- •1.1. Вектори середньої швидкості та прискорення. Їх координатне та векторне представлення. Нормальне і тангенційне прискорення.
- •1.2. Закон електромагнітної індукції Фарадея. Індуктивний струм. Ерс індукції. Правило Ленца..
- •1.3. Енергія зв'язку ядра. Напівемпірична формула для енергії зв'язку ядра.
- •1.4. Охарактеризуйте педагогіку як науку,розкрийте її основні категорії та розв’язок з іншими науками. Складіть питання для індивідуальної бесіди з учнями (тема,вік учня на вибір студента).
- •1.5. Інструктажі з питань охорони праці
- •2.1. Закони Ньютона, їх узагальнення. Інтерпретація III закону Ньютона, у випадку рухомих зарядів. Границі застосування класичної механіки.
- •2.2. Електричне поле. Напруженiсть електричного поля. Теорема Остроградського-Гаусса. Різниця потенцiалiв.
- •2.3 Випромінювання Вавілова-Черенкова
- •2.4Обгрунтуйте важливість трудового виховання та професійної орієнтації учнів у навчально-виховній та позакласній роботі школи. Завдання фізичного виховання.
- •1. Інструктажі з питань охорони праці
- •3.1. Закон всесвітнього тяжіння у векторній формі. Напруженість і потенціал гравітаційного поля. Закони Кеплера.
- •3.2. Магнітне поле в речовині. Механізми намагнічування середовищ. Типи магнетиків. Вектор намагнічування.
- •3.3 Природа і властивості х-випромінювання.
- •3.4. Охарактерезуйте організаційні форми виховної роботи. З’ясуйте місце класного керівника в реалізації завдань економічного виховання школярів.
- •3.5. Мета та завдання профілактики нещасних випадків професійних захворювань і отруєнь на виробництві.
- •4.1. Сили інерції, які діють на нерухомі і рухомі тіла в обертових неінерціальних системах відліку. Сила Коріоліса.
- •4.2. Квазістаціонарний змінний струм. Активний опір, індуктивність і ємність в колі змінного струму.
- •4.3. Природна та штучна радіоактивність. Статистичний характер розпаду. Закон радіоактивного розпаду.
- •4.4. Виділіть головні національні обряди, звичаї та традиції і їх роль у вихованні школярів. Запропонуйте фрагмент виховного заходу з використанням народних знань.
- •4.5. Основні заходи по запобіганню травматизму та професійним захворюванням.
- •5.3. Альфа- розпад, спектри альфа- частинок. Елементи теорії альфа- розпаду.
- •5.4.Доведіть роль спадковості, середовища та виховання на формування та розвиток особистості школяра. Розробіть структуру комбінованого типу уроку (на конкретній темі за вибором).
- •5.5. Основні причини виробничих травм та професійних захворювань. Розподіл травм за ступенем тяжкості.
- •6.4. Охарактеризувати зміст освіти загальноосвітньої школи та нормативні документи, що його визначають. Розробіть план проведення класних зборів (клас і тема за вибором).
- •2. Вплив шуму на організм людини. Нормування шуму
- •7.1. Рух рідин і газів. Рівняння неперервності. Рівняння Бернулі як закон збереження енергії в гідродинаміці.
- •7.3. Взаємодія нейтронів з речовиною. Уповільнення нейтронів. Теплові резонансні нейтрони.
- •7.4.Розкрийте методику екологічного виховання на всіх етапах навчання дитини в школі. Роль вашої фахової дисципліни в екологічному вихованні.
- •7.5. Контроль параметрів шуму, вимірювальні прилади. Методи та засоби колективного та індивідуального захисту від шуму.
- •8.1. Основні положення кінематичної теорії газів. Обч. Тиску газів за кінематичною теорію. Закони ідеального газу.
- •8.3. Реакцiя подiлу важких ядер. Ланцюгова ядерна реакцiя. Коеф. Розмноження. Ядернi реактори, енергетика.
- •8.4 Охарактеризуйте суть процесу навчання, його завдання та структурні елементи. Розробіть план виховної бесіди з учнями 9-го класу на тему "я і моя професія".
- •8.5. Дія електричного струму на організм людини. Електричні травми. Чинники, що впливають на наслідки ураження електричним струмом.
- •2. Фактори, що впливають на наслідки ураження людини електричним струмом
- •9.1. Газ в полі тяжіння. Барометрична формула Больцмана.
- •9.3. Проблеми керованого термоядерного синтезу.
- •9.4. Розкрийте основні функції навчання та їх взаємозв'язок. Визначте реалізацію функцій навчання при вивченні одної із тем вашої дисципліни.
- •9.5. Безпечна експлуатація електроустановок: електрозахисні засоби і заходи. Надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.
- •10.1. Перше начало термодинамiки. Поняття функції стану I функціоналу. Робота газу при рiзнux процесах.
- •10.2. Дифракція на багатомірних гратках. Дифракція рентгенівських променів. Методи рентгеноструктурного аналізу.
- •10.3.Бета-розпад. Види Бетарозпаду. Енергетичнi спектри електронiв. Експерuментальний доказ iснування нейтрино.
- •10.4. Дайте характеристику методів навчання з групи " Організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності". Розробіть план диспуту "Природа і людина".
- •Словесні методи навчання
- •Робота з підручником
- •10.5. Виробничі джерела, іонізуючого випромінювання, класифікація і особливості їх використання.
- •11.1 Цикл Карно. Hepiвність Клаузiуса. Поняття ентропї та розрахунок її змiни при рiзнux процесах.
- •11.2. Явище повного відбивання світла
- •11.3. Космічні промені. Первинне космічне випромінювання. Проходження космічного випромінювання крізь атмосферу.
- •Елементи уроку
- •11.5. Типові методи та засоби захисту персоналу від іонізуючого випромінювання у виробничих умовах.
- •12.1. Рівняння стану реального газу. Ізотерми реального газу.
- •12.2. Закони теплового випромінювання. Індуковане випромінювання. Лазери.
- •12.3. Ядерна ізомерія. Внутрішня конверсія електронів. Ефект Мессбауера.
- •12.4. Виділіть основні принципи навчання та розкрийте їх значення у професійній діяльності вчителя. Розробіть проведення тижня науки з Вашого фаху.
- •12.5. Інструктажі з питань охорони праці. Види інструктажів. Порядок проведення інструктажів для працівників.
- •13.1. Типи міжатомної взаємодії в кристалах. Кристалічні гратки. Дефекти в кристалах.
- •13.2. Дiелектрuкu в електростатuчному nолi. Явuще nолярuзацiї. Типи nолярuзацiї. Неnолярнi I nолярнi дiелектрuкu.
- •13.3. Аномальний ефект Зеємана.
- •13.4. Охарактеризуйте види, функції та методи контролю навчання учнів та основні вимоги до них. Розробіть план проведення батьківських зборів (клас і тема за вибором).
- •13.5. Інструктажі з питань охорони праці для вихованців, учнів, студентів.
- •14.1. Гармонічні коливання. Рівняння гармонічних коливань. Частота власних коливань. Повна енергія гармонічних коливань.
- •14.3. Досліди Штерна – Герлаха. Спін електрона.
- •14.4. На конкретному прикладі вивчення однієї з тем Вашого фаху покажіть застосування методів навчання. Доведіть їх доцільність.
- •14.5. Мета та завдання профілактики нещасних випадків професійних захворювань і отруєнь на виробництві.
- •15.1. Фазові перетворення 1 – го та 2 – го роду. Рів. Клайперона – Клаузіуса. Фазова діаграма. Потрійна точка.
- •15.2. Внутрішня і зовнішня контактна різниця потенціалів. Явище термо-ерс. Ефект Пельтьє.
- •15.3 Борівська теорія атома водню.
- •15.4. Розкрийте освітню, виховну та розвивальну функцію оцінки знань учнів. Критерії оцінки. Розробіть основні напрямки роботи гуртка, який би Ви могли організувати в школі.
- •15.5.Основні заходи по запобіганню травматизму та професійним захворюванням.
- •16.1. Дифузiя газiв. Закони Фiка. Коефiцiєнm дифузiї при сmацiонарнiй дифузiї.
- •16.3. Розподіли Максвела-Больцмана, Фермі-Дірака і Бозе-Ейнштейна
- •16.4. Дайте визначення національного виховання учнів. Сформулюйте мету та визначте завдання розумового і морального виховання учнів у сучасній школі.
- •16.5. Основні причини виробничих травм та професійних захворювань. Розподіл травм за ступенем тяжкості.
- •17.1. Постулати спеціальної теорії відносності. Перетворення Лорентца. Кінематичні наслідки з перетворень Лорентца.
- •17.2 Поляризація світла. Подвійне променезаломлення
- •17.3 Поняття про явище надпровідності.
- •17.4. Виділіть основні методи та засоби навчання, що найчастіше використовуються при викладанні Вашого предмета. Охарактеризуйте їх дидактичні можливості.
- •17.5. Класифікація шумів за походженням, за характером, спектром та часовими характеристиками. Нормування шумів.
- •1. Шум, його характеристика, види шуму
- •2. Вплив шуму на організм людини. Нормування шуму
- •18.1 Закони збереження в механіці
- •18.2 Природне обертання площини поляризації. Ефект Фарадея.
- •1. Феноменологічне пояснення
- •18.3. Експериментальні дані про властивості складних атомів. Структура атомів
- •18.4. Розкрийте структуру та особливості педагогічної діяльності учителя. Роль кваліфікаційної характеристики та професіограми вчителя у підготовці педагогічних кадрів.
- •18.5. Контроль параметрів шуму, вимірювальні прилади. Методи та засоби колективного та індивідуального захисту від шуму.
- •19.2. Електрорушійна сила. Сторонні сили. Закон Ома для ділянки кола, що містить ерс. Правила Кірхгофа.
- •19.3. Спектри Гелію. Ортогелій і парагелій. Принцип Паулі.
- •19.4. Розкрийте систему освіти в Україні та принципи її побудови, визначені Законом України "Про освіту". Розробіть план комбінованого уроку (клас і тема за вибором студента).
- •19.5. Дія електричного струму на організм людини. Електричні травми. Чинники, що впливають на наслідки ураження електричним струмом.
- •20.2. Класична електронна теорія провідності і її труднощі. Поняття про квантову теорію електропровідності.
- •20.3. Магнітні властивості атомів: орбітальний та спіновий магнітний момент. Магнетон Бора. Фактор Ланде.
- •20.4 Назвіть основних педагогів-класиків та значення їх спадщини. Дайте коротку характеристику одного із буковинських педагогів (ю.Федькович, о.Попович, або ін.)
- •20.5Безпечна експлуатація електроустановок: електрозахисні засоби і заходи. Надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.
- •21.3. Дейтрон. Його основні характеристики. Спінова залежність ядерних сил.
- •21.4. Дайте поняття "педагогічної майстерності", розкрийте її структуру та основні шляхи формування.
- •21.5. Типові методи та засоби захисту персоналу від іонізуючого випромінювання у виробничих умовах.
- •22.2 Властивості лазерного випромінювання: монохроматичність, напрямленість, потужність, лазерні стекла.
- •22.3 Експериментальнi обгрунтування сучасної теорії атомiв: дослiди Резерфорда по розсiюванню α-часток.
- •22.4 Доведіть роль спадковості, середовища та виховання на формування та розвиток особистості школяра. Розробіть структуру комбінованого типу уроку (на конкретній темі за вибором).
- •22.5 Основні засоби і заходи забезпечення пожежної безпеки виробничого об’єкту. Пожежна сигналізація. Засоби пожежогасіння.
- •23.1 Теплопровідність, закон Фур’є для теплопровідності. Механізми протікання теплопровідності в різних речовинах.
- •23.2 Фізичні принципи голографії.
- •1. Фізичні принципи
- •2. Джерела світла
- •3. Історія голографії
- •23.3 Проходження мікрочастинок через потенціальний бар’єр. Тунельний ефект.
- •23.4. Виділіть основні принципи навчання та розкрийте їх значення у професійній діяльності вчителя. Розробіть проведення тижня науки з Вашого фаху.
- •23.5 Засоби пожежогасіння. Дії персоналу при виникненні пожежі.
- •24.1 Поняття ентропії системи та розрахунок її зміни при різних процесах. Фізична суть ентропії.
- •1. Теорія
- •1.1. Модель взаємодії з осцилятором
- •1.2. Спектральний склад
- •3. Застосування
- •24.5 Забезпечення та контроль стану пожежної безпеки на виробничих об’єктах.
7.1. Рух рідин і газів. Рівняння неперервності. Рівняння Бернулі як закон збереження енергії в гідродинаміці.
Для опису руху рідини можна задати положення кожної частинки як функцію часу. Такий спосіб опису розроблювався Лагранжем. Але оскільки часток дуже багато, то знайти залежність координат від часу дуже важко. Можна також слідкувати не за частинками рідини, а за окремими точками простору і відмічати швидкість, з якою проходять через кожну точку окремі частинки рідини. Цей спосіб називається методом Ейлера.
Стан рідини можна визначити, вказавши для кожної точки простору вектор швидкості як функцію часу. Сукупність векторів, заданих для всіх точок простору і утв. так зване поле вектора швидкості, яке можна зобразити наступним чином. Проведемо в рідині, яка рухається, лінії так, щоб дотична до напрямку з вектором . Ці лінії наз. лініями струму. Їх проводять так, щоб густина їх була пропорційна величині швидкості в даному місці.
Якщо вектор швидкості в кожній точці простору залишається постійним, то течія наз. стаціонарною. При стаціонарній течії точка рідини проходить дану точку простору з однаковим значенням . Картина ліній струму залишається незмінною, і лінії струму співпадають з траєкторіями часток.
Частина рідини, обмежена лініями струму наз. трубкою струму. Частинки рідини при своєму русі не перетинають стінок трубки струму.
Візьмемо перпендикулярний до напрямку переріз трубки струму s (рис. 1). Нехай швидкість руху часток рідини однакова у всіх точках цього перерізу. За час через s пройдуть всі частинки, відстань яких від s не перевищувала . Тобто за одиницю часу переріз s пройде об’єм рідини рівний sv. Візьмемо тонку трубку струму, щоб в кожному її перерізі швидкість була постійною. Якщо рідина є нестисливою (густина її скрізь однакова) то к-ть рідини між перерізами s1 і s2 (рис.2) буде постійною. Тоді об’єми рідини, що протікають за одиницю часу через перерізи s1 і s2 повинні бути однакові:
або
Для нестисливої рідини величина sv в довільному перерізі однієї і тієї ж трубки струму є постійною. Це суть теореми про нерозривність струмини або закон постійності потоку маси. Це теорема застосовується до рідин і до газів, якщо їх можна вважати нестисливими.
Рідина в якій внутрішнє тертя (в’язкість) повністю відсутня, називається ідеальною.
Виділимо в стаціонарно текучій рідині (ідеальній) трубку малого перерізу. Розглянемо об’єм, обмежений перерізами s1 і s2. За час цей об’єм переміститься вздовж трубки, причому переміститься в положення , пройшовши шлях , а s2 - в , пройшовши шлях . В силу нерозривності струмини заштриховані об’єми однакові: ∆V1=∆V2=∆V
Е кожної частки рідини скл. з її Ек в полі сил земного тяжіння. Приріст енергії ∆Е всього об’єму, який розглядається, рівний різниці енергії об’ємів ∆V1 і ∆V2. Візьмемо перерізи і відрізки ∆l такими малими, щоб у всіх точках ∆V1 і ∆V2 можна було вважати однаковими v, тиск р і висоту h. Тоді :
ρ – густина рідини.
В ідеальній рідині тертя відсутнє. Тому ∆Е повинно бути рівним роботі сил тяжіння над виділеним об’ємом:
Прирівнявши останні два вирази:
Оскільки s1 і s2 вибрані , то можна говорити, що: в стаціонарно текучій ідеальній рідині вздовж будь-якої лінії струму виконується умова:
– рівняння Бернулі.
Це рівняння справедливе і для реальних рідин, в яких внутрішнє тертя не дуже велике. Р-ня – це закон збереження енергії рідини.
р – статичний тиск рідини (тиск молекул на стінки посудини); ρgh – гідростатичний тиск (він рівний нулю, якщо трубка горизонтальна).
7.2. Класична форма випромінювача. Спектральний склад випромінювання. Лоренцова форма і ширина ліній випромінювання.
Розгл. випром. атома на основі моделі лго. Нейтральний атом можна представити у вигляді сукупності гармонічних осциляторів (диполів, які коливаються). Це пов’язано з тим, що випром. ізольованого атома еквівалентне випром. сукупності гармонічних осциляторів.
Найпростіший випадок – коли атом у вакуумі (ε=μ=1, v=с) скл. з одного електрона і одного (+) заряду. Якщо (+) заряд вважати нерухомим, а радіус-вектор електрона, який здійсн. гармонічні коливання позначити , то р-ня руху електрона буде:, де m – маса електрона, α – коеф. квазіпружності. Розв’язок буде , де .
Таке зміщення електрона з зарядом q відносно положення рівноваги ств. дипольний момент:
Диполь, що коливається є джерелом сферичної ел. магн. хвилі, вектори напруженості якої на великих відстанях від джерела рівні по величині і взаємно перпендикулярні. Нехай радіус-вектор проведений у точку спостереження складає кут θ з напрямком дипольного моменту .
– миттєве значення потоку ел.магн. Е, що випром. у напрямку θ. Випром.виходить із центра диполя.
З останніх формул можна зробити наступні висновки:
1) При θ=0 (тобто вздовж диполя), Н=Е=0, отже, S=0, тобто диполь не випром. ел. магн. Е в напрямку своєї осі. 2) При θ=π/2, Е=Еmax, отже S=Smax, тобто max значення випром. буде по напрямку, перпендикулярному осі диполя. 3) При θ=const, E=H~1/R, тобто хвиля, що випром. осцилятором є сферичною. Інтенсивність випром.:
Щоб заряжена частинка випром. ел.магн. хвилі, вона повинна рухатися з прискоренням . Цей висновок є вірним при умові v<с. Якщо частинка рухається зі υ>с, то вона випром. ел.магн. Е навіть при рівномірному прямолінійному русі (ефект Вавілова-Черенкова).
Інтенсивність періодично змінюється, тому доцільно визначити середню інтенсивність випром. осцилятора
, де w0 – Е осцилятора при е=0. Е лго зменшується по експоненціальному закону. - час життя осцилятора (час протягом якого Е осцилятора зменшується в е раз).
Під спектром в оптиці розуміють сукупність частот монохроматичних коливань, якими можна представити світло джерела. Графічності по частотам (або довжинам хвиль). Спектр випром.атома:
Графік залежності І(w) наз. контуром спектральної лінії.
Контур спектральної лінії наз. природним, якщо він обумовлений тільки затуханням внаслідок випромінювання. Відповідно ширина спектральної лінії у цьому випадку називається природною шириною. Ширину спектральної лінії прийнято характеризувати шириною контура при значенні інтенсивності: .
Тоді: → .
Отже, ширина спектральної лінії по шкалі частот рівна:
Отже, природня ширина спектральної лінії гармонічного осцилятора рівна константі затухання (оберненому часу життя осцилятора). Для видимого світла (λ=5000Å) ∆w~108 с-1. Формула (14) описує найменше з значень ∆w. В реальних умовах різні фактори приводять до затухання коливань і відповідно, до розширення спектральних ліній. Наприклад, ширина, обумовлена зіткненнями осциляторів, а також ефектом Доплера.
Наявність природної ширини спектральних ліній випливає і з квантової теорії. Розширення спектральної лінії, згідно квантової теорії, пояснюється тим, що енергетичні рівні мають деяку ширину ∆w, величина якої визначається співвідношенням невизначеності Гейзенберга: ∆wτ~h, де τ- час життя атомів на енергетичному рівні шириною ∆w. Тоді ∆w~h/τ, тобто природна ширина спектральних ліній обернено пропорційна часу життя атома в початковому стані.