40

Билет 1

1. Осн принципами гос политики в обл-ти образ-я явл:

-равенство прав всех на получение качественного образования;-приоритетность развития системы образования;-доступность образования всех уровней для населения с учетом интеллек развития, психофизио-их и индивид-х особенностей каждого лица;-светский, гуманистический и развивающий характер образ-я, приоритет граж-х ценностей, жизни и здоровья ч-ка, свободного развития л-ти;уважение прав и свобод человека;-стимулирование образованности личности и развитие одаренности;непрерывность пр-са образ-я, обеспеч-щего преемственность его уровней -единство обучения и воспитания;демокр характер управления образ-ем, прозрачность д-ти с-мы образ-я;разнообразие организаций образования по формам собственности, формам обучения и воспитания, направлениям образования.

2.Л-ть как обьект и субьект восп-я в по.

Л-ть– общес сущность ч-ка; индивид, ориентированный через свою к-ру, язык, обычаи и традиции к освоению ценностей мировой к-ры и глубокое знание опред проф. д-ти ч-ка.

Л-ть—объект и субъект общественных отношений, сплав соц-значимых индив-ых особенностей и соц функций. Являясь частью общ-ва, л-ть подвергается пост. его воздействию и сама воздействует на общ-во, изменяя его. Сила и особенности, специфика воздействия л-ти на общ-во во многом обусловлены ее природным потенциалом. Обладая выс энергетикой, л-ть проявляет незаурядную активность, определяет свое содержание, физ и псих совершенствование. Отсутствие же достаточных природных данных делает л-ть даже “ущербной”.

Педагогика подходит к л-ти не как к пассив объекту, наполняемому соц опытом, а как к субъекту общ-х отношений и пед с-м, проявляющему активность и самостоятельность в усвоении опыта и формирующему самого себя, несущему личную ответственность за свою жизнь.

Субъект восп д-ти- это ее инициатор и исполнитель.СВДм. б. охарактеризованы относительно: 1- социальной роли - родители, педагоги, сотоварищи 2- проф позиции – формальные, неформальные, ситуативные субъекты 3-масштаба - индивидуальные и совокупные и групповые, коллективные, корпоративные и сетевые.

4- уровни реализации восп процесса – социетарный, институциональный, социально – психологический и межличностный и интераперсональный.

Л-ТЬЮ ч-к становится, а не рождается, хотя начинает форм-ться как л-ть в первые месяцы жизни.

3.Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.

Содержание уч процесса в школе определяется уч планом, уч программами по предметам и фиксируется в уч книгах.

Уч план - документ, определяющий: продолжительность уч года, длительность четвертей и каникул, полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения, кол-во часов по каждому предмету, кол-во часов в неделю на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность практикумов. Выделяют базисный (типовой) раб план и уч план, разрабатываемый конкретным уч заведением. На основе уч плана составляются уч программы по всем предметам - нормативный документ, определяющий назначение и место уч предмета в системе подготовки специалиста, цели его изучения, содержание учебного материала, формы организации (контроля).

Принципы построения учебных планов и программ:

1.гуманистическая направленность (учет образ запросов л-ти); 2.научность (план составлен по требуемым нормам и стандартам, основан на научных расчетах и рекомендациях); 3.доступность (изложение материала на таком уровне, чтобы уч-ся могли глубоко его освоить, но не упрощая уч материала); 4.связь теории с практикой (развитие способности применять З на практике);

5.гуманитаризация (включение сведений о роли и месте ч-ка в научном прогрессе, соц- экон-ом развитии); 6.проф. направленность (ориентация на конечный результат - какой д/н получиться специалист); 7.стабильность и динамичность (существование в плане как фундаментальных наук и их неизменных истин,

Билет 2