- •2.Л-ть как обьект и субьект восп-я в по.
- •3.Принципы построения уч планов и программ проф. Подготовки специалиста.
- •1. Содержание проф образ. Взаимосвязь компонентов содержания образования.
- •2. Восп-е и разв-е л-ти в проф образ. (послание президента рк н.Назарбаева молодежи).
- •3.Требования к устному изложению уч материала специальных дисциплин в пш.
- •1. З-н рк «об образ». Осн пр-пы з-на об образ.
- •2. История развития проф образ в рк.
- •3. Дидак треб-я к построению с-мы уроков в пш.
- •1. Концепция развития л-ти (Конц-я этнокул-го образ-я в р к).
- •2. Совр методы пед иссл-ий. Структура и логика пед иссл-я.
- •3. Проблем обуч-е. Уровни проблем обуч-я.
- •1. Цель восп-я в этнопедагогике. Преемственность поколений как фактор разв-я л-ти уч-ся в с-ме по.
- •2. Методы и средства воспитания в проф образ.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Упражнение, как осн метод произв обучения. Виды упражнений.
- •1. Гос общеобязательный стандарт проф образ.
- •2. Особенности организации уч-восп д-ти в пш (колледже).
- •3. Методы закрепления уч материала в процессе изучения спец дисциплин .
- •1. Осн цели и задачи проф педагогики.
- •2. Принципы воспитания учащихся пш.
- •3. Инновации в образовательном процессе пш.
- •1. Уровни проф образования рк и их характеристика.
- •2. Народное восп-е в наследии клас-в педагогики. (асан кайгы, шалкииз, бухар, махамбет идр.)
- •3. Формы организации процесса произв. Обуч-я в пш.
- •3. Межпредметные связи и их реализ-я в уч пр-се пш.
- •1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
- •2. Методика определения оснащенности уч-матер базы уч процесса в пуз.
- •3.Основы проблем обучения. Типы проблем ситуаций, применяемых в с-ме проф обуч-я.
- •2. Организация репродуктивной д-ти в пр-се изучения специальных дисциплин.
- •3. Виды и ф-ции контроля зн-й уч-ся. Учет успева-ти.
- •2. Методы воспитания уч-ся проф образования.
- •1. Методы формирования сознания (методы убеждения)
- •3. Практические методов производ обучения
- •1. Осн направления разв-я проф образ-я в рк до 2015 г.
- •2. Технология личностно-ориентир-го образ-я.
- •3. Пед д-ть мастера производ обучения в птш.
- •1. История развития пед мысли казахстана в 19-20 вв.
- •1917-1991 Гг. — развитие педагогики как науки в советский период.
- •2. Компоненты пед мастерства педагога проф образ и их характеристика.
- •3. Система методов производ обучения
- •1. С-ма проф образ в рк. Перспективы развития содержания проф образ.
- •2. Форм-е мировоззр-я как важней восп зад-а совр пш.
- •3. Осн документы по планированию производ обучения в пш (колледже).
- •1. Содержание проф-пед подготовки педагога. Ценностные характеристики пед д-ти.
- •2. Проф-пед кул-ра педагога по
- •3. Тест-ие как средство контроля успева-ти уч-ся.
- •1. Педагог как субьект пед д-ти. Требования к пед квалификации педагога проф обучения.
- •3.Особенности использования деловых игр в проф подготовке специалиста
- •1. Профессионально значимые качества личности педагога профессионального обучения. Педагогическая компетентность.
- •2. Материально-техническое обеспечение произ обучение
- •3. Методы проверки знаний учащихся в пш. Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •1. Педагогическая мысль казахстана (древнетюркские письменные памятники, наследие аль-фараби, творение поэтов мыслителей эпохи распада золотой орды).
- •2. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса профессиональной (общеобразовательной) школы.
- •1. Содержание профессионального образования.
- •2. Современные педагогические технологии, применяемые в учебном процессе пуз
- •3. Применение наглядно-демонстрационных методов производственного обучения в профессиональных учебных заведениях.
- •1. Документы, определяющие содержание образования. (госо, учебные планы, учебные программы, учебники и учебные пособия).
- •2. Методы и средства обучения в профессиональном образовании.
- •3. Уровни изучения и усвоения учебного материала в системе профессионального обучения.
- •1. Методология и организация научно-педагогических исследований в профессиональном образовании.
- •2.Принципы управления учебно-воспитательным процессом профессиональной школой.
- •3.Планирование теоретического обучения
- •1. Система дидактических принципов профессионального обучения.
- •2.Словесные методы обучения и особенности их применения в теотетическом и производственном обучении.
- •3. Методика проведения заключительного инструктажа на лабораторно-практических занятиях в профессиональной школе.
- •1. Дидактика в системе педагогических наук. Основные категории дидактики.
- •2. Применение информационных технологий в процессе преподавания специальных дисциплин.
- •3. Домашняя учебная работа. Условия эффективности выполнения домашней работы в профессиональной школе.
- •2. Классификация средств обучения и требования к их применению в учебном процессе пш.
- •3. Методика и организация вводного инструктирования в процессе производственного обучения.
- •1. Профессионально-педагогическая деятельность - основа становления педагогического мастерства.
- •2. Этапы подготовки преподавателя специальных дисциплин к теоретическим занятиям в профессиональной школе.
- •3. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •1. Познавательный процесс в профессиональном обучении и его компоненты.
- •2. Активные методы обучения в профессиональной подготовке специалиста
- •3. Методика и организация текущего инструктирования в процессе производственного обучения
- •1. Основы педагогического проектирования учебного процесса в профессиональном образовании.
- •2. Дидактические требования, предъявляемые к урокам теоретического обучения в пш.
- •3. Современные подходы к оценке и проверке деятельности учащихся в по.
- •1. Формы организации теоретического обучения как элемент целостного пед процесса в проф. Образавании.
- •2. Стимулирование и мотивация учения в проф подготовке специалиста.
- •3. Особенности организации и проведения производственной практики в условиях начального профессионального учебного заведения.
- •1. Педагогическая мысль во взглядах ч.Ч. Валиханова, и.Алтынсарина, а.Кунанбаева.
- •2. Возможности применение метода беседы в профессиональном обучении. Виды бесед.
- •3. Организация лабораторно-практических занятий в системе профессиональной подготовки специалиста.
3. Межпредметные связи и их реализ-я в уч пр-се пш.
Межпредметные связинаходят отражение в содержании обучения и учитывается при разработке уч планов и программ, составления учебников, уч и уч–метод пособий по соот-щим уч предметам.
Одним из важнейших условий прочности и действенности, формируемых у учащихся ЗУН является осуществление межпредметных связей в процессе преподавания уч предметов. Решение проблемы межпредм связей играет важную роль при определении содержания, методов и организации уч процесса.
Типы межпредметных связей:
1.по содержанию изучаемого уч материала - использование знаний уч-ся из других предметов, из производ. и жизненного опыта для более глубокого усвоения знаний по данному предмету; единство законов и теорий, применяемых для объяснения аналогичных явлений и процессов, изучаемых в различных предметах; рациональный отбор изучаемого материала различных предметов; комплексное применение ЗиУ; практические умения.
2. по формируемым у уч-ся общеуч-м умениям - единство трактовки аналогичных понятий, явлений, процессов, изучаемых в различных предметах; умение планировать д-ть; интеллектуальные умения; умения работать с книгой; организационные умения.
3.по методам и средствам обучения - координация методов и методологических приемов уч работы, по различным предметам; координация средств обучения и способов их применения при изучении предметов.
4.по методам и средствам воспитания и всестороннего развития учащихся - раскрытие мировоззренческих идей каждого предмета; связь с жизнью; развитие познавательной активности и самосто-ти уч-ся, творческого отношения к уч труду; единство пед требований к уч-ся со стороны всех педагогов; развитие коллективизма, товарищества, взаимопомощи уч-ся, личный пример преподавателя.
БИЛЕТ 10
1. Мониторинг образов д-ти в проф образовании.
Мониторинг образовательной д-ти означает полное представление об образ процессе, то есть показатель действительных рез-тов знаний уч-ся. В кач-ве проверке знаний и определения их кач-ва используются: в школах – ЕНТ (единое национ тест-е), в ВУЗах – ПГК (промежуточный гос контроль). Это позволяет увидеть насколько подготовлены уч-ся, их уровень знаний и дальнейшее обучение.
Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальному предположению. Главной целью мониторинга является диагностика проф развития обучающихся и внесение коррективов в процесс проф –го образования, т.е. мониторинг включ диагностику, прогнозирование и коррекцию проф развития л-ти и процесса образов.
Основными задачами мониторинга являются:
1 отслеживание трудностей при усвоении нового уч материала
2 создание реального механизма управления проф – образоват процессом
3 получение инф-ции о сформированности способов уч- познават д-ти
4 индивидуализация педагогом своей деят-ти
5 обнаружение и фиксация непредсказуемых неожиданных отклонений в проф -образоват процессе.
Важной частью мониторинга является оценка уровня развития познавательных и уч-проф способностей обучаемых.
Образов мониторинг – систематическое наблюдение, анализ, оценка и прогноз состояния и динамики изменений рез-тов и условий осуществления образов процессов, контингента обучающихся, сети организаций образования.
Мониторинг в системе образования направлен на обеспечение гос-вом прав граждан на образование и соблюдение юр лицами, реализующими осн и допол образов программы, соот-вия осуществляемой образов д-ти, требования законодательства РК в области образования.