- •2.Л-ть как обьект и субьект восп-я в по.
- •3.Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.
- •1. Содержание проф образ. Взаимосвязь компонентов содержания образования.
- •2. Восп-е и разв-е л-ти в проф образ. (послание президента рк н.Назарбаева молодежи).
- •3.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
- •1. З-н рк «об образ». Осн пр-пы з-на об образ.
- •2. История развития проф образ в рк.
- •3. Дидак треб-я к построению с-мы уроков в пш.
- •1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в р к).
- •2. Совр методы пед иссл-ий. Структура и логика пед иссл-я.
- •3. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
- •1. Цель восп-я в этнопедагогике. Преемственность поколений как фактор разв-я л-ти уч-ся в с-ме по.
- •2. Методы и средства воспитания в проф образ.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
- •1. Гос общеобязательный стандарт проф образ.
- •2. Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
- •3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
- •1. Осн цели и задачи проф педагогики.
- •2. Принципы воспитания учащихся пш.
- •3. Инновации в образовательном процессе пш.
- •1. Уровни проф образования рк и их характеристика.
- •2. Народное восп-е в наследии клас-в педагогики. (асан кайгы, шалкииз, бухар, махамбет идр.)
- •3. Формы организации процесса произв. Обуч-я в пш.
- •3. Межпредметные связи и их реализ-я в уч пр-се пш.
- •1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
- •2. Методика определения оснащенности уч-матер базы уч процесса в пуз.
- •3.Основы проблем обучения. Типы проблем ситуаций, применяемых в с-ме проф обуч-я.
- •2. Организация репродуктивной д-ти в пр-се изучения специальных дисциплин.
- •3. Виды и ф-ции контроля зн-й уч-ся. Учет успева-ти.
- •2. Методы воспитания уч-ся проф образования.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Практические методов производ обучения
- •1. Осн направления разв-я проф образ-я в рк до 2015 г.
- •2. Технология личностно-ориентир-го образ-я.
- •3. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.
- •1. История развития пед мысли казахстана в 19-20 вв.
- •1917-1991 Гг. — развитие педагогики как науки в советский период.
- •2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
- •3. Система методов производ обучения
- •1. С-ма проф образ в рк. Перспективы развития содержания проф образ.
- •2. Форм-е мировоззр-я как важней восп зад-а совр пш.
- •3. Осн документы по планированию производ обучения в пш (колледже).
- •1. Содержание проф-пед подготовки педагога. Ценностные характеристики пед д-ти.
- •2. Проф-пед кул-ра педагога по
- •3. Тест-ие как средство контроля успева-ти уч-ся.
- •1. Педагог как субьект пед д-ти. Требования к пед квалификации педагога проф обучения.
- •3.Особенности использования деловых игр в проф подготовке специалиста
- •1. Профессионально значимые качества личности педагога профессионального обучения. Педагогическая компетентность.
- •2. Материально-техническое обеспечение произ обучение
- •3. Методы проверки знаний учащихся в пш. Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •1. Педагогическая мысль казахстана (древнетюркские письменные памятники, наследие аль-фараби, творение поэтов мыслителей эпохи распада золотой орды).
- •2. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса профессиональной (общеобразовательной) школы.
- •1. Содержание профессионального образования.
- •2. Современные педагогические технологии, применяемые в учебном процессе пуз
- •3. Применение наглядно-демонстрационных методов производственного обучения в профессиональных учебных заведениях.
- •1. Документы, определяющие содержание образования. (госо, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия).
- •2. Методы и средства обучения в профессиональном образовании.
- •3. Уровни изучения и усвоения учебного материала в системе профессионального обучения.
- •1. Методология и организация научно-педагогических исследований в профессиональном образовании.
- •2.Принципы управления учебно-воспитательным процессом профессиональной школой.
- •3.Планирование теоретического обучения
- •1. Система дидактических принципов профессионального обучения.
- •2.Словесные методы обучения и особенности их применения в теотетическом и производственном обучении.
- •3. Методика проведения заключительного инструктажа на лабораторно-практических занятиях в профессиональной школе.
- •1. Дидактика в системе педагогических наук. Основные категории дидактики.
- •2. Применение информационных технологий в процессе преподавания специальных дисциплин.
- •3. Домашняя учебная работа. Условия эффективности выполнения домашней работы в профессиональной школе.
- •2. Классификация средств обучения и требования к их применению в учебном процессе пш.
- •3. Методика и организация вводного инструктирования в процессе производственного обучения.
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность - основа становления педагогического мастерства.
- •2. Этапы подготовки преподавателя специальных дисциплин к теоретическим занятиям в профессиональной школе.
- •3. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •1. Познавательный процесс в профессиональном обучении и его компоненты.
- •2. Активные методы обучения в профессиональной подготовке специалиста
- •3. Методика и организация текущего инструктирования в процессе производственного обучения
- •1. Основы педагогического проектирования учебного процесса в профессиональном образовании.
- •2. Дидактические требования, предъявляемые к урокам теоретического обучения в пш.
- •3. Современные подходы к оценке и проверке деятельности учащихся в по.
- •1. Формы организации теоретического обучения как элемент целостного пед процесса в проф. Образавании.
- •2. Стимулирование и мотивация учения в проф подготовке специалиста.
- •3. Особенности организации и проведения производственной практики в условиях начального профессионального учебного заведения.
- •1. Педагогическая мысль во взглядах ч.Ч. Валиханова, и.Алтынсарина, а.Кунанбаева.
- •2. Возможности применение метода беседы в профессиональном обучении. Виды бесед.
- •3. Организация лабораторно-практических занятий в системе профессиональной подготовки специалиста.
1. Гос общеобязательный стандарт проф образ.
Сод-е уч материала (обучения) оформляется в соот-щей уч-программной документации, основой которой являются образ стандарты. Под стандартами образ-японимается с-ма осн параметров, принимаемых в качестве гос. нормы образованности. Осн объектом стандартизации в образовании является его структура, содержание, объем уч нагрузки и уровень подготовки уч-ся. Нормы и требования, установленные стандартом принимаются как эталон при оценке качества осн сторон образования. Госстандарт явл тем механизмом, кот обеспечивает существование единого образоват пространства в РК. Он явл обязательным для уч заведения независимо от подчинения и форм собственности. В их состав входят: типовой уч план, общая характеристика составляющих содержания, гос. требований к подготовке специалистов.
2. Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
Воспитание- есть один из факторов форм-я л-ти, оно закл-ся в том, что люди хотят тем или иным способом достигнуть опред цели - развивать опред качества у воспитанника, т.о.воспитание есть обществ отношение, в котором люди воздействуют на др-х в целях направленного формирования л-ти.
Л-ть чел форм-ся и разв-ся в результате возникновения многочисленных факторов, объек-х и субъек-х, прир-х и общ-х, внут-х и внеш-х, независимых и зависимых от воли сознания людей, действующих стихийно или согласно опред целям. При этом сам ч-к не мыслит как пассивное существо, он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Воспитание в широком смысле рассмат-ся как общественное явление, как воздействие общества на л-ть. Восп. в узком смысле рассм-ся как спец.организ-я дея-ть пед-в и воспит-в для реализации целей образования в условиях пед процесса. Обобщенная класс-ция восп вкл-т: умств, нравс, труд. и физ. Уч-воспит проц осущ-ся в соотв-ии с раб. уч программами и раб. уч планами. Основа органз-ии у-вп- планирование и учет уч-воспит работы осуществляемой пш. Планирование увр д. обеспечить своевременное и качес.выполнение уч планов и программ в полном объеме. Планирование осущ-ся путем утверждения графиков увп на уч год и расписание теор и практ занятий. Учет увр осущ-ся путем введения журналов учета теор и произв обучения и табелей учета выполнения уч программ в уч часах. Восп программы в пш- состав-щая часть уч процесса и направленный на форм-е патриотизма, гражданственности и интернационализма, выс. морали и нравственности, а также на развитие разносторонних интересов и способности обучающихся, воспитанников. Увп осущ-ся на основе взаимного уважения челов. достоинства обучающихся, воспитанников, пед работников. В целях контроля за освоением обучающимися образовательных уч программ пш осущ-т текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся.
3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
Для того, чтобы ЗУН уч-ся совершен-лись, необходима с-ма закрепления. При закреплении уч мат-ла уч-ся не только воспр-дят полученные знания, но и вносят в них ясность, точность и полноту, применяют в разл-х ситуациях. На этом этапе благодаря установлению тесных связей нов. мат-ла с ранее усвоенным происходит обогащение, расширение и дальнейшее форм-е ЗУН по предмету. Повторение– с-ма разнообразных приемов и форм уч работы, обеспечивающая углубление и систематизацию уч материала, а также прочное сохранение его в памяти.Упраж-е- многократное и целенаправленное выполнение действий в целях закрепления знаний, формирования умений практ применения. Типы упр-й: репродуктивные– ограниченность заданного сод-я в обл-ти применения знаний, решение задач, отыскание данных, систематичное изучение данных,творческие– уч-ся получают ЗУ в разных комбинациях, самост-но находят решения ипоисковые – применение полученных ЗУ, но проводятся на выс.уровне мыслительной активности.диагностические – развитие диагностических компонентов технич. мышления. Наряду с упр-ями одним из способов закрепления и совершен-я ЗНУ явлдомашнее задание– это форма организации самост. Индивид. изучения уч-ся уч мат-ла во внеурочное время, без руководителя, уч-ся сами распределяют свое время, определяют порядок работы, самост-но контролируют ее, находят и устраняют ошибки.
БИЛЕТ 7