1. Осн направления разв-я проф образ-я в рк до 2015 г.

Концепция развития обр-я РК до 2015г. отражает основные пути развития обр-я. одно из приоритетных мест в развитии занимают вопросы проф-го обр-я. Для получения более квалиф-го проф. обр-я, срок обуч-я увел-ся на 1год (составляет 2года). Осн направлением деят-ти проф обр явл-ся создание достаточных и необходимых условий для обеспечении квалифиц проф подгот-ки обуч-ся на уровне требований новейших технологий и в соответствии с рынком труда.

Приоритетные направления развития проф образ:

- обеспеч доступности для всех слоев населения и повышения их заинтерес-ти в получении высококвалиф-ого проф обр-ия;

-развитие многопрофильной и многофункциональной сети учеб завед-ий проф обр-ия;

- создание системы независимой оценки качества проф подготовленности, подтверждение и присвоения квалиф-ии.

2. Технология личностно-ориентир-го образ-я.

Личностно-ориен-ый подход преп-ля к обучаемому, кот предусматривает:

- преодоление авторитарной и ограничительно-запретительной манеры и даже стиля воспи-я, сложившихся в отдел семьях, уч заведх и в общ-ве;

- культивирование заинтересованно гуманного отношения к л-ти обучаемого, образованности и его индивид интересам, способностям, дарованиям и талантам;

- уважение л-ти обучаемого;

- понимание трудностей развития л-ти обучаемого, возможных неудач, просчетов и противоречий в процессе её соц, дух и личностного мира;

- всемерное стимулирование преподавателем чувства собственного достоинства обучаемого, его значимости, уверенности в себе и самоуважения;

- поддержание стремлений обучаемого к освоению культурных ценностей, к духовному обогащению.

2. Создать в уч-восп процессе образ заведения наиболее действенной пед среды для развития л-ти на основе сочетания разл видов д-ти и содержательного общения.

3. Преодоление пренебрежительного отношения к эмоционально-волевой сфере л-ти обучаемого во всех звеньях образов-воспитат процесса, что требует положительных эмоций.

4.Последовательно дифференцированный подход к постановке обучения и воспитания, что предусматривает выявление у обучаемого реальных сложностей, стимулирование проявлений талантливости, достижений в интеллектуальном и духовном обогащений.

5. Формирование предпосылок для проявления самодеятельных начал таланта обучаемого в целях самообразования, самовоспитания и организации самоуправления в ученическом коллективе, что предполагает постановку образов-восп процесса на гуманист и демократических принципах.

3. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.

Качество подготовки мастера производ обучения к занятиям имеет важное значение для успешной пед д-ти. Готовясь к занятиям, он проектирует, «моделирует» д-ть свою и своих учеников. И очень важно, чтобы эта предварительная модель была как можно ближе к реальности.

Реальное проектирование предстоящего уч процесса требует глубокого знания теории обучения и воспитания, большого личного опыта практ работы, творч анализа достижений передового пед опыта. Подготовительная работа мастера к занятиям включает 2 осн этапа: перспективную подготовку – к уч году, изучению очередной темы уч программы и текущую – к уроку.

Подготовка преподавателя к учебному году:

- Изучение квалифици характеристики, уч плана и программы предмета.

- Подбор и изучение новой пед-ой и спец-ой лит-ры, материалов науч-технической и пед-ой инф-ции.

- Подготовка необходимого уч-материального оснащения.

- Участие в работе пед-их конференций, чтение и т.д.

Подготовка к изучению очередной темы:

1. Систематизация уч материала с учетом современных достижений науки и техники

2. Изучение метод и специальной лит-ры инфор материалов по теме

3. Определение содержания и путей установления межпредметных связей

4. Подготовка заданий для упражнений самост и практ работ, подготовка оборудования, приборов

5. Ознаком-е с работами выполняемыми уч-ся в про-се произв обучения

6. Составление перспективно-тематического плана изучение темы

Подготовка преподавателя к уроку:

1. Анализ итогов предыдущих уроков 2. Определение содержания и объема материала намечаемого на урок 3. Определение цели урока

4. Подбор и систематизация материала намеченного на изучение, закрепление, повторение и контроль 5. Определение структуры урока. Распределение времени урока на структурные элементы 6. Определение методов и приемов проведения уроков 7. Определение заданий для упражнений и самост работ, контрольных вопросов, примеров, иллюстраций 8. Определение и подготовка домашних заданий уч-ся

9. Составление плана урока и конспекта изложения материала

10. Подготовка ТСО, наглядных пособий, оборудования, препаратов и т.д.

БИЛЕТ 14