Бегство от близости

шестнадцатилетнего возраста не произойдет никакого вмешательства в их жизнь, став взрослыми, будут стремиться к насилию. В книге приводятся такие данные: более двадцати миллионов взрослых людей попадают под эту категорию, и число их растет быстрее, чем общая численность населения. Авторы книги советуют нам лучше защищать своих маленьких детей и вмешиваться в их жизнь на ранних стадиях. Меджид утверждает, что если мы не сделаем этого, «скоро их станет больше, чем нас, и тогда мы по-настоящему окажемся в беде» [4].

В исследовании профессора Брюса Перри из медицинскогоколледжа Бейлора говорится, чтопревращение нормального ребенка в убийцу происходит лишь при условии особой обстановки в семье [5]. Он пришел к выводу, что постоянные наказания, пренебрежение или жестокое запугивание приводят к стойким физическим изменениям в мозгу маленьких детей. Он обнаружил, что постоянный выброс адреналина заставляет мозг поменять свою обычную сигнальную систему на состояние повышенной боевой готовности.

Дети, постоянноподвергающиесянаказаниямилинаблюдающие за грубым отношением к другим людям (например, братьям, сестрам, родителям), имеютвысокийуровеньстрессовых гормонов, которые отключают их мозг. Такие дети относятся к группе высокого риска, окоторой говоритМеджид. Они обычно обладают антисоциальными чертами характера, слабымсердечнымритмоминизкойэмоциональнойчувствительностью, включая недостаток сострадания. Они, скорее всего, будут убивать или мучить животных [6].

Фостер Клайн, специалист по изучению детей с искажением личности, был одним из первых, кто описал основные черты детей из группы высокого риска с нарушениями

42 Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

привязанностей [7]. Согласно характеристике Клайна, дети из группы высокого риска:

не способны любить и принимать любовь;

совершают поступки во вред себе;

проявляют грубость по отношению к другим;

прибегают к лицемерию или вводящим в заблуждение «сладким беседам»;

имеют серьезные проблемы с воровством, тайными запасами и объеданием;

плохо контролируют свое поведение;

не имеют длительных дружеских отношений; проявляют дефекты при зрительном контакте.

Существуют три типа привязанности ребенка к матери.

1.Устойчивый.

2.Избегающий.

3.Тревожно-двойственный.

Кампос, Барретт и их коллеги обнаружили, что:

устойчивые привязанности имели шестьдесят два процента младенцев;

к избегающему типу относилось двадцать три процента младенцев; к тревожно-двойственному [8] типу относилось пят-

надцать процентов малышей.

Первый, устойчивый тип ранней привязанности ребенка формирует у него то, что называется внутренней «рабочей моделью» мира [9].

Второй, избегающий тип делится на три выраженных подтипа избегающих контакта детей.

1.Лживый задира, сваливающий вину на других.

2.Робкий, отстраненный одиночка, с ровным эмоциональным настроем.

3.Ребенок с явными отклонениями, с судорожными подергиваниями и тиками, грезящий наяву и проявляющий мало интереса к окружающему миру.

Третий, тревожно-двойственныйтипделитсянадвапод-

типа тревожно-двойственных детей.

1.Непоседливый, импульсивный ребенок со слабой концентрацией, легко возбуждаемый, расстраивающийся из-за своих неудач.

2.Пугливый, гиперчувствительный, прилипчивый, безынициативный ребенок, легко идущий на уступки [10].

В четвертом издании справочника «Диагностическое и статистическоеруководствопопсихическимрасстройствам», опубликованном Американской психиатрической ассоциацией, перечисляются характерные черты, которые соответствуютдиагнозу, определенному вруководствекак«расстройства поведения» [11]. Этотдиагноз может быть применен к ребенку, не достигшему возраста восемнадцати лет; в диагностике людей старше восемнадцати лет то же самое расстройство называется «антисоциальным расстройством личности». Его симптомы можно обобщить следующим образом.

1.Ведет себя агрессивно по отношению к людям и животным:

устойчивые признаки трех или более симптомов, перечисленных выше, в течение не менее двенадцати месяцев, причем хотя бы один из симптомов должен наблюдаться раз в три предшествующих месяца.

Выможетезаметить, чтобольшинствомоделейповедения похожи на те, которые Клайн обнаружил в своем исследовании последствий слабых привязанностей [12]. Не вызывает сомнений, что родительское пренебрежение, грубое обращение и эмоциональное отречение играют важную роль в формировании мозга ребенка. Они также отвечают за создание детских внутренних рабочих моделей реальности, в особенности, касающихся того, как — и будут ли — взрослые в их окружении заботиться о них. Для того чтобы предотвратить издевательства, школьное насилие и другие антисоциальные модели поведения у детей, а позднее и у взрослых, родители нуждаются в психотерапии, способной научить их тому, как исправлять нарушенные привязанности у своих детей.

В свою очередь исследование Перри также показало, что дети, живущие с родителями замкнутыми и отдаленными, пассивными или подавленными и невнимательными, страдают отставанием умственного развития. Он обнаружил, что недостатоквниманияухудшаетразвитиекорыголовногомозга, а чувства причастности и привязанности, наоборот, способствуют. По мнению Перри, такие лишенные заботы дети остро нуждаются в позитивном внимании взрослых, чтобы компенсировать недостаток внимания илинегативное внимание, полученное ими в ранний период жизни от родителей или членов семьи [13].

Еще одно исследование подтвердило, что внутренняя рабочая модель мира, сформированная в раннем детстве, сохраняется во взрослом возрасте практически без изменений.

46 Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

Краузе и Хаверкамп подытожили исследование следующими словами: «Данное исследование показывает, что связь между родителем и ребенком, вероятнее всего, продолжает существовать на протяжении всей жизни и играет важную роль в отношениях между ними в пожилом возрасте» [14].

Травма, связанная с развитием

В нашем исследовании, посвященном решению конфликта, мы определили наличие травм, связанных с ранним детским развитием, как главную причину, по которой люди избегают близости. Подобные травмы чаще возникают в результатепренебрежения, чемиз-загрубогообращения. Всвязи с этим их труднее распознать, так как внешне «ничего не происходило», за исключением того, что социальные и эмоциональные потребности ребенка были лишены внимания со стороны значимых для него взрослых людей [15].

Причины травм, связанных с развитием

Грубоеобращение, пренебрежениеилиэмоциональное отречение в течение первых трех лет жизни ребенка.

Нарушения в нормальной последовательности развития.

Затянувшееся, частое или преждевременное разлучение матери и ребенка в период ранней привязанности в связи с болезнью.

Ежедневные краткие эмоциональные перерывы всвязи между матерью и ребенком.

Частое вторжение за физические, психологические и эмоциональные границы ребенка.

Отсутствие понимания потребностей ребенка. Отсутствие безопасных и четких ограничений на стадии знакомства с миром.

Травмы, полученныеприразвитии, могутоказыватьразличное влияние на последующее развитие ребенка. Последствия могут носить физический, эмоциональный или познавательный характер. В результате на многих детей вешаются неверныеярлыки, анастоящаяпричинаихповедениятакиостается невыясненной. Специалисты, так же как и родители, должны лучшепонимать, кактравмы, полученныенараннихэтапахразвития, могутповлиятьнадетей, авпоследствииинавзрослых.

Последствия травм, связанных с развитием

Задержки в развитии, которые могут порождать «недорослей».

Возникновение нарушенных привязанностей (двойственных или тревожно-избегающих).

Недостаток зрелости.

Нарушение процесса познания из-за отсутствия эмоционального общения.

Использование примитивных методов решения проблем, включающих в себя применение жестокости.

Расстройство психической деятельности по женской линии.

Агрессивное, импульсивное, противодействующее и сверхактивное поведение у мужчин.

Уильям Поллак, автор книги «Реальные мальчики», говорит, что, «когда родители илидругие взрослые теряют связь с

48 Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

маленькими мальчиками, мальчики учатся молча страдать, и, вместотогочтобыплакатьслезами, они, вконечномитоге, начинают „плакать пулями“» [16]. Это соответствует описанию событийвжизниубийцизшколы«Колумбина» ЭрикаХарриса и Дилана Клеболда. Они использовали жестокость, чтобы высвободить свою скрытую ярость, накопленную в детстве

ив школе, в связи с пренебрежительным отношением к ним. Приисследованиисканированныхснимковмозгапрофес-

сор Брюс Перри обнаружил, что у испытавших пренебрежение детей познавательные функции мозга нарушены сильнее, чем у детей, с которыми плохо обращались. По мнению Перри, мозгфактическиатрофируется, еслиегонедостаточно стимулировать. Онтакжевыявил, чтодети, получившиетравмы, связанныесразвитиемвраннийпериоджизни, используютболее примитивные именее обдуманные методы решения конфликтов. Они зачастую более импульсивны, быстрее реагируют на раздражители и с наименьшей вероятностью учитывают последствия своих действий. Агрессивность, с этой точки зрения, можно рассматривать как попытку приспособиться к последствиям травм, полученных в период раннего развития, и как защитный механизм, используемый для того, чтобы снова почувствовать себя в безопасности [17].

Выводы из нашего исследования

Многие люди проявляют признаки расстройств, полученных в результате посттравматического стресса, вызванного пренебрежением их потребностями в ранней привязанности [18]. Взрослыелюди, которыеприменяютжестокостьилинасилиевпопыткеконтролироватьдетей, обычнопереживаютинициирующее событие, заставляющее их заново пережить неза-

жившуютравму, связаннуюсразвитием, имевшуюместових собственном детстве. Почти каждый может извлечь пользу из обученияметодамисцелениятравминавыкамрешенияконфликтов, атакжеизпереживаний, обеспечивающихихпозитивным вниманием, которого они не получили в раннем детстве.

Степень тяжести травмы и плохого обращения в раннем детстве определяет степень серьезности проблем с близостью, возникающих у людей во взрослом возрасте. Мы все знаем людей, которым удалось преодолеть свои мрачные детские воспоминания, и сейчас они ведут вполне нормальную, не лишенную близости и успешную взрослую жизнь. К сожалению, это до сих пор является исключением. Большинство людей не осознают своих детских травм, пока ка- кой-либо кризис или конфликт в отношениях не выведет их на поверхность.

Нет ничего удивительного в том, что грубое обращение является предпосылкой контрзависимого поведения. Мы живем в одном из самых жестоких и суровых обществ на земле. Объектами этой жестокости и грубого обращения в большинстве случаев являются члены семьи и особенно — дети.

В одном общенациональном исследовании указывалось, что от трех с половиной до четырех миллионов детей в год подвергались физическим избиениям со стороны родителей, прежде чем они покинули родительский дом [19]. В нем также говорилось, что почти двум миллионам детей ежегодно родители угрожали ножом или огнестрельным оружием. Это исследование охватило лишь известные факты грубого обращения, но мы знаем, что, скорее всего, обнародовано не более десяти процентов всех случаев проявления жестокости и насилия в семье. Цифры, приведенные выше, относятся к грубомуобращениюсдетьми тольковнашейстране. Многие

50 Дженей Б. Уайнхолд и Берри К. Уайнхолд. Бегство от близости

родители наказывают своих детей вцелях хорошего воспитания. Для того чтобы научить своих детей дисциплине, они их шлепают, бьют, стегают розгами или ремнем по голой коже, наставляя на ней синяки, режут, обваривают кипятком, жгут, пытают и фактически — калечат.

Родители также наказывают своих детей морально, что не оставляет каких-либо видимых отметин. Такое наказание может быть даже более распространено в семьях, чем физическое или сексуальное насилие. Элис Миллер отмечал, что

вбольшинстве случаев моральное и физическое наказание применяют родители, которые считают, что делают это во благо ребенку [20].

Способы, которыми родители пользуются с тем, чтобы научить дисциплине своих детей, предусматривают обман, ухищрение, манипуляцию, высмеивание, посрамление, презрение, физическое давление, унижение, изоляцию, отречение, угрозыприменениятелесныхнаказанийифактическое лишение любви. Некоторые родители наказывают своих детей еще и с помощью привычного невнимания к их основным потребностям. Физическое и эмоциональное пренебрежение относится к формам наказаний, наносящим наибольший ущерб детям.

Отом же, какое количество случаев преднамеренных и непреднамеренных сексуальных домогательств имеет место

всемьях, мы можем только предполагать! Сьюзан Форвард

иКрэйг Бак пишут, что семьи, в которых случается инцест, встречаются в любых экономических, культурных, социальных, расовых, образовательных, религиозных и географических условиях [21]. Общая картина плохого обращения с детьми в Соединенных Штатах выглядит довольно неприглядно. Вдумайтесь в приведенные ниже факты, основанные на информации, полученной из справочника «Третье обще-