- •2.Л-ть как обьект и субьект восп-я в по.
- •3.Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.
- •1. Содержание проф образ. Взаимосвязь компонентов содержания образования.
- •2. Восп-е и разв-е л-ти в проф образ. (послание президента рк н.Назарбаева молодежи).
- •3.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
- •1. З-н рк «об образ». Осн пр-пы з-на об образ.
- •2. История развития проф образ в рк.
- •3. Дидак треб-я к построению с-мы уроков в пш.
- •1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в р к).
- •2. Совр методы пед иссл-ий. Структура и логика пед иссл-я.
- •3. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
- •1. Цель восп-я в этнопедагогике. Преемственность поколений как фактор разв-я л-ти уч-ся в с-ме по.
- •2. Методы и средства воспитания в проф образ.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
- •1. Гос общеобязательный стандарт проф образ.
- •2. Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
- •3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
- •1. Осн цели и задачи проф педагогики.
- •2. Принципы воспитания учащихся пш.
- •3. Инновации в образовательном процессе пш.
- •1. Уровни проф образования рк и их характеристика.
- •2. Народное восп-е в наследии клас-в педагогики. (асан кайгы, шалкииз, бухар, махамбет идр.)
- •3. Формы организации процесса произв. Обуч-я в пш.
- •3. Межпредметные связи и их реализ-я в уч пр-се пш.
- •1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
- •2. Методика определения оснащенности уч-матер базы уч процесса в пуз.
- •3.Основы проблем обучения. Типы проблем ситуаций, применяемых в с-ме проф обуч-я.
- •2. Организация репродуктивной д-ти в пр-се изучения специальных дисциплин.
- •3. Виды и ф-ции контроля зн-й уч-ся. Учет успева-ти.
- •2. Методы воспитания уч-ся проф образования.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Практические методов производ обучения
- •1. Осн направления разв-я проф образ-я в рк до 2015 г.
- •2. Технология личностно-ориентир-го образ-я.
- •3. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.
- •1. История развития пед мысли казахстана в 19-20 вв.
- •1917-1991 Гг. — развитие педагогики как науки в советский период.
- •2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
- •3. Система методов производ обучения
- •1. С-ма проф образ в рк. Перспективы развития содержания проф образ.
- •2. Форм-е мировоззр-я как важней восп зад-а совр пш.
- •3. Осн документы по планированию производ обучения в пш (колледже).
- •1. Содержание проф-пед подготовки педагога. Ценностные характеристики пед д-ти.
- •2. Проф-пед кул-ра педагога по
- •3. Тест-ие как средство контроля успева-ти уч-ся.
- •1. Педагог как субьект пед д-ти. Требования к пед квалификации педагога проф обучения.
- •3.Особенности использования деловых игр в проф подготовке специалиста
- •1. Профессионально значимые качества личности педагога профессионального обучения. Педагогическая компетентность.
- •2. Материально-техническое обеспечение произ обучение
- •3. Методы проверки знаний учащихся в пш. Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •1. Педагогическая мысль казахстана (древнетюркские письменные памятники, наследие аль-фараби, творение поэтов мыслителей эпохи распада золотой орды).
- •2. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса профессиональной (общеобразовательной) школы.
- •1. Содержание профессионального образования.
- •2. Современные педагогические технологии, применяемые в учебном процессе пуз
- •3. Применение наглядно-демонстрационных методов производственного обучения в профессиональных учебных заведениях.
- •1. Документы, определяющие содержание образования. (госо, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия).
- •2. Методы и средства обучения в профессиональном образовании.
- •3. Уровни изучения и усвоения учебного материала в системе профессионального обучения.
- •1. Методология и организация научно-педагогических исследований в профессиональном образовании.
- •2.Принципы управления учебно-воспитательным процессом профессиональной школой.
- •3.Планирование теоретического обучения
- •1. Система дидактических принципов профессионального обучения.
- •2.Словесные методы обучения и особенности их применения в теотетическом и производственном обучении.
- •3. Методика проведения заключительного инструктажа на лабораторно-практических занятиях в профессиональной школе.
- •1. Дидактика в системе педагогических наук. Основные категории дидактики.
- •2. Применение информационных технологий в процессе преподавания специальных дисциплин.
- •3. Домашняя учебная работа. Условия эффективности выполнения домашней работы в профессиональной школе.
- •2. Классификация средств обучения и требования к их применению в учебном процессе пш.
- •3. Методика и организация вводного инструктирования в процессе производственного обучения.
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность - основа становления педагогического мастерства.
- •2. Этапы подготовки преподавателя специальных дисциплин к теоретическим занятиям в профессиональной школе.
- •3. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •1. Познавательный процесс в профессиональном обучении и его компоненты.
- •2. Активные методы обучения в профессиональной подготовке специалиста
- •3. Методика и организация текущего инструктирования в процессе производственного обучения
- •1. Основы педагогического проектирования учебного процесса в профессиональном образовании.
- •2. Дидактические требования, предъявляемые к урокам теоретического обучения в пш.
- •3. Современные подходы к оценке и проверке деятельности учащихся в по.
- •1. Формы организации теоретического обучения как элемент целостного пед процесса в проф. Образавании.
- •2. Стимулирование и мотивация учения в проф подготовке специалиста.
- •3. Особенности организации и проведения производственной практики в условиях начального профессионального учебного заведения.
- •1. Педагогическая мысль во взглядах ч.Ч. Валиханова, и.Алтынсарина, а.Кунанбаева.
- •2. Возможности применение метода беседы в профессиональном обучении. Виды бесед.
- •3. Организация лабораторно-практических занятий в системе профессиональной подготовки специалиста.
1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в р к).
Разв-е ч-ка- очень сложный, длит. и противоречивый процесс. Изменения в организме ч-ка происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физич данные и духов мир ч-ка в детском и юношеском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению колич-х изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физич-х, психических и духовных характеристик л-ти.
Этнокультурное образование – направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путем преобщения к родному языку и кул-ре с одновременным освоением ценностей Миров кул-ры.
Стратегия ЭтО направлена на реализацию двух взаимосвязанных целей – Эт идентификация и гос интеграция.
Эт идентичность народа складывается в результате знания событий своей истории, кул-ры верности сложившимся дух ценностям, почитанием нац героев.
Состояние Эт идентичности достигается через созданную народом социокультурную сферу – семья, дет дошкольные учреждения, уч зав, нац-кул центры, журналы, газеты, худ и науч лит-ры.
Гос интеграция– фундаментальная и страт цель Эт образ. Достижение Гос интеграции – длит процесс требующий усилий всех этносов в гос-ве.
2. Совр методы пед иссл-ий. Структура и логика пед иссл-я.
Под пед иссл-емпонимается процесс и рез-тат науч д-ти, направленной на получение новых З о закономерностях образ-ия, его структуре, механизмах, содержании, принципах и технологиях.
Методы пед иссл-я – это сов-ть способов и приемов познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития. Методы иссл-я можно разбить на 4 группы:
Методы изучения пед опыта, или методы эмпирического познания: наблюдение – целенаправленное восприятие какого –либо пед явления. (включенное, невключенное, открытое, скрытое, сплошное ,выборочное). Беседа – метод устного опроса по заранее намеченному плану. Интервьюирование – разновидность беседы по заранее намеченным вопросам. Анкетирование – метод массового письменного сбора материала с пом анкеты. Эксперимент – спец организованная проверка пед гипотезы или метода.
Методы теорет иссл-я: теорет анализ – выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, св-в пед явлений. Индуктивные и дедуктивные методы - логические методы обобщения данных, полученных эмпирическим путем. Изучение лит-ры – трудов ученых, диссертаций и т.д. моделирование – построение моделей пед явлений и процессов.
Математические методы: регистрация – подсчет кол-ва тех или иных фактов. Ранжирование- расположение собранных данных в опред последовательности. Шкалирование - введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон пед явлений. Квалиметрия – перевод качественных показателей в количественные.
Статистические методы: определение средних величин полученных показателей: определение медианы – показателя середины ряда; подсчет степени рассеивания величин – дисперсии, подсчет коэффициента корреляции и др.
Логика пед исследования:
Движение начинается с постановки цели. Цель — это представление о рез-те. Ставя перед собой цель, человек представляет себе, какой рез-тат он намерен получить, каким будет этот рез-тат. Чтобы получить реальный рез-тат, необходимо применить опред средства. Для исследователя это — методы и процедуры науч познания. Намечая логику своего иссл-я, ученый формулирует ряд частных иссл задач, направленных на получение промежуточных рез-тов. Эти задачи в своей сов-ти д. дать представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута.