39 = (46 + 30) + 9 = 76 + 9 = 85 46 + 39 = (40 + 30) + (6 + 9) = 70 + 15 = 85 73 – 28 = (73 – 20) – 8 = 53 – 8 = 45

Учні з допомогою вчителя пояснюють способи додавання і віднімання. Учитель звертає увагу, що в першому прикладі число 39 — додавали частинками, розклавши на розрядні доданки; учні повідомляють,

37

що в другому прикладі — обидва числа розкладали на розрядні доданки. В прикладі на віднімання від’ємник — 28, віднімали послідовно, розклавши на розрядні доданки.

•Завдання 90, с. 17, завдання 102, с. 19. Колективне виконання. Учні працюють у зошитах, «ланцюжком» повідомляють розв’язання і відповіді.

V.Розвиток математичних знань

2. Колективна робота.

•Завдання 93, с. 17. Учні користуються малюнком, коротким записом та схемами розв’язання задачі двома способами. Вчитель слідкує за правильністю виконання і робить узагальнення: «У першому випадку ми послідовно віднімали кожен доданок. У другому

— спочатку обчислювали суму, а тоді віднімали».

•Завдання 103, с. 19. Колективне виконання. Під час повторення змісту один учень виконує на

дошці скорочений запис. Перше — 53, друге — на 17 менше. 100 Третє — ?

Учні з’ясовують, що треба знайти третій доданок, і пригадують, що схожа задача вже була (про статую). Пригадавши, як знайти третій доданок, діти усвідомлюють, що невідомий другий доданок, але його можна знайти. Вчитель звертає увагу дітей на те, що додається ще одна дія і задача розв’язується трьома діями.

Один учень розв’язує задачу на дошці. Деяким учням вчитель пропонує записати розв’язання за допомогою виразу.

•Завдання 95, с. 18. Усне виконання завдання.

•Завдання 97, с. 18. У зошитах учні будують прямокутник, знаходять його периметр. Один учень повідомляє, чому дорівнює периметр.

•Математичний диктант за завданням 99 (с. 18). Самостійне виконання. Один учень працює біля закритої дошки.

Додаткові завдання (на вибір):

•Логічні задачі.

1. На мотузці зав’язали 6 вузлів. Відстань між

38

кожними двома сусідніми вузлами — 10 см. Яка відстань між крайніми вузлами?

2.На листі паперу записали число, яке не більше 100, але й не менше 100. Яке число записали?

3.Скільки очей у павука, якщо у трьох павуків їх

24?

• Поміняти знаки дій місцями, щоб рівність була вірною.

76+ 12 – 24 – 80 = 8

31– 31 + 12 – 8 + 10 = 48

VI. Підсумки уроку і повідомлення домашнього за-

вдання

VII. Домашнє завдання

Завдання 96 або 104, завдання 105. Підсумки уроку.

Пояснити розв’язання прикладів. 34 + 27 68 – 19

УРОК 11

Тема. Таблиця множення чисел на 2 і 3.

Мета: повторити таблицю множення чисел на 2 і 3, розв’язання прикладів і задач, пов’язаних з дією множення.

I. Перевірка домашнього завдання

II.Актуалізація та корекція сенсорного досвіду та опорних знань

•Читання відповідей прикладів 140. Учень пояснює приклади з дужками.

•Учень на дошці відтворює задачу 105.

39

1. Робота з картками.

Картка 1

75 – 13

64 – 27 У трьох акваріумах 19 рибок. У першому акваріумі

6 рибок, а в другому — 4. Скільки рибок у третьому

Утрьох басейнах 67 дітей. У першому 13 дітей,

вдругому на 6 дітей більше. Скільки дітей у третьому басейні?

Картка 3

64 – (15 + 15 + 4)

99 – (50 + 20) – 9

73 * 7 * 32 = 48

Утрьох таборах 89 дітей. У першому таборі — 34 дитини, у другому на 5 дітей більше. Скільки дітей у третьому таборі?

2. Колективна робота.

• Розв’язати приклади.

• Граф-схеми:

(Відповідь: 69)

ІІІ.Повідомлення теми, мети і завдань уроку

•Завдання 106, с. 19. Учні доводять, що приклади записані правильно, оскільки перший множник — це число, яке додається, другий множник — це кількість однакових доданків.

40

IV. Розвиток математичних знань

•Завдання 107, с. 19. Школярі згадують, як називаються числа при множенні. Читають приклади з дошки.

3 • 5 (три помножити на п’ять).

4 • 8 (чотири збільшити у 8 разів).

5 • 6 (знайти добуток чисел п’яти і шести).

•Завдання 108, с. 19.

Колективна робота над таблицею множення чисел на 2 і 3. «Ланцюжком» учні називають приклади.

• Завдання 109, с. 19.

Коментоване розв’язання прикладів першого стовпчика. Самостійна робота.

І варіант — 3 приклади, ІІ варіант — 3 приклади. На закритій дошці працюють 2 учні.

• Завдання 110, с. 19.

Учні доводять, що це задача, розбирають її умову. Було — 6 купюр по 2 грн.

Витрачено 3 грн. Залишилось — ? грн.

1)2 • 6 = 12 (грн.) — разом було.

2)12 – 3 = 9 (грн.) — залишилось.

2 • 6 – 3 = 9 (грн.)

Під час розв’язання задачі вчитель підкреслює, що

якщо у дівчинки було 6 купюр по 2 гривні, то треба множити 2 гривні на 6 купюр.

• Завдання 112, с. 20. Сильні учні працюють самостійно.

Картопля — 6 сіток по 3 кг ? кг Капуста — 5 кг

1)3 • 6 = 18 (кг) — картоплі.

2)18 + 5 = 23 (кг) — разом. 3 • 6 + 5 = 23 (кг) — разом.

• Завдання 111, с. 20. Після читання задачі з’ясо-

вують, що 1 поділка дорівнює 1 метру, записують умову на дошці, вчитель зображує умову задачі схематично.

1) 30 – 15 = 15 (м); на 15 м кит довший, ніж акула.

41