1. Осн цели и задачи проф педагогики.

Пед-ка получила свое название от греч. “paidagogos” – «ведущий ребенка». Пед-ка как наука связана с реализацией общ. функцией воспитания.Проф педагогика – это отрасль пед науки, изучающая закон-ти обучения ч-ка профессии и форм-я проф-но важных и соц-но значимых качеств л-ти работника.Целью образованияявл. развитие кач-в л-ти, необходимых ей и общ-ву для включения в соц-но значимую д-ть.Задача педагогики – помочь ч-ку стать мыслящей л-тью, гражданином своей страны и мира, понимающей свое место и поведение в общ-ве и для самоосуществления, направленного на сохранение и упрочение общечел-их ценностей. Всестороннее и гармоничное развитие л-ти в пед-ке – это взаимосвязанное форм-е ее пед свойств и их совершенствование до цивилизованного уровня

К задачам можно отнести:

– выявление и изучение закономерностей в области воспитания и обучения, управления образ и воспитат с-ми; – изучение и распространение пед опыта;

– прогнозирование дальнейшего развития образов-х с-м; – разработку новых методов, средств и форм обучения и воспитания; – внедрение рез-тов пед иссл-ий в практику образования; – участие в международных пед проектах, обмене инф-цией, изучение зарубежного опыта пед работы;

2. Принципы воспитания учащихся пш.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное управ и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Принципы «В» - общие исходные положения, в к/х выражены основные требования к содержанию, методам воспитат процесса. Они отражают специфику процесса «В» и служат руководством в решении воспитат задач.

В совр-ой проф пед-ке м/о выде/ть сл принц «В»:

1. Проф направ-тивсе воспит мероприятия д/б проф направленными – способствовать формир/ю проф-но важных кач/в л-ти буд рабочего; способствовать его проф «В».

2.Приоритетного «В» общечел/х кач/в и св/в л-ти порядочности, отзывчивости, милосерд, добр, честности.

3.Связи «В» с жизнью и трудом- подгот-ка к жизни, твор/й дея/ти, вовлеч/ие уч/ся в активн труд дея/ть на произ/ве.

4. Воспитания л-ти в коллективе и через коллектив.Сочетание требовательности к ученику с уважением его личности

5. Опоры в воспитании на положительное(доверие к ученику, вера в возможности развития его положительных качеств).

6. Учет возрастных особенностей и индивидуальных качеств. Планомерности, согласованности и настойчивости в воспитательной работе.

3. Инновации в образовательном процессе пш.

Инновация – означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обуч-я и воспит-я, организацию совместной д-ти учителя и уч-ся.

В понимании сущности инновац. процессов в образовании лежат 2 важнейшие проблемы педагогики - проблема изучения, обобщения и распространения передового опыта и проблема внедрения достижений психолого-пед науки в практику.

Их объективная взаимосвязь заключается в том, что конечная цель это во внедрении нового, передового опыта в массовую практику. Таким образом, результатом инновационных процессов д.б. использование новшеств теорет. и практ. природы в целостном пед процессе.

Учитель может выступать в качестве автора идеи, создав в школе опред инновационную среду.

В законодательстве РК сформулированы задачи с-мы образования, одна из кот призывает к внедрению новых технологий обучения, информатизация образования. Школьников нужно учить не брать готовые знания, а уметь добывать их, т.е. применять активные методы обучения.

Инновации проявляются, во-первых, в новых формах и видах организации совместной деятельности обучающих и обучаемых. Например:– новые типы бюджетных и небюджетных уч заведений: гимназии, колледжи, лицеи, высшие проф училища, реальные, аграрные, фермерские и т.д.;

– авторские частные школы, работающие по собственным концепциям:

школа адаптирующей педагогики (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде); модель «Русская школа» (И.В. Гончаров, Л.Н. Погодина); школа самоопределения (А.Н. Тубельской); школа-парк (М.Н. Балабан); агрошкола (А.А. Католиков) и др.;

– уч заведения все чаще предоставляют дополнит образоват услуги; организуют собственное производство по выпуску товарной продукции; создают вспомогательные службы (мастерские, учебные кооперативы); оказывают услуги по договорам с предпринимателями; сдают в аренду излишние площади, орудия труда и др.

Во-вторых, инновации означают введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, что находит отражение в новых пед теориях, с-мах, технологиях. К примеру, о пед технологиях, можно выделить пять их типов: технологии обучения, технологии воспитания, технологии общения, технологии социализации, технологии управления. Только в начальном образовании можно назвать традиционную технологию, педагогику сотрудничества, гуманно-личностную технологию Ш.А. Амонашвили, игровые технологии (их несколько), проблемное обучение, перспективно-опережающее обучение С.Н. Лысенковой, технологию индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков), «Диалог культур» (В.С. Библер С.Ю. Курганов), технологию раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев), вальдорфскую педагогику (Р. Штейнер), природосообразное воспитание грамотности (А.М. Кушнир), технологии развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов, И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов, И.С. Якиманская) и др.

БИЛЕТ 8