- •2.Л-ть как обьект и субьект восп-я в по.
- •3.Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.
- •1. Содержание проф образ. Взаимосвязь компонентов содержания образования.
- •2. Восп-е и разв-е л-ти в проф образ. (послание президента рк н.Назарбаева молодежи).
- •3.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
- •1. З-н рк «об образ». Осн пр-пы з-на об образ.
- •2. История развития проф образ в рк.
- •3. Дидак треб-я к построению с-мы уроков в пш.
- •1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в р к).
- •2. Совр методы пед иссл-ий. Структура и логика пед иссл-я.
- •3. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
- •1. Цель восп-я в этнопедагогике. Преемственность поколений как фактор разв-я л-ти уч-ся в с-ме по.
- •2. Методы и средства воспитания в проф образ.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
- •1. Гос общеобязательный стандарт проф образ.
- •2. Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
- •3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
- •1. Осн цели и задачи проф педагогики.
- •2. Принципы воспитания учащихся пш.
- •3. Инновации в образовательном процессе пш.
- •1. Уровни проф образования рк и их характеристика.
- •2. Народное восп-е в наследии клас-в педагогики. (асан кайгы, шалкииз, бухар, махамбет идр.)
- •3. Формы организации процесса произв. Обуч-я в пш.
- •3. Межпредметные связи и их реализ-я в уч пр-се пш.
- •1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
- •2. Методика определения оснащенности уч-матер базы уч процесса в пуз.
- •3.Основы проблем обучения. Типы проблем ситуаций, применяемых в с-ме проф обуч-я.
- •2. Организация репродуктивной д-ти в пр-се изучения специальных дисциплин.
- •3. Виды и ф-ции контроля зн-й уч-ся. Учет успева-ти.
- •2. Методы воспитания уч-ся проф образования.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Практические методов производ обучения
- •1. Осн направления разв-я проф образ-я в рк до 2015 г.
- •2. Технология личностно-ориентир-го образ-я.
- •3. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.
- •1. История развития пед мысли казахстана в 19-20 вв.
- •1917-1991 Гг. — развитие педагогики как науки в советский период.
- •2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
- •3. Система методов производ обучения
- •1. С-ма проф образ в рк. Перспективы развития содержания проф образ.
- •2. Форм-е мировоззр-я как важней восп зад-а совр пш.
- •3. Осн документы по планированию производ обучения в пш (колледже).
- •1. Содержание проф-пед подготовки педагога. Ценностные характеристики пед д-ти.
- •2. Проф-пед кул-ра педагога по
- •3. Тест-ие как средство контроля успева-ти уч-ся.
- •1. Педагог как субьект пед д-ти. Требования к пед квалификации педагога проф обучения.
- •3.Особенности использования деловых игр в проф подготовке специалиста
- •1. Профессионально значимые качества личности педагога профессионального обучения. Педагогическая компетентность.
- •2. Материально-техническое обеспечение произ обучение
- •3. Методы проверки знаний учащихся в пш. Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •1. Педагогическая мысль казахстана (древнетюркские письменные памятники, наследие аль-фараби, творение поэтов мыслителей эпохи распада золотой орды).
- •2. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса профессиональной (общеобразовательной) школы.
- •1. Содержание профессионального образования.
- •2. Современные педагогические технологии, применяемые в учебном процессе пуз
- •3. Применение наглядно-демонстрационных методов производственного обучения в профессиональных учебных заведениях.
- •1. Документы, определяющие содержание образования. (госо, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия).
- •2. Методы и средства обучения в профессиональном образовании.
- •3. Уровни изучения и усвоения учебного материала в системе профессионального обучения.
- •1. Методология и организация научно-педагогических исследований в профессиональном образовании.
- •2.Принципы управления учебно-воспитательным процессом профессиональной школой.
- •3.Планирование теоретического обучения
- •1. Система дидактических принципов профессионального обучения.
- •2.Словесные методы обучения и особенности их применения в теотетическом и производственном обучении.
- •3. Методика проведения заключительного инструктажа на лабораторно-практических занятиях в профессиональной школе.
- •1. Дидактика в системе педагогических наук. Основные категории дидактики.
- •2. Применение информационных технологий в процессе преподавания специальных дисциплин.
- •3. Домашняя учебная работа. Условия эффективности выполнения домашней работы в профессиональной школе.
- •2. Классификация средств обучения и требования к их применению в учебном процессе пш.
- •3. Методика и организация вводного инструктирования в процессе производственного обучения.
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность - основа становления педагогического мастерства.
- •2. Этапы подготовки преподавателя специальных дисциплин к теоретическим занятиям в профессиональной школе.
- •3. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •1. Познавательный процесс в профессиональном обучении и его компоненты.
- •2. Активные методы обучения в профессиональной подготовке специалиста
- •3. Методика и организация текущего инструктирования в процессе производственного обучения
- •1. Основы педагогического проектирования учебного процесса в профессиональном образовании.
- •2. Дидактические требования, предъявляемые к урокам теоретического обучения в пш.
- •3. Современные подходы к оценке и проверке деятельности учащихся в по.
- •1. Формы организации теоретического обучения как элемент целостного пед процесса в проф. Образавании.
- •2. Стимулирование и мотивация учения в проф подготовке специалиста.
- •3. Особенности организации и проведения производственной практики в условиях начального профессионального учебного заведения.
- •1. Педагогическая мысль во взглядах ч.Ч. Валиханова, и.Алтынсарина, а.Кунанбаева.
- •2. Возможности применение метода беседы в профессиональном обучении. Виды бесед.
- •3. Организация лабораторно-практических занятий в системе профессиональной подготовки специалиста.
2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
Мастерство -это «выс и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей.Педагог мастер своего дела– это специалист выс кул-ры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соот-щими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей, и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания». Компоненты:пед техника– умение входить в аудиторию, класс, умение приветствовать, давать установку на внимание и д-ть, умение держать и формировать интерес, умение переключать внимание, логику, вести опрос, давать содержательную оценку;психол зоркость– умение чувствовать каждого ученика как л-ть, умение проникать в душев мир ученика, обладать интуицией, видеть собственную позицию;эстетич выразительность– неравнодушие к ученикам, профессии, эмоци-ть, постановка голоса, активизация проф самочувствия, внешн вид;
гармония в пед коллективе; методическая грамотность– знания совр метод лит-ры, умение выбирать оптимальную комбинацию уч задач, умение перестраиваться по теме на занятиях;проф кул-ра – кул-ра речи, чтения, общения, поведения, пед такт;этика педагога– формировать проф долг, проф честь и достоинство, пед совести, авторитет, склонность к поиску;личностные кач-ва – справедливость, терпение, неравнодушие, гуманность, оптимизм, умение соперничать, высокая нравственность, великодушие;общая кул-ра– физ кул-ра, умств кул-ра, кул-ра отношений;предметная эрудиция– глубокое знание самого предмета;пед способности– индивид-психолог особенности л-ти, кот явл условием для успешного выполнения продуктивной д-ти.
3. Система методов производ обучения
Произ-е обуч.призвано подготовить уч-ся к непосредственному осущ-ю опред-х труд. процессов, научить применять знания на практике, а так же сформировать проф. умения и навыки. В проф. школах 60% уч-го времени уделяется произ-му обуч-ю. В произ.обуч-е также как и в теорт-м испол-ся опред-е методы обуч-я.Методы обуч-я– способы деят-ти мастера и уч-ся, при пом кот достигается овладение ЗУН, формир-ся основы произв-го мастерства, воспит-ся взгляды, отношение к труду, творч способности. С-му методов произ. обуч-я предс-т: словесные (рассказ, объяснения, лекция, беседа), наглядные (демонстрация и иллюстрация) и практические (упражнения, ЛПЗ) методы. Одним из основных методов произ-обуч-я яв-сяупражнение– предполагает многократное и целенаправленное выполнения уч-ся трудовых приемов, операций процессов в целях закрепления и совершенствования знаний.
БИЛЕТ 15
1. С-ма проф образ в рк. Перспективы развития содержания проф образ.
Уровни проф. обр-я: начальное проф.обр-е, среднее ПО, высшее ПО и послевузовская подготовка.Начал-е ПОосущ-ся в старших классах общеобр-х школ на учебно курсовых комбинатах, технич.-х школах.На уровне среднеговыделяют 2 ступени: традиц-е среднее ПО (после окончания колледжа) и обр-е повышенного типа, когда на базе среднего учеб-го заведения подготавливают младшего инженера.На уровне высшего ПОдействует 2 системы: с 5летней подготовкой (подготовка специалиста) и 4летнее обуч-е (подготовка бакалавра) 6-ее с получением степени магистра.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФ ОБРАЗОВАНИЯ.
В наст время происходит переосмысление целевых функций и перспектив развития проф образования как с-мы, переоценка традиц представлений о соц сущности образования, его взаимосвязи с др видами общ практики, месте и роли образования как соц института в жизни ч-ка и общ-ва. Совр условия развития общ-ва ставят новые перспективы развития проф образ – готовить специалиста, отвечающего изменившимся запросам общества.Молодые специалисты д.обладать большей, чем вчера, проф мобильностью, что требует достаточно выс уровня интеллек д-ти.
Потенциал и перспективы развития проф образования находятся в прямой зависимости от спроса на выпускников ПУЗ. Для обеспечения качест проф образ, его равной доступности для всех граждан необходима институциональная перестройка с-мы образна основе эффек взаимодействия образования с рынком труда.
Рассматривая перспективы развития проф образования, следует отметить, что с-ма образ призвана развиваться не только синхронно с экономикой гос-ва, но и в известном смысле опережая ее, поскольку она готовит кадры для будущего. Любое уч заведение, кот стремится быть инновационным, мобильным, выстраивает свою стратегию развития в соот-вии с общеевропейскими процессами, чтобы оно являлось эффек и востребованной частью с-мы непрерывного образ, отвечающей требованиям л-ти и социума.
В числе приоритетных перспектив развития проф образ – интеграция в мировую с-му образ системы проф образования К-на при сохранении и развитии достижений и традиций казахстанской школы.Достижение нового качества образования обеспечивается его конкурентоспосо-тью на внутр и мировом рынках труда, модернизацией содержания проф образ, фундаментализацией высшей школы, углублением интеграционных и междисциплинарных программ, информатизацией образования и оптиматизацией методов обучения, увеличением веса тех из них, кот формируют и развивают практ умения и навыки, увеличением роли самост работы студентов.
Кроме того, перспективы развития профес образ вкл в себя необходимость организации постоянного мониторинга текущих и будущих потребностей рынка труда в квалифицированных специалистах; совершенствование механизма формирования регионального гос заказа на подготовку кадров в учреждениях проф образ; развитие гос-частного партнерства в сфере проф образ, дальнейшее расширение вовлечения работодателей в реализацию региональной гос образ политики, а также формирование перечней направлений подготовки кадров, разработку государственных образовательных стандартов, участие в процедурах контроля качества проф образования.