15. Інформаційні ресурси

1. Друковані науково-методичні джерела: навчальні книги, підручники, посібники, словники, довідники, хрестоматії, нормативні документи..

2. Інтернет-ресурси.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Державний вищий навчальний заклад

«Донбаський державний педагогічний університет»

Кафедра теорії і практики початкової освіти

опорний конспект лекцій

із навчальної дисципліни

ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ

напрям підготовки 6.010102 «Початкова освіта»

факультет підготовки вчителів початкових класів

Укладач:

Вікторенко І.Л.,

канд. пед. наук, доцент

Модуль 1. Професійна діяльність і особистість педагога

Тема 1.1. Загальні засади педагогічної професії.

Лекція 1. Місце і роль педагога в суспільному розвитку

Мета вивчення:

• показати сутність професійно-педагогічної діяльності, допомогти осмислити її структуру;

• розкрити особливості педагогічної діяльності, її позитивні та негативні сторони;

• сформувати особистісне ставлення до культури і ціннісних основ педагогічної професії;

• виробляти вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти різні підходи до сутності професійно-педагогічної діяльності вчителя сучасної школи;

• показати шляхи формування (на основі саморефлексії) професіоналізму і педагогічної майстерності.

Навчальний час: 2 год.

Обладнання: структурно-логічна схема змісту лекції, опорні схеми, слайдова презентація

План лекції (навчальні питання):

1. Сутність, види і функції педагогічної діяльності.

2. Особливості педагогічної професії.

3. Структура педагогічної діяльності.

4. Стилі педагогічної діяльності.

Література:

1. Болсун С. Модель ідеального вчителя // Рідна школа.-1999.-№2.-С55-59.

2. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність - мистецтво навчально-виховної дії // Гуманітарні науки. - 2002.-№1. - С. 6-14.

2. Ігнатенко Н. Новій школі - учитель нового типу // Рідна школа. - 2002.- №7.- С.8-10.

4. Основы педагогического мастерства / Под. ред. докт. философ. наук, проф. И.А.Зязюна. - К.: Вища школа, 1987. - С.8-16.

5. Щербакова К. Вступ до спеціальності. - К.: Вища школа, 1990. - С.119-138.

Ключові поняття: педагогічна діяльність, структура педагогічної діяльності, педагогічна майстерність, професія, професіоналізм учителя, компетентність, професіограма, педагогічна професія, педагогічна спеціальність, педагогічна кваліфікація, компоненти педагогічної діяльності, елементи педагогічної діяльності, стиль педагогічної діяльності, імідж учителя.

Основний зміст

Питання 1. Сутність і функції педагогічної діяльності

Педагогічна діяльність є особливим видом соціальної діяльності, яка спрямована на передавання новим поколінням накопичених людством досвіду і культури, створення умов для їх особистісного розвитку.

Педагогічна (грец. Paidos – дитина і ago – веду) діяльність – вид діяльності, змістом якого є навчання, виховання, освіта і розвиток підростаючого покоління.

Педагогічна діяльність включає в себе:

• цілеспрямовану діяльність – навчання і виховання підростаючого

покоління;

• предмет праці – людська істота з неповторними індивідуальними

якостями;

• знаряддя праці – особистість вчителя: його знання і вміння, його культура і моральне обличчя, його почуття і воля.

Види діяльності вчителя:

• професійний (професійна педагогічна діяльність передбачає спеціальну освіту, тобто оволодіння системою спеціальних знань, умінь і навичок, необхідних для виконання функцій, пов'язаних із певною професією);

• непрофесійний (педагогічна діяльність батьків із виховання дітей у сім'ї).

У педагогіці слід розмежовувати терміни «педагогічна професія», «педагогічна спеціальність» і «педагогічна кваліфікація». Професія – вид трудової діяльності, що характеризується сукупністю вимог до особистості. Спеціальність є видом занять у межах цієї професії. Кваліфікація – рівень і вид професійної підготовленості, що характеризує можливості спеціаліста у розв'язанні певного виду завдань.

Вищі заклади освіти здійснюють підготовку фахівців за такими освітньо-кваліфікаційними рівнями:

Види діяльності педагога:

1. викладання;

2. виховна робота;

3. класне керівництво;

4. діяльність із самоосвіти і професійного самовиховання;

5. управлінська діяльність;

6. організаторська діяльність;

7. методична діяльність;

8. позашкільна діяльність;

9. науково-дослідницька діяльність.

Функції вчителя:

• інформативну;

• розвивальну;

• виховну;

• орієнтувальну;

• культурологічну;

• мобілізаційну;

• стимулювальну;

• конструктивну;

• комунікативну;

• організаційну;

• соціалізуюча;

• управлінську;

• діагностичну;

• дослідницьку;

• прогностичну;

• психотерапевтичну;

• рекреаційну;

• здоров'язберігальну;

• коригувальну;

• методичну.

Питання 2. Особливості педагогічної професії.

Своєрідність педагогічної професії полягає в тому, що вона має:

• гуманістичний характер;

• колективний характер;

• творчий характер.

Крім того, професія педагога належить до стресогенних, найнапруженіших у психологічному плані.

Позитивні сторони професії педагога: можливість професійного зростання; різноманіт­тя соціальних зв'язків із колегами, учнями, їхніми батьками; можливість задовольнити вищі людські потреби — творчі; гуманістичний характер; творча самостійність; літні терміни відпустки і її тривалість (48 робочих днів).

Негативні сторони професії педагога: низька заробіт­на плата (оплата вчительської праці неадекватна її сус­пільній значущості і професійній складності, помітно відстає від заробітку інших фахівців із вищою освітою, що призводить до зниження рівня її престижності); сувора регламентація поведінки і діяльності вчителя, високі вимоги до його моральності; значні нервові за­трати, висока стресогенність педагогічної діяльності.

Питання 3. Структура педагогічної діяльності

Психологічна наука розглядає педагогічну діяль­ність як складну багаторівневу динамічну систему, яка містить такі структурні елементи:

1. Мета професійної педагогічної діяльності.

2. Зміст викладацької діяльності.

3. Засоби діяльності вчителя.

4. Результат викладацької діяльності.

5. Суб'єкт педагогічної діяльності.

6. Об'єкт педагогічної діяльності.

У педагогічній науці стосовно педагогічної діяльності переважає підхід, який полягає у виокремленні її компонентів як відносно самостійних видів діяльності.

Компоненти (лат. compono — складаю) педагогічної діяльності — відносно самостійні функціональні види діяльності, кожен з яких охоплює сукупність умінь, необхідних для його реалізації.

Російський психолог Наталія Кузьміна у структурі педагогічної діяльності виокремлює такі взаємопов'язані компоненти:

1. Конструктивний компонент.

2. Організаційний компонент.

3. Комунікативний компонент.

Для успішного їх здійснення необхідні відповідні здібності та уміння. Педагогічні здібності – це сукупність психічних особливостей вчителя, необхідних для успішного оволодіння педагогічною діяльністю та її ефективного здійснення.

Рис. Основні педагогічні здібності

Питання 4. Стилі педагогічної діяльності

Стиль педагогічної діяльності — стійка індивідуально специфічна система психологічних засобів, прийомів, навичок, методів і способів здійснення педагогічної діяльності.

Чинники, що впливають на формування стилю педагогічної діяльності:

а) індивідуально-психологічні особливості вчителя (індивідуально-типологічні, особистісні й поведінкові);

б) особливості діяльності;

в) особливості учнів (вік, стать, статус, рівень знань тощо).

Залежно від індивідуально-психологічних якостей педагога виокремлюють такі стилі діяльності:

1. Демократичний стиль.

2. Авторитарний стиль.

3. Ліберальний стиль.

Тип особистості вчителя — сукупність свідомо обраних або інтуїтивно засвоєних якостей, які співвідносяться із найяскравішими рисами та якостями особистості вчителя.

За основу класифікації професійних типів вітчизняний педагог Е. Костяшкін взяв організаційний склад особистості вчителя, характер його внутрішнього світу, виокремивши емоційний, інтелектуальний, вольовий і організаторський типи.

Російський психолог Володимир Леві, здійснюючи класифікацію за рольовим репертуаром учителя, називає такі типи: оратор, артист, контролер, критик, інформатор, консультант, опікун, нянька. На вищих щаблях — кумир, проповідник, друг, а на нижчих — блазень, дресирувальник, наглядач.

Як бачимо, класифікації типів особистості вчителя засвідчують їх неоднозначність, різноманітність критеріїв виокремлення, але переконують у необхідності враховувати типологічні характеристики вчителя як ознаку його індивідуальності та особливого стилю професійної діяльності.

Набуття вчителем індивідуального стилю професійної діяльності дає змогу усвідомлено формувати образ педагога, який відображає його внутрішній світ, розкриває найяскравіші якості особистості. Йдеться про педагогічний імідж.

Педагогічний імідж (англ. image — образ) — емоційно забарвлений стереотип сприймання образу педагога у свідомості вихованців, колег, а також у масовій свідомості.

При формуванні іміджу педагога реальні якості тісно переплітаються з тими, які приписує йому оточення. Імідж охоплює зовнішність, манеру одягатися, стиль спілкування, поведінки, мислення. Інакше кажучи, це мистецтво «керувати враженнями» (Е. Гоффман).

Імідж учителя повинен відображати його харизматичні риси — найпривабливіші якості, які асоціюються з індивідуальністю людини і охоплюють соціально-персональні характеристики, а також символи. Завдяки харизматичним якостям учитель здобуває визнання, успіх, авторитет.

Завдання для самостійної роботи:

Основна доповідь: «Загальна характеристика педагогічної професії».

Теми для співдоповідей і повідомлень:

• Виникнення і становлення педагогічної професії.

• Педагогічна діяльність: у чому її унікальність?

• Соціально-педагогічні проблеми вчительської праці: історія і сучасність.

• Завдання педагогічної діяльності (із залученням результатів власного дослідження).

Основна доповідь: «Особливості професійно-педагогічної діяльності вчителя на сучасному етапі».

Теми для співдоповідей і повідомлень:

• Діяльність сучасного вчителя: ремесло чи творчість?

• Сучасний учитель як актор і художник.

• Як буде розвиватися педагогічна професія в ХХІ столітті?

• Сучасний учитель: розвиток чи виживання? (із залученням результатів власного дослідження).

Модуль 2. Професійне спілкування в структурі діяльності педагога