- •Билет №1
- •1 Принципы государственной политики рк в области профессионального образования
- •2.Методы и средства воспитания в системе профессионального образования
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3.Виды и функции контроля знаний учащихся. Учет успеваемости.
- •Билет №2
- •1.Закон рк «Об образовании». Основные принципы закона об образовании (2007 г, поправки к закону 2011 г.).
- •2 .Межпредметные связи и их реализация в учебном процессе профессиональной школы.
- •3.Урок-основная организационная форма теоретического изучения специальных предметов.Типы уроков теоретического обучения.
- •1.Воспитание и развитие личности в профессиональном образовании. (Послание Президента н.Назарбаева народу рк, январь 2011 г.).
- •2.Основы проблемного обучения. Типы проблемных ситуаций и особенности их использования.
- •3.Современные педагогические технологии, применямые в учебном процессе профессиональных учебных заведений.
- •Билет№4
- •1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в рк).
- •2.Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
- •3. Репродуктивная деятельность в процессе изучения общетехнических и специальных дисциплин.
- •Билет№5
- •1. История развития проф образ в рк.
- •2. Принципы воспитания учащихся пш.
- •3. Система методов производ обучения
- •Билет№6
- •1. Уровни проф образования рк и их характеристика.
- •2. Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.
- •3. Тест-ие как средство контроля успева-ти уч-ся.
- •Билет № 7.
- •1.Перспективы развития проф образования в рк.
- •2. Профессионально-педагогическая кул-ра педагога по.
- •3.Тематическое и поурочное планирование в проф. Школе.
- •Билет № 8
- •1. Гос общеобязательный стандарт проф. Образ.
- •2.Возможности использ. Дистанц-го обучения в проф. Образ-и.
- •3.Наглядные и практич. Методы производств-го обучения.
- •Билет № 9.
- •1.Осн. Направления совеш-ия педагог-го процесса проф. Школы.
- •2.Методы воспитания уч. Нач. И ср. Проф. Образования.
- •3.Особенности использования деловых игр в проф. Подготовке специалиста
- •Билет №10.
- •1.Педагогические взгляды о трудовом воспитании в творчестве и.Алтынсарина , а.Кунанбаева.
- •2.Требования к педагогической квалификации педагога профессионального обучения.
- •3.Уровни изучения и усвоения учебного материала в системе профессинального образования.
- •Билет № 11.
- •1. Содержание профессионального образования.
- •2.Активизация познават деят-ти учащихся системы нач. И ср. Проф. Образования.Способы активизации учащихся.
- •3.Модульное обучение в профессиональном образовании.
- •Билет № 12.
- •1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
- •2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
- •3.Формы организации процесса произв обучения в системе начального проф образования.
- •Билет 13
- •1.Личность как обьект и субьект восп-я в по.
- •3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
- •Билет 14
- •1. Осн цели и задачи проф педагогики.
- •2. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.
- •3. Осн документы по планированию производ обучения в пш (колледже).
- •Билет 15
- •1. Дидактика в системе педагогических наук. Основные категории дидактики.
- •2.Дидак треб-я к построению с-мы уроков в пш.
- •3. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •Билет № 16
- •1. Принципы управления учебно-воспитательным процессом профессиональной школой.
- •2. Активные методы обучения в профессиональной подготовке специалиста
- •3. Текущий инструктаж, как элемент организации урока производственного обучения.
- •Билет № 17
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность - основа становления педагогического мастерства.
- •2.Система дидактических принципов профессионального обучения.
- •3.Системы производственного обучения
- •Билет № 18
- •1. Педагогическая компетентность педагога профессионального обучения.
- •2.Словесные методы обучения и особенности их применения в теотетическом и производственном обучении.
- •3.Вводный инструктаж как элемент организации урока производственного обучения.
- •Билет 19
- •1. Содержание проф-пед подготовки педагога. Ценностные характеристики пед д-ти.
- •2. Материально-техническое обеспечение произ обучение
- •3.Основные структурные элементы урока теоретического обучения в профессиональном образовании.
- •Билет 20
- •1. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса профессиональной (общеобразовательной) школы.
- •2. Дидактические требования, предъявляемые к урокам теоретического обучения в пш.
- •3. Самостоятельная работа. Формы самостоятельной работы, применяемые в профессиональном образовании.
- •Билет 21
- •1. Основы педагогического проектирования учебного процесса в профессиональном образовании.
- •2. Стимулирование и мотивация учения в проф подготовке специалиста.
- •3. Организация лабораторно-практических занятий в системе профессиональной подготовки специалиста.
- •Билет 22
- •1.Документы, определяющие содержание образования (госо, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия).
- •2. Средства обучения и требования к их применению в учебном процессе профессиональной школы (колледжа, лицея).
- •3. Методы обучения, классифицируемые по характеру (уровню) познавательной деятельности.
- •Билет 23
- •1.Формирование мировоззрения учащихся в современной профессиональной школе.
- •2.Программированное и компьютерное обучение в профессиональном образовании
- •3.Современные подходы к оценке и проверке деятельности учащихся в профессиональной образовании.
- •Билет 24
- •1.Дидактические особенности общетехнических и специальных дисциплин.
- •2.Виды средств обучения, применяемые в образовательном процессе профессионального образования.
- •3. Этапы подготовки преподавателя специальных дисциплин к теоретическим занятиям в профессиональной школе.
- •Билет №25
- •1. Методика определения оснащенности уч-матер базы уч процесса в пуз.
- •2. Наглядно-демонстрационные методы производственного обучения
- •3.Урок как форма организации производственного обучения. Типы уроков производственного обучения.
- •Билет № 26
- •1. Познавательный процесс в профессиональном обучении и его компоненты.
- •2.Домашняя учебная работа. Условия эффективности выполнения домашней работы в профессиональной школе.
- •3.Методика проведения заключительного инструктажа на лабораторно-практических занятиях в профессиональной школе.
- •Билет № 27
- •1.Формы организации учебно-производственного труда учащихся системы профессионального образования
- •2.Возможности применение метода беседы в профессиональном обучении. Виды бесед.
- •3.Особенности организации и проведения производственной практики в условиях начального профессионального учебного заведения.
- •Билет № 28
- •1.Формы организации теоретического обучения как элемент целостного педагогического процесса в по.
- •2.Методы обучения классифицируемые по источникам информации(познания).
- •3. Методы проверки знаний учащихся в пш. Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •Билет № 29
- •1.Дидактические требования, предъявляемые к учебным занятиям общетехнических и спец дисциплин.
- •2.Внеурочные формы организации обучения в условиях по.
- •3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
- •Билет № 30
- •1.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
- •2. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
- •3.Применение информационных технологий в процессе преподавания специальных дисциплин.
Билет № 11.
1. Содержание профессионального образования.
Образование - это общественно организуемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим поколениям социально значимого опыта, представляющий собой становление л-ти в соот-вии с генетической программой и социализацией личности.
Профессиональное образование в средних профшколах - процесс и результат целенаправленной совместной д-ти инженерно-пед-коллективов ПШ и учащихся по формированию у учащихся с-мы теор знаний, практ и интеллектуальных умений, а также проф навыков, обеспечивающих требуемый уровень их квалификации по определённой профессии.
Содержание образования включает в себя систему теоретических знаний о природе, обществе, законах мышления, технике, технологии производства, так и практические умения.
Содержание образования - это точно определенная совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, а также правил и норм поведения, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения в заведении образования данного типа.
Этот круг включает в себя важнейшие научные факты и понятия, законы и теории, мировоззренческие идеи, этические и эстетические нормы и идеалы. Особое место занимают материалы о способах изучения учащимися указанных сведений, развития их творческих способностей и научного мышления, а также способностей к саморазвитию.
Содержание образования — это система (комплекс) знаний по каждому уровню образования, являющаяся основой для формирования компетентности и всестороннего развития личности. Содержание образования определяется образовательными учебными программами, которые разрабатываются на основе государственных общеобязательных стандартов образования
2.Активизация познават деят-ти учащихся системы нач. И ср. Проф. Образования.Способы активизации учащихся.
Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на всестороннее развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение в то же время имеет и специфические качественные отличия.
Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании учащегося реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей.
Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.
Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется активностью.
Активность (учения, освоения, содержания и т.п.) определяет степень (интенсивность, прочность) «соприкосновения» обучаемого с предметом его деятельности.
В структуре активности выделяются следующие компоненты:
готовность выполнять учебные задания;
стремление к самостоятельной деятельности;
сознательность выполнения заданий;
систематичность обучения;
стремление повысить свой личный уровень и другие.
С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона мотивации учения учащихся это самостоятельность, которая связана с определением объекта, средств деятельности, её осуществления самим учащимся без помощи взрослых и учителей. Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные школьники, как правило, и более самостоятельные; недостаточная собственная активность учащегося ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности.
Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.
В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них - разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:
-отстаивать свое мнение;
-принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
-ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
-рецензировать ответы товарищей;
-оценивать ответы и письменные работы товарищей;
-заниматься обучением отстающих;
-объяснять более слабым учащимся непонятные места;
-самостоятельно выбирать посильное задание;
-находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);
-создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;
-решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.
Можно утверждать, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду, прежде всего повышение активности учащихся: истина добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.
Отсюда можно сделать вывод, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением учащихся к учению, их стремлению к познанию, осознанным и самостоятельным приобретение знаний, умений и навыков, их активностью.
Формирование интереса к учению - важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.
Одно из важнейших факторов развития интереса к учению- понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного материала. Поэтому, перед тем как приступить к изучению какой- либо темы, я много времени уделяю поискам активных форм и методов обучения, продумывая каждый урок, ибо урок, по словам В. А. Сухомлинского, первая искра, зажигающая факел любознательности.
Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые применяю на уроке.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету дидактическая игра. Она вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.