 
        
        - •1.1. Вектори середньої швидкості та прискорення. Їх координатне та векторне представлення. Нормальне і тангенційне прискорення.
- •1.2. Закон електромагнітної індукції Фарадея. Індуктивний струм. Ерс індукції. Правило Ленца..
- •1.3. Енергія зв'язку ядра. Напівемпірична формула для енергії зв'язку ядра.
- •1.4. Охарактеризуйте педагогіку як науку,розкрийте її основні категорії та розв’язок з іншими науками. Складіть питання для індивідуальної бесіди з учнями (тема,вік учня на вибір студента).
- •1.5. Інструктажі з питань охорони праці
- •2.1. Закони Ньютона, їх узагальнення. Інтерпретація III закону Ньютона, у випадку рухомих зарядів. Границі застосування класичної механіки.
- •2.2. Електричне поле. Напруженiсть електричного поля. Теорема Остроградського-Гаусса. Різниця потенцiалiв.
- •2.3 Випромінювання Вавілова-Черенкова
- •2.4Обгрунтуйте важливість трудового виховання та професійної орієнтації учнів у навчально-виховній та позакласній роботі школи. Завдання фізичного виховання.
- •1. Інструктажі з питань охорони праці
- •3.1. Закон всесвітнього тяжіння у векторній формі. Напруженість і потенціал гравітаційного поля. Закони Кеплера.
- •3.2. Магнітне поле в речовині. Механізми намагнічування середовищ. Типи магнетиків. Вектор намагнічування.
- •3.3 Природа і властивості х-випромінювання.
- •3.4. Охарактерезуйте організаційні форми виховної роботи. З’ясуйте місце класного керівника в реалізації завдань економічного виховання школярів.
- •3.5. Мета та завдання профілактики нещасних випадків професійних захворювань і отруєнь на виробництві.
- •4.1. Сили інерції, які діють на нерухомі і рухомі тіла в обертових неінерціальних системах відліку. Сила Коріоліса.
- •4.2. Квазістаціонарний змінний струм. Активний опір, індуктивність і ємність в колі змінного струму.
- •4.3. Природна та штучна радіоактивність. Статистичний характер розпаду. Закон радіоактивного розпаду.
- •4.4. Виділіть головні національні обряди, звичаї та традиції і їх роль у вихованні школярів. Запропонуйте фрагмент виховного заходу з використанням народних знань.
- •4.5. Основні заходи по запобіганню травматизму та професійним захворюванням.
- •5.3. Альфа- розпад, спектри альфа- частинок. Елементи теорії альфа- розпаду.
- •5.4.Доведіть роль спадковості, середовища та виховання на формування та розвиток особистості школяра. Розробіть структуру комбінованого типу уроку (на конкретній темі за вибором).
- •5.5. Основні причини виробничих травм та професійних захворювань. Розподіл травм за ступенем тяжкості.
- •6.4. Охарактеризувати зміст освіти загальноосвітньої школи та нормативні документи, що його визначають. Розробіть план проведення класних зборів (клас і тема за вибором).
- •2. Вплив шуму на організм людини. Нормування шуму
- •7.1. Рух рідин і газів. Рівняння неперервності. Рівняння Бернулі як закон збереження енергії в гідродинаміці.
- •7.3. Взаємодія нейтронів з речовиною. Уповільнення нейтронів. Теплові резонансні нейтрони.
- •7.4.Розкрийте методику екологічного виховання на всіх етапах навчання дитини в школі. Роль вашої фахової дисципліни в екологічному вихованні.
- •7.5. Контроль параметрів шуму, вимірювальні прилади. Методи та засоби колективного та індивідуального захисту від шуму.
- •8.1. Основні положення кінематичної теорії газів. Обч. Тиску газів за кінематичною теорію. Закони ідеального газу.
- •8.3. Реакцiя подiлу важких ядер. Ланцюгова ядерна реакцiя. Коеф. Розмноження. Ядернi реактори, енергетика.
- •8.4 Охарактеризуйте суть процесу навчання, його завдання та структурні елементи. Розробіть план виховної бесіди з учнями 9-го класу на тему "я і моя професія".
- •8.5. Дія електричного струму на організм людини. Електричні травми. Чинники, що впливають на наслідки ураження електричним струмом.
- •2. Фактори, що впливають на наслідки ураження людини електричним струмом
- •9.1. Газ в полі тяжіння. Барометрична формула Больцмана.
- •9.3. Проблеми керованого термоядерного синтезу.
- •9.4. Розкрийте основні функції навчання та їх взаємозв'язок. Визначте реалізацію функцій навчання при вивченні одної із тем вашої дисципліни.
- •9.5. Безпечна експлуатація електроустановок: електрозахисні засоби і заходи. Надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.
- •10.1. Перше начало термодинамiки. Поняття функції стану I функціоналу. Робота газу при рiзнux процесах.
- •10.2. Дифракція на багатомірних гратках. Дифракція рентгенівських променів. Методи рентгеноструктурного аналізу.
- •10.3.Бета-розпад. Види Бетарозпаду. Енергетичнi спектри електронiв. Експерuментальний доказ iснування нейтрино.
- •10.4. Дайте характеристику методів навчання з групи " Організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності". Розробіть план диспуту "Природа і людина".
- •Словесні методи навчання
- •Робота з підручником
- •10.5. Виробничі джерела, іонізуючого випромінювання, класифікація і особливості їх використання.
- •11.1 Цикл Карно. Hepiвність Клаузiуса. Поняття ентропї та розрахунок її змiни при рiзнux процесах.
- •11.2. Явище повного відбивання світла
- •11.3. Космічні промені. Первинне космічне випромінювання. Проходження космічного випромінювання крізь атмосферу.
- •Елементи уроку
- •11.5. Типові методи та засоби захисту персоналу від іонізуючого випромінювання у виробничих умовах.
- •12.1. Рівняння стану реального газу. Ізотерми реального газу.
- •12.2. Закони теплового випромінювання. Індуковане випромінювання. Лазери.
- •12.3. Ядерна ізомерія. Внутрішня конверсія електронів. Ефект Мессбауера.
- •12.4. Виділіть основні принципи навчання та розкрийте їх значення у професійній діяльності вчителя. Розробіть проведення тижня науки з Вашого фаху.
- •12.5. Інструктажі з питань охорони праці. Види інструктажів. Порядок проведення інструктажів для працівників.
- •13.1. Типи міжатомної взаємодії в кристалах. Кристалічні гратки. Дефекти в кристалах.
- •13.2. Дiелектрuкu в електростатuчному nолi. Явuще nолярuзацiї. Типи nолярuзацiї. Неnолярнi I nолярнi дiелектрuкu.
- •13.3. Аномальний ефект Зеємана.
- •13.4. Охарактеризуйте види, функції та методи контролю навчання учнів та основні вимоги до них. Розробіть план проведення батьківських зборів (клас і тема за вибором).
- •13.5. Інструктажі з питань охорони праці для вихованців, учнів, студентів.
- •14.1. Гармонічні коливання. Рівняння гармонічних коливань. Частота власних коливань. Повна енергія гармонічних коливань.
- •14.3. Досліди Штерна – Герлаха. Спін електрона.
- •14.4. На конкретному прикладі вивчення однієї з тем Вашого фаху покажіть застосування методів навчання. Доведіть їх доцільність.
- •14.5. Мета та завдання профілактики нещасних випадків професійних захворювань і отруєнь на виробництві.
- •15.1. Фазові перетворення 1 – го та 2 – го роду. Рів. Клайперона – Клаузіуса. Фазова діаграма. Потрійна точка.
- •15.2. Внутрішня і зовнішня контактна різниця потенціалів. Явище термо-ерс. Ефект Пельтьє.
- •15.3 Борівська теорія атома водню.
- •15.4. Розкрийте освітню, виховну та розвивальну функцію оцінки знань учнів. Критерії оцінки. Розробіть основні напрямки роботи гуртка, який би Ви могли організувати в школі.
- •15.5.Основні заходи по запобіганню травматизму та професійним захворюванням.
- •16.1. Дифузiя газiв. Закони Фiка. Коефiцiєнm дифузiї при сmацiонарнiй дифузiї.
- •16.3. Розподіли Максвела-Больцмана, Фермі-Дірака і Бозе-Ейнштейна
- •16.4. Дайте визначення національного виховання учнів. Сформулюйте мету та визначте завдання розумового і морального виховання учнів у сучасній школі.
- •16.5. Основні причини виробничих травм та професійних захворювань. Розподіл травм за ступенем тяжкості.
- •17.1. Постулати спеціальної теорії відносності. Перетворення Лорентца. Кінематичні наслідки з перетворень Лорентца.
- •17.2 Поляризація світла. Подвійне променезаломлення
- •17.3 Поняття про явище надпровідності.
- •17.4. Виділіть основні методи та засоби навчання, що найчастіше використовуються при викладанні Вашого предмета. Охарактеризуйте їх дидактичні можливості.
- •17.5. Класифікація шумів за походженням, за характером, спектром та часовими характеристиками. Нормування шумів.
- •1. Шум, його характеристика, види шуму
- •2. Вплив шуму на організм людини. Нормування шуму
- •18.1 Закони збереження в механіці
- •18.2 Природне обертання площини поляризації. Ефект Фарадея.
- •1. Феноменологічне пояснення
- •18.3. Експериментальні дані про властивості складних атомів. Структура атомів
- •18.4. Розкрийте структуру та особливості педагогічної діяльності учителя. Роль кваліфікаційної характеристики та професіограми вчителя у підготовці педагогічних кадрів.
- •18.5. Контроль параметрів шуму, вимірювальні прилади. Методи та засоби колективного та індивідуального захисту від шуму.
- •19.2. Електрорушійна сила. Сторонні сили. Закон Ома для ділянки кола, що містить ерс. Правила Кірхгофа.
- •19.3. Спектри Гелію. Ортогелій і парагелій. Принцип Паулі.
- •19.4. Розкрийте систему освіти в Україні та принципи її побудови, визначені Законом України "Про освіту". Розробіть план комбінованого уроку (клас і тема за вибором студента).
- •19.5. Дія електричного струму на організм людини. Електричні травми. Чинники, що впливають на наслідки ураження електричним струмом.
- •20.2. Класична електронна теорія провідності і її труднощі. Поняття про квантову теорію електропровідності.
- •20.3. Магнітні властивості атомів: орбітальний та спіновий магнітний момент. Магнетон Бора. Фактор Ланде.
- •20.4 Назвіть основних педагогів-класиків та значення їх спадщини. Дайте коротку характеристику одного із буковинських педагогів (ю.Федькович, о.Попович, або ін.)
- •20.5Безпечна експлуатація електроустановок: електрозахисні засоби і заходи. Надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.
- •21.3. Дейтрон. Його основні характеристики. Спінова залежність ядерних сил.
- •21.4. Дайте поняття "педагогічної майстерності", розкрийте її структуру та основні шляхи формування.
- •21.5. Типові методи та засоби захисту персоналу від іонізуючого випромінювання у виробничих умовах.
- •22.2 Властивості лазерного випромінювання: монохроматичність, напрямленість, потужність, лазерні стекла.
- •22.3 Експериментальнi обгрунтування сучасної теорії атомiв: дослiди Резерфорда по розсiюванню α-часток.
- •22.4 Доведіть роль спадковості, середовища та виховання на формування та розвиток особистості школяра. Розробіть структуру комбінованого типу уроку (на конкретній темі за вибором).
- •22.5 Основні засоби і заходи забезпечення пожежної безпеки виробничого об’єкту. Пожежна сигналізація. Засоби пожежогасіння.
- •23.1 Теплопровідність, закон Фур’є для теплопровідності. Механізми протікання теплопровідності в різних речовинах.
- •23.2 Фізичні принципи голографії.
- •1. Фізичні принципи
- •2. Джерела світла
- •3. Історія голографії
- •23.3 Проходження мікрочастинок через потенціальний бар’єр. Тунельний ефект.
- •23.4. Виділіть основні принципи навчання та розкрийте їх значення у професійній діяльності вчителя. Розробіть проведення тижня науки з Вашого фаху.
- •23.5 Засоби пожежогасіння. Дії персоналу при виникненні пожежі.
- •24.1 Поняття ентропії системи та розрахунок її зміни при різних процесах. Фізична суть ентропії.
- •1. Теорія
- •1.1. Модель взаємодії з осцилятором
- •1.2. Спектральний склад
- •3. Застосування
- •24.5 Забезпечення та контроль стану пожежної безпеки на виробничих об’єктах.
4.1. Сили інерції, які діють на нерухомі і рухомі тіла в обертових неінерціальних системах відліку. Сила Коріоліса.
Закони
Ньютона виконуються тільки в інерціальних
системах відліку. Відносно всіх
інерціальних систем дане тіло рухається
з однаковим прискоренням  .
.
 неінерціальна система відліку рухається
відносно інерціальних систем з деяким
прискоренням, тому прискорення тіла в
неінерціальній системі відліку
неінерціальна система відліку рухається
відносно інерціальних систем з деяким
прискоренням, тому прискорення тіла в
неінерціальній системі відліку буде відмінно від
буде відмінно від  .
Позначимо
.
Позначимо  .
.
Для
інерціальної системи відліку, яка
рухається поступально,  буде однакове для всіх точок простору
(
буде однакове для всіх точок простору
( )
і являє собою прискорення неінерціальної
системи відліку. Для неінерціальної
системи відліку, яка обертається,
)
і являє собою прискорення неінерціальної
системи відліку. Для неінерціальної
системи відліку, яка обертається,   в різних точках простору буде різне
(
в різних точках простору буде різне
( ).
).
Згідно
другого закону Ньютона  ,
де
,
де  - результуюча всіх сил, обумовлена дією
на дане тіло збоку інших тіл. Тоді
прискорення тіла відносно деякої
неінерціальної системи відліку:
- результуюча всіх сил, обумовлена дією
на дане тіло збоку інших тіл. Тоді
прискорення тіла відносно деякої
неінерціальної системи відліку:  .
Звідси випливає, що навіть при
.
Звідси випливає, що навіть при  тіло буде рухатися по відношенню до
неінерціальної системи відліку із
прискоренням
тіло буде рухатися по відношенню до
неінерціальної системи відліку із
прискоренням  ,
тобто так, ніби на нього діє сила
,
тобто так, ніби на нього діє сила   .
.
О тже,
при описі руху в неінерціальних системах
відліку можна користуватися рівняннями
Ньютона, якщо поряд із силами, зумовленими
взаємодією тіл одне на одного, враховувати
так званісили
інерції:
тже,
при описі руху в неінерціальних системах
відліку можна користуватися рівняннями
Ньютона, якщо поряд із силами, зумовленими
взаємодією тіл одне на одного, враховувати
так званісили
інерції: .
Відповідно рівняння для другого закону
Ньютона в неінерціальних системах
відліку буде мати вигляд:
.
Відповідно рівняння для другого закону
Ньютона в неінерціальних системах
відліку буде мати вигляд:  .
.
Силу інерції, яка виникає в системі відліку яка обертається, наз. відцентровою силою інерції:


Відцентрова
сила інерції     ,
,
 
 ,
, 
 	Залежність
 (прискорення вільного падіння) від
географічної широти – це наслідок
(прискорення вільного падіння) від
географічної широти – це наслідок 
Якщо
положення тіла, що знаходиться в системі
координат яка обертається характеризується
радіус-вектором  ,
то
,
то 
При русі тіла відносно системи відліку яка обертається виникає ще одна сила, яка наз. силою Коріоліса.
Н ехай
є інерціальна система відліку, яка
обертається з
ехай
є інерціальна система відліку, яка
обертається з =соnst.
=соnst. =
соnst відносно неінерціальної системи
відліку. Якщо б тіло було нерухоме,  то
за  ∆t  воно б перейшло в т. А
=
соnst відносно неінерціальної системи
відліку. Якщо б тіло було нерухоме,  то
за  ∆t  воно б перейшло в т. А .
Якщо б це тіло рухалось прямолінійно
рівномірно відносно інерціальної
системи відліку, то за  ∆t  воно б перейшло
в т. В
.
Якщо б це тіло рухалось прямолінійно
рівномірно відносно інерціальної
системи відліку, то за  ∆t  воно б перейшло
в т. В ,
але насправді воно переходить в т. D,
оскільки не може рухатись рівномірно.
∆S= А
,
але насправді воно переходить в т. D,
оскільки не може рухатись рівномірно.
∆S= А В
В ∆φ=АВ
∆φ=АВ =
= 2
2
∆S 2/2
2/2					 2/2=
2/2= 2
2
ак=2 - королівське прискорення
- королівське прискорення
 к=2
к=2 - сила Коріоліса
 - сила Коріоліса
4.2. Квазістаціонарний змінний струм. Активний опір, індуктивність і ємність в колі змінного струму.
Змінні ел. струми ств. у навк. середовищі змінні ел.магн. поля, які поширюються у просторі із скінченною швидкістю. Однак для технічних струмів, які змінюються із часом досить повільно і проходять в ел. системах невеликих розмірів, їхні ел.магн. поля проходять ці відстані практично миттєво. Отже, для таких струмів і їхніх ел. систем із достатньою точністю можна вважати, що ел.магн.поле поширюється миттєво. В провідниках також нехтують струмами зміщення і враховують лише струми провідності. Струми, які задовольняють цих умовам, наз. квазістаціонарними.
1.нехай коло скл. тільки із резистора R:
U=U0
sin ωt   	за законом Ома:  , де
, де  - амплітудне значення струму. Як видно,
напруга і струм змінюються в однакових
фазах, тобто зсув фаз між ними =0.
- амплітудне значення струму. Як видно,
напруга і струм змінюються в однакових
фазах, тобто зсув фаз між ними =0.
2.нехай коло скл. із котушки з індуктивністю L:

 , закон Ома:
 , закон Ома:  або (при
   або (при   )
)
 
 

 ,
де
,
де  
 коливання
струму в котушці відстають за фазою від
коливань напруги на
коливання
струму в котушці відстають за фазою від
коливань напруги на .
.
   – індуктивний
опір.
 – індуктивний
опір.
3 .Розглянемо
коло, яке містить тільки конденсатор
ємності С:
.Розглянемо
коло, яке містить тільки конденсатор
ємності С: 
  , де
, де   
Отже,
у цьому випадку коливання напруги
відстають від к оливань
струму на
оливань
струму на .
.
 – ємнісний
опір.
 – ємнісний
опір.
 
Розглянемо загальний випадок:
 ,
,  .
   Закон Ома для такого кола запишеться:
.
   Закон Ома для такого кола запишеться: 
 		
 
В еличину
еличину наз. імпедансом,
який відіграє роль повного опору кола
змінного струму, де
наз. імпедансом,
який відіграє роль повного опору кола
змінного струму, де 
 – активна складова опору
– активна складова опору ,
відповідно
,
відповідно - реактивна складова опору. Співвідношення
наз. законом
Ома для змінного струму.
- реактивна складова опору. Співвідношення
наз. законом
Ома для змінного струму.
Метод векторних діаграм:
На
площині обирають умовний напрямок
(наприклад Ох). Амплітуду періодично
змінної величини позначають  у відповідному масштабі і проводять
під кутом
у відповідному масштабі і проводять
під кутом  до осі Ох.
до осі Ох.  відповідає початковій фазі змінної
величини. Періодична
зміна сили струму чи напруги із циклічною
частотою
відповідає початковій фазі змінної
величини. Періодична
зміна сили струму чи напруги із циклічною
частотою 
 може бути передана обертанням
може бути передана обертанням  навколо «0» проти годинникової стрілки
з кутовою швидкістю
навколо «0» проти годинникової стрілки
з кутовою швидкістю 
 .
При цьому проекція М на опорну вісь
здійснює гармонічне коливання вілносно
«0» в межах між точками А і В, які
відповідають амплітуді відповідної
величини. Проекція
.
При цьому проекція М на опорну вісь
здійснює гармонічне коливання вілносно
«0» в межах між точками А і В, які
відповідають амплітуді відповідної
величини. Проекція  на вісь абсцис
на вісь абсцис  , а на вісь ординат –
, а на вісь ординат – .
На одній діаграмі можуть бути зображені
вектори різних періодично змінних з
однаковою частотою
.
На одній діаграмі можуть бути зображені
вектори різних періодично змінних з
однаковою частотою 
 величин. Положення цих векторів відносно
опорної осі змінюється із часом, але
кут між ними при
величин. Положення цих векторів відносно
опорної осі змінюється із часом, але
кут між ними при залишається незмінним і = зсуву фаз між
цими величинами. Зобр. величини у вигляді
векторів на діаграмі відповідає миттєвому
значенню цих величин і фаз у даний момент
часу.
залишається незмінним і = зсуву фаз між
цими величинами. Зобр. величини у вигляді
векторів на діаграмі відповідає миттєвому
значенню цих величин і фаз у даний момент
часу.
