- •1.1. Вектори середньої швидкості та прискорення. Їх координатне та векторне представлення. Нормальне і тангенційне прискорення.
- •1.2. Закон електромагнітної індукції Фарадея. Індуктивний струм. Ерс індукції. Правило Ленца..
- •1.3. Енергія зв'язку ядра. Напівемпірична формула для енергії зв'язку ядра.
- •1.4. Охарактеризуйте педагогіку як науку,розкрийте її основні категорії та розв’язок з іншими науками. Складіть питання для індивідуальної бесіди з учнями (тема,вік учня на вибір студента).
- •1.5. Інструктажі з питань охорони праці
- •2.1. Закони Ньютона, їх узагальнення. Інтерпретація III закону Ньютона, у випадку рухомих зарядів. Границі застосування класичної механіки.
- •2.2. Електричне поле. Напруженiсть електричного поля. Теорема Остроградського-Гаусса. Різниця потенцiалiв.
- •2.3 Випромінювання Вавілова-Черенкова
- •2.4Обгрунтуйте важливість трудового виховання та професійної орієнтації учнів у навчально-виховній та позакласній роботі школи. Завдання фізичного виховання.
- •1. Інструктажі з питань охорони праці
- •3.1. Закон всесвітнього тяжіння у векторній формі. Напруженість і потенціал гравітаційного поля. Закони Кеплера.
- •3.2. Магнітне поле в речовині. Механізми намагнічування середовищ. Типи магнетиків. Вектор намагнічування.
- •3.3 Природа і властивості х-випромінювання.
- •3.4. Охарактерезуйте організаційні форми виховної роботи. З’ясуйте місце класного керівника в реалізації завдань економічного виховання школярів.
- •3.5. Мета та завдання профілактики нещасних випадків професійних захворювань і отруєнь на виробництві.
- •4.1. Сили інерції, які діють на нерухомі і рухомі тіла в обертових неінерціальних системах відліку. Сила Коріоліса.
- •4.2. Квазістаціонарний змінний струм. Активний опір, індуктивність і ємність в колі змінного струму.
- •4.3. Природна та штучна радіоактивність. Статистичний характер розпаду. Закон радіоактивного розпаду.
- •4.4. Виділіть головні національні обряди, звичаї та традиції і їх роль у вихованні школярів. Запропонуйте фрагмент виховного заходу з використанням народних знань.
- •4.5. Основні заходи по запобіганню травматизму та професійним захворюванням.
- •5.3. Альфа- розпад, спектри альфа- частинок. Елементи теорії альфа- розпаду.
- •5.4.Доведіть роль спадковості, середовища та виховання на формування та розвиток особистості школяра. Розробіть структуру комбінованого типу уроку (на конкретній темі за вибором).
- •5.5. Основні причини виробничих травм та професійних захворювань. Розподіл травм за ступенем тяжкості.
- •6.4. Охарактеризувати зміст освіти загальноосвітньої школи та нормативні документи, що його визначають. Розробіть план проведення класних зборів (клас і тема за вибором).
- •2. Вплив шуму на організм людини. Нормування шуму
- •7.1. Рух рідин і газів. Рівняння неперервності. Рівняння Бернулі як закон збереження енергії в гідродинаміці.
- •7.3. Взаємодія нейтронів з речовиною. Уповільнення нейтронів. Теплові резонансні нейтрони.
- •7.4.Розкрийте методику екологічного виховання на всіх етапах навчання дитини в школі. Роль вашої фахової дисципліни в екологічному вихованні.
- •7.5. Контроль параметрів шуму, вимірювальні прилади. Методи та засоби колективного та індивідуального захисту від шуму.
- •8.1. Основні положення кінематичної теорії газів. Обч. Тиску газів за кінематичною теорію. Закони ідеального газу.
- •8.3. Реакцiя подiлу важких ядер. Ланцюгова ядерна реакцiя. Коеф. Розмноження. Ядернi реактори, енергетика.
- •8.4 Охарактеризуйте суть процесу навчання, його завдання та структурні елементи. Розробіть план виховної бесіди з учнями 9-го класу на тему "я і моя професія".
- •8.5. Дія електричного струму на організм людини. Електричні травми. Чинники, що впливають на наслідки ураження електричним струмом.
- •2. Фактори, що впливають на наслідки ураження людини електричним струмом
- •9.1. Газ в полі тяжіння. Барометрична формула Больцмана.
- •9.3. Проблеми керованого термоядерного синтезу.
- •9.4. Розкрийте основні функції навчання та їх взаємозв'язок. Визначте реалізацію функцій навчання при вивченні одної із тем вашої дисципліни.
- •9.5. Безпечна експлуатація електроустановок: електрозахисні засоби і заходи. Надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.
- •10.1. Перше начало термодинамiки. Поняття функції стану I функціоналу. Робота газу при рiзнux процесах.
- •10.2. Дифракція на багатомірних гратках. Дифракція рентгенівських променів. Методи рентгеноструктурного аналізу.
- •10.3.Бета-розпад. Види Бетарозпаду. Енергетичнi спектри електронiв. Експерuментальний доказ iснування нейтрино.
- •10.4. Дайте характеристику методів навчання з групи " Організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності". Розробіть план диспуту "Природа і людина".
- •Словесні методи навчання
- •Робота з підручником
- •10.5. Виробничі джерела, іонізуючого випромінювання, класифікація і особливості їх використання.
- •11.1 Цикл Карно. Hepiвність Клаузiуса. Поняття ентропї та розрахунок її змiни при рiзнux процесах.
- •11.2. Явище повного відбивання світла
- •11.3. Космічні промені. Первинне космічне випромінювання. Проходження космічного випромінювання крізь атмосферу.
- •Елементи уроку
- •11.5. Типові методи та засоби захисту персоналу від іонізуючого випромінювання у виробничих умовах.
- •12.1. Рівняння стану реального газу. Ізотерми реального газу.
- •12.2. Закони теплового випромінювання. Індуковане випромінювання. Лазери.
- •12.3. Ядерна ізомерія. Внутрішня конверсія електронів. Ефект Мессбауера.
- •12.4. Виділіть основні принципи навчання та розкрийте їх значення у професійній діяльності вчителя. Розробіть проведення тижня науки з Вашого фаху.
- •12.5. Інструктажі з питань охорони праці. Види інструктажів. Порядок проведення інструктажів для працівників.
- •13.1. Типи міжатомної взаємодії в кристалах. Кристалічні гратки. Дефекти в кристалах.
- •13.2. Дiелектрuкu в електростатuчному nолi. Явuще nолярuзацiї. Типи nолярuзацiї. Неnолярнi I nолярнi дiелектрuкu.
- •13.3. Аномальний ефект Зеємана.
- •13.4. Охарактеризуйте види, функції та методи контролю навчання учнів та основні вимоги до них. Розробіть план проведення батьківських зборів (клас і тема за вибором).
- •13.5. Інструктажі з питань охорони праці для вихованців, учнів, студентів.
- •14.1. Гармонічні коливання. Рівняння гармонічних коливань. Частота власних коливань. Повна енергія гармонічних коливань.
- •14.3. Досліди Штерна – Герлаха. Спін електрона.
- •14.4. На конкретному прикладі вивчення однієї з тем Вашого фаху покажіть застосування методів навчання. Доведіть їх доцільність.
- •14.5. Мета та завдання профілактики нещасних випадків професійних захворювань і отруєнь на виробництві.
- •15.1. Фазові перетворення 1 – го та 2 – го роду. Рів. Клайперона – Клаузіуса. Фазова діаграма. Потрійна точка.
- •15.2. Внутрішня і зовнішня контактна різниця потенціалів. Явище термо-ерс. Ефект Пельтьє.
- •15.3 Борівська теорія атома водню.
- •15.4. Розкрийте освітню, виховну та розвивальну функцію оцінки знань учнів. Критерії оцінки. Розробіть основні напрямки роботи гуртка, який би Ви могли організувати в школі.
- •15.5.Основні заходи по запобіганню травматизму та професійним захворюванням.
- •16.1. Дифузiя газiв. Закони Фiка. Коефiцiєнm дифузiї при сmацiонарнiй дифузiї.
- •16.3. Розподіли Максвела-Больцмана, Фермі-Дірака і Бозе-Ейнштейна
- •16.4. Дайте визначення національного виховання учнів. Сформулюйте мету та визначте завдання розумового і морального виховання учнів у сучасній школі.
- •16.5. Основні причини виробничих травм та професійних захворювань. Розподіл травм за ступенем тяжкості.
- •17.1. Постулати спеціальної теорії відносності. Перетворення Лорентца. Кінематичні наслідки з перетворень Лорентца.
- •17.2 Поляризація світла. Подвійне променезаломлення
- •17.3 Поняття про явище надпровідності.
- •17.4. Виділіть основні методи та засоби навчання, що найчастіше використовуються при викладанні Вашого предмета. Охарактеризуйте їх дидактичні можливості.
- •17.5. Класифікація шумів за походженням, за характером, спектром та часовими характеристиками. Нормування шумів.
- •1. Шум, його характеристика, види шуму
- •2. Вплив шуму на організм людини. Нормування шуму
- •18.1 Закони збереження в механіці
- •18.2 Природне обертання площини поляризації. Ефект Фарадея.
- •1. Феноменологічне пояснення
- •18.3. Експериментальні дані про властивості складних атомів. Структура атомів
- •18.4. Розкрийте структуру та особливості педагогічної діяльності учителя. Роль кваліфікаційної характеристики та професіограми вчителя у підготовці педагогічних кадрів.
- •18.5. Контроль параметрів шуму, вимірювальні прилади. Методи та засоби колективного та індивідуального захисту від шуму.
- •19.2. Електрорушійна сила. Сторонні сили. Закон Ома для ділянки кола, що містить ерс. Правила Кірхгофа.
- •19.3. Спектри Гелію. Ортогелій і парагелій. Принцип Паулі.
- •19.4. Розкрийте систему освіти в Україні та принципи її побудови, визначені Законом України "Про освіту". Розробіть план комбінованого уроку (клас і тема за вибором студента).
- •19.5. Дія електричного струму на організм людини. Електричні травми. Чинники, що впливають на наслідки ураження електричним струмом.
- •20.2. Класична електронна теорія провідності і її труднощі. Поняття про квантову теорію електропровідності.
- •20.3. Магнітні властивості атомів: орбітальний та спіновий магнітний момент. Магнетон Бора. Фактор Ланде.
- •20.4 Назвіть основних педагогів-класиків та значення їх спадщини. Дайте коротку характеристику одного із буковинських педагогів (ю.Федькович, о.Попович, або ін.)
- •20.5Безпечна експлуатація електроустановок: електрозахисні засоби і заходи. Надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.
- •21.3. Дейтрон. Його основні характеристики. Спінова залежність ядерних сил.
- •21.4. Дайте поняття "педагогічної майстерності", розкрийте її структуру та основні шляхи формування.
- •21.5. Типові методи та засоби захисту персоналу від іонізуючого випромінювання у виробничих умовах.
- •22.2 Властивості лазерного випромінювання: монохроматичність, напрямленість, потужність, лазерні стекла.
- •22.3 Експериментальнi обгрунтування сучасної теорії атомiв: дослiди Резерфорда по розсiюванню α-часток.
- •22.4 Доведіть роль спадковості, середовища та виховання на формування та розвиток особистості школяра. Розробіть структуру комбінованого типу уроку (на конкретній темі за вибором).
- •22.5 Основні засоби і заходи забезпечення пожежної безпеки виробничого об’єкту. Пожежна сигналізація. Засоби пожежогасіння.
- •23.1 Теплопровідність, закон Фур’є для теплопровідності. Механізми протікання теплопровідності в різних речовинах.
- •23.2 Фізичні принципи голографії.
- •1. Фізичні принципи
- •2. Джерела світла
- •3. Історія голографії
- •23.3 Проходження мікрочастинок через потенціальний бар’єр. Тунельний ефект.
- •23.4. Виділіть основні принципи навчання та розкрийте їх значення у професійній діяльності вчителя. Розробіть проведення тижня науки з Вашого фаху.
- •23.5 Засоби пожежогасіння. Дії персоналу при виникненні пожежі.
- •24.1 Поняття ентропії системи та розрахунок її зміни при різних процесах. Фізична суть ентропії.
- •1. Теорія
- •1.1. Модель взаємодії з осцилятором
- •1.2. Спектральний склад
- •3. Застосування
- •24.5 Забезпечення та контроль стану пожежної безпеки на виробничих об’єктах.
10.1. Перше начало термодинамiки. Поняття функції стану I функціоналу. Робота газу при рiзнux процесах.
К-ть теплоти, що отримує газ, iде на змiну внутрiшньої енергії та на виконання роботи стороннix сил. δQ = dU +δА
Iнодi l-ий закон термодинамiки формулюють, ще так: змiна внутрiшньої eнepriї визначається сумою наданої кiлькостi теплоти та виконаною роботою над стороннiми силами. dU = δQ + dAcтoр
Функцiя f–наз. функцiєю стану системи, якщо в розгл. cтані має строго визначене значення незалежно вiд способу переходу в цей стан (наприклад, внутрiшня Е, бо визначаеться лише Т). Мала змiна функцiї не залежить вiд способу переходу, а визначається параметрами початкового і кінцевого стану.
Якщо при малiй змiнi стану системи величини якогось iз параметрiв, залежить вiд способу переходу iз початкового в кiнцевий стан, то цей параметр називається функцiоналом. Його мале значення позначаеться δА, δQ i означає малiсть розгляданої величини.
1. Iзохорний процес (V = coпst ). З-н Шарля Р = coпst .
Згiдно l-го з-ну т/д δQ = dU + pdV, dV = О, δА = 0, то δQ = dU:
вся кiлькiсть теплоти, що надається при V = coпst , йде на змiну внутрiшньої енергiї.
2. Iзобарний процес (р = coпst ). З-н Гей-Люссака V = coпst .
δQ = dU + pdV, при р = coпst к-ть теплоти, яка надається системi йде на змiну внутрiшньої eнергії i на виконання роботи.
V2
А1,2 =∫ pdV = p(V2 - V1) = m*R(T2 - Т1),
V1 µ
ΔU = U2 – U1 = і/2*R(T2 – T1),
ΔU = δQ-AI2 =1- 2 = _і_
δQ δQ i+2 i+2
ΔU= і δQ
i+2
3. Iзотермiчний процес (Т = coпst) З-н Бойля-Марiотта рV = coпst .
dT =0 Ậ→dU =і/2*mdТ=0 δQ=δА
Вся кiлькiсть теплоти, яка надається системi при Т = coпst, йде на виконання роботи проти сторонніх сил.
V2 V2
А12 = ∫pdV = ∫ m*RТ dV =m *RТ lnV2
V1 V1 µ V µ V1
4. Адiабатичний процес.
Адiабатичний процес – наз. такий процес змiни стану системи, який проходить без теплообмiну з оточуючим середовищем
δQ = 0, то dU + δА = 0, dU = -δА.
При адiабатичному процесi система виконує додатну роботу проти сторонніх сил тiльки за рахунок зменшення своєї внутрiшньої eнергії.
10.2. Дифракція на багатомірних гратках. Дифракція рентгенівських променів. Методи рентгеноструктурного аналізу.
Нехай двомірна гратка з періодами d1 та d2 розташована перпендикулярно осі z з періодом d3. Направимо монохроматичний пучок світла довжиною λ вздовж осі z (αo- βo=π/2 i jo =0).
Очевидно для трьохмірної гратки
d1cos α= m1 λ m1=0,1,2
d2cos β= m2 λ m2=0,1,2
Але внаслідок дифракції світла на площинах перпен. вісі z і пройшовши через О1, О2, О3, О4 і т.д. виникають когерентні промені І, ІІ, ІІІ, ІV,.. , що утв. кут j з віссю z. Різниця ходу між променями, як видно з рис.1 рівна d3 –О1А1 = d3 –О2А2= d3 –О3А3= d3 – d3cosj = d3 (1– cosj)
Підсилення дифракційних хвиль буде тоді, коли різниця ходу кратна цілому числу довжин хвиль. Тоді умови максимуми матиме вигляд: d3 (1– cosj) = m3 λ (3) і m3=0,1,2,..
Отже, для трьохмірної гратки наступні умови максимумів:
d1cos α= m1 λ
d2cos β= m2 λ
d3 (1– cosj) = m3 λ
cos 2 α+ cos 2β + cos 2j=1
Звідси отримаємо:
Як видно з виразу на відміну від двомірної та одномірної гратки, де максимум спостерігається для довільних довжин хвиль, для трьохмірної гратки максимум спостерігається для довжин хвиль, які задовольняють умові.
У 1912 р. німецький фізик Лаус, виходячи з уявлень про хвильову природу рентгенівського проміння, запропонував викор. як дифракційну гратку природний кристал. Оскільки складові кристалу розміщені у строгому порядку, то вони утв. трьохмірну дифракційну гратку з дуже малою сталою.
Вперше дифракцію рентгенівських променів здійснили Фрідріх і Кіплінг. Вони отр. дифракційну картину, що наз. люцеграма.
Теорію дії просторової гратки розробили Вульф та не залежно від нього англійські вчені У.Г. Брегг та У.Л. Брегг (батько і син).
Кожна частинка у вузлі кристалічної гратки розглядалися як центр відбивання і розсіювання рентгенівських хвиль, когерентних між собою, оскільки вони збуджуються тінню самого падаючого хвилею. Для роз’яснення методу, візьмемо кристал кубічної системи (рис.2).
Нехай на кристал падає пучок паралельних рентгенівських променів. Вони дефрагментують від кожного атомного шару. Умову максимуму променів шукаємо за різницею ходу. Різниця ходу хвиль, відбитих від першого і другого шарів, дорівнюватиме різниця відрізків.
(ВО'+ О'О)-АО= 2dsinθ , де d – відстань між шарами гратки, θ – кут між хвилею і поверхнею кристалу (кут ковзання хвилі). Тому умова підсилення матиме вигляд: 2dsinθ= m λ , m=0,1,2 – закон Вульфа-Брега. За допомогою Вульфа-Брега вирішують дві задачі:
1. По відомій довжині хвилі рентгенівського випромінювання, визначивши θ та m, можна знайти d, тобто міжатомну відстань. Вирішенням цієї задачі займається регеноструктурний аналіз.
2. По відомій кристалічній структурі (d), визначивши θ та m, можна визначити довжину хвилі падаючого рентгенівського випромінювання. Напрям фізики, який займається цим питанням наз. регеноспектроскопія.