- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Змістовий модуль 1
- •Змістовий модуль 2
- •Змістовий модуль 3
- •Змістовий модуль 4
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Опис навчальної дисципліни
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •Програма навчальної дисципліни
- •Змістовий модуль 2. Професійне спілкування в структурі діяльності педагога
- •Тема 1. Педагогічне спілкування, його структура, функції, стилі
- •Тема 2. Мистецтво педагогічного спілкування
- •Тема 1. Самовиховання в системі підготовки майбутнього вчителя. Технологія професійного самовиховання майбутнього педагога
- •Структура навчальної дисципліни
- •5. Теми практичних занять
- •6. Самостійна робота
- •Індивідуальні навчально-дослідні та творчі завдання
- •8. Методи навчання
- •Допоміжна
- •15. Інформаційні ресурси
- •Основний зміст
- •Тема 2.1. Педагогічне спілкування, його структура, функції, стилі
- •Додаткова література:
- •Основний зміст
- •Тема 3.2. Вищий навчальний педагогічний заклад і організація навчально-виховного процесу в ньому.
- •Основний зміст
- •Тема 3.4. Організація навчальної праці студентів
- •Основний зміст
- •Тема 4.1. Самовиховання в системі підготовки майбутнього вчителя
- •Основний зміст
- •3. Наукова організація праці студента
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •2. Практичний блок.
- •Варіант 1
- •Варіант 2
- •Рекомендована література (основна):
- •Додаткова література:
- •Змістовий модуль 2 професійне спілкування в структурі діяльності педагога
- •Тема 2. Педагогічне спілкування в професійній діяльності педагога. Мистецтво педагогічного спілкування. Конфлікт у педагогічній взаємодії
- •1. Блок контролю і самоконтролю.
- •2. Практичний блок.
- •2.1. Завдання для самостійної роботи (робота в групах; завдання за вибором студентів).
- •2.2. Тренінгові вправи з розвитку комунікативних здібностей педагогів:
- •3. Творчий блок
- •Рекомендована література (основна):
- •Додаткова література:
- •Змістовий модуль 3 підготовка вчителя у вищому педагогічному навчальному закладі
- •Тема 3. Педагогічна освіта. Форми організації навчання у вищому навчальному закладі. Контроль знань студентів
- •1. Блок контролю і самоконтролю.
- •2. Практичний блок.
- •3. Творчий блок.
- •Рекомендована література (основна):
- •Додаткова література:
- •Тема 4: Самостійна робота та наукова організація праці студента
- •2. Практичний блок.
- •Рекомендована література:
- •Модуль 4 професійне самовдосконалення в системі підготовки майбутнього вчителя
- •Тема 5. Педагогічний досвід – основа становлення творчої особистості майбутнього вчителя початкових класів
- •1. Блок контролю і самоконтролю.
- •2. Практичний блок.
- •2.1. Завдання для самостійної роботи (робота в групах; завдання за вибором студентів).
- •3. Творчий блок.
- •3.2. Публічний захист рефератів Рекомендації до групового написання та захисту рефератів
- •Рекомендована література (основна):
- •Додаткова література:
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Тема 2. Учитель як суб’єкт педагогічної діяльності
- •Змістовий модуль 2 Професійне спілкування в структурі діяльності педагога
- •Тема 1. Педагогічне спілкування, його структура, функції, стилі.
- •Тема 2. Мистецтво педагогічного спілкування
- •Тема 3. Форми організації навчання у вищому навчальному закладі
- •Тема 4. Організація навчальної праці студента
- •Змістовий модуль 4 професійне самовиховання майбутнього педагога
- •Тема 1. Самовиховання в системі підготовки майбутнього вчителя
- •Завдання для модульного контролю Модульний контроль 1 Варіант 1
- •Варіант 2
- •Критерії оцінювання відповідей
- •Модульний контроль 2
- •Критерії оцінювання відповідей
- •Модульний контроль 3
- •Критерії оцінювання відповідей
- •Блок 2. Особливості навчально-пізнавальної діяльності студента педагогічного вузу
- •Критерії оцінювання відповідей
- •Критерії оцінювання відповідей
- •Модульний контроль 4
- •Критерії оцінювання відповідей
- •Контрольні завдання для підсумкового контролю (залік) Варіант 1
- •Варіант 2.
- •Критерії оцінювання відповідей на контрольні завдання
- •Орієнтовна тематика для написання рефератів
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Зміст та методичні рекомендації до організації самостійної роботи студентів
- •Змістовий модуль 1
- •Професійна діяльність і особистість педагога
- •Тема: Учитель як суб’єкт педагогічної діяльності
- •1. Назва теми.
- •Престиж вчительської праці
- •Педагогічне есе
- •Література:
- •Змістовий модуль 2
- •Професійне спілкування в структурі діяльності
- •Педагога
- •Тема. Педагогічне спілкування, його структура, функції, стилі. Мистецтво педагогічного спілкування
- •Література:
- •Змістовий модуль 3
- •Тема. Організація навчальної праці студентів
- •План анотації
- •План рецензії
- •Не треба лякати дітей
- •Змістовий модуль 4 професійне самовиховання майбутнього вчителя Тема. Самовиховання в системі підготовки майбутнього вчителя. Технологія професійного самовиховання майбутнього вчителя
- •Література:
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Передмова
- •Розділ і організація роботи з науково-методичними джерелами
- •1.1. Підбір літератури
- •1.2. Процес читання
- •Читання книг
- •Правила поводження з книгою
- •Гігієнічні вимоги до роботи з книгою
- •Комп’ютерні засоби при читанні
- •Психологічні фактори ефективного читання
- •Види читання
- •Середні показники читання
- •Десять правил швидкісного читання
- •Аналіз тексту
- •1.3. Ведення записів прочитаного
- •Складання планів, тез і конспектів
- •Складання плану
- •Основні правила складання плану
- •Складання тез
- •Види тез
- •Етапи складання тез
- •Конспектування
- •Види конспектів
- •Загальні правила конспектування книги, статті
- •Правила конспектування лекції
- •Виписки та цитування
- •Анотації та рецензії
- •2.1. Орієнтовна структура реферату
- •2.2. Етапи підготовки і захисту реферату
- •Таблиця 3 етапи підготовки і захисту реферату
- •2.3. Вимоги до оформлення реферату Загальні вимоги до оформлення
- •Оформлення заголовків структурних частин роботи
- •Нумерація сторінок роботи
- •Нумерація розділів, підрозділів, пунктів, підпунктів
- •Оформлення переліків
- •Оформлення додатків
- •Оформлення цитат
- •Оформлення посилань у тексті роботи
- •Технічні вимоги
- •2.4. Стилістичні особливості викладу наукової роботи
- •Засоби поєднання частин у тексті
- •2.5. Захист реферату
- •Вимоги до наукової доповіді
- •Підготовка доповіді
- •Порівняльна характеристика різних видів промов
- •Форма викладу доповіді
- •Вимоги до наукових презентацій
- •Технічні вимоги оформлення слайдів
- •Вимоги до демонстрації презентації:
- •2.6. Критерії оцінювання
- •2.7. Орієнтовна тематика для написання рефератів
- •Список використаних джерел
- •Додатки Додаток 1 Комплекс вправ для очей
- •Комплекс вправ для поліпшення мозкового кровообігу
- •Тренінги з розвитку пізнавальних здібностей Сприйняття
- •Додаток 3 Вправи на розвиток пам’яті
- •Урок «гра зі словами»
- •Майбутньому вчителю та батькам на замітку
- •Сім ігор
- •Гра перша
- •Гра друга
- •Гра третя
- •Гра четверта
- •Гра п'ята
- •Гра шоста
- •Гра сьома
- •Майбутньому вчителю та батькам на замітку
- •Корисні поради
- •Підступні поради
- •З досвіду «Школи Ейдетики»
- •Із книги скарг «Школи Ейдетики»
- •Принцип
- •Додаток 4 Вправи на визначення швидкості читання
- •Не треба лякати дітей
- •Приблизні зразки складання анотацій Анотація
- •Анотація
- •Додаток 6 Зразок оформлення титульного аркушу реферату
- •Додаток 7 Зразок оформлення простого плану реферату
- •Додаток 8 Зразок оформлення простого змісту реферату
- •Додаток 9 Зразок оформлення складного змісту реферату
- •Зразки оформлення бібліографічного переліку джерел, який подається в студентських рефератах Книги
- •Навчальні (методичні) посібники
- •Матеріали конференцій
- •Окремий том багатотомного документа
- •Вибрані твори
- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
- •Розподіл балів, що присвоюється студентам, із розподілом за темами
Педагогічне есе
Нам каждый год встречать и провожать
И каждый день глядеть в ребячьи души.
Нам каждый час единство с ними ощущать
И с каждым мигом становиться чище, лучше.
Чесно кажучи, то я завжди знала, що стану педагогом. У дитинстві мріяла стояти біля дошки і відкривати дітям нові горизонти, нові перспективи. Вже в першому класі я точно знала, якій професії присвячу своє життя. Мені шалено хотілося скоріше стати дорослою, отримати спеціальність і повернутися в свою рідну школу. І ось моя мрія здійснилася, втілилися в життя всі мої дитячі «уроки».
Прийшовши до школи, я зрозуміла, що не отримувала такого задоволення від життя, як в школі. Школа – найдивніша країна, де кожен день не схожий не попередній, де кожна мить – це пошук чогось нового, цікавого, де немає часу нудьгувати, сваритися і витрачати час на порожнє, де кожен учень – це будівельник майбутнього, а значить всі жителі цієї країни відповідають за майбутнє. Де весь час треба квапитися, де весь час треба квапитися стати цікавим для людей, що оточують тебе, залишатися цікавим завжди, дарувати тим, хто оточує тебе, свою енергію, знання, уміння, квапитися дізнаватися про нове, квапитися не запізнитися. Тому в цій країні уживаються лише найстійкіші, найтерплячіші, наймужніші, найщиріші, найвідповідальніші, найдобріші, найцікавіші і найдивніші люди. І називають їх вчителями.
І я поспішаю. Я хочу. Я хочу бути жадібною до знань, вражень, подій, до всього передового. Хочу дивитися на світ широко розкритими очима. Хочу обрушитися всією своєю потужністю на неуцтво, підлоту, лицемірство. У тому житті, яке я обрала сьогодні, потрібно багато терпіння, мужності і стійкості. Дуже багато.
Ось вже десятий рік я працюю в школі з дітьми. Це були роки пошуків, роздумів, розчарувань, коливань, відкриттів, які перевернули все моє життя. Сьогодні, упевнено ступаючи на дорогу педагогічного пошуку, розумію, що потрібне багато що зробити. Потрібне багато що знати в педагогіці, треба освоювати нові програми, вивчати нову техніку, читати енциклопедії, довідники, керівництво, здатне впливати на свідомість учнів. У цій різноманітності точок зору, позицій, підходів важливо вибрати потрібне для себе, вибрати власну позицію. І я вчуся. Вчуся весь час.
У перші роки роботи з дітьми, для мене було дивно, чому діти погано сприймають інформацію, коли все так елементарно просто і зрозуміло. Це нам, дорослим, зрозуміло, а їм ні. Цей урок я освоїла не відразу. Тому, вважаю, що справжній вчитель той, хто здатний спуститися з висот своїх знань до незнання учня і разом з ним зробити сходження.
Проходячи на урок, та і просто спілкуючись з дітьми, я розкриваю їм своє світовідчування, свою систему цінностей, відношення до всього, що відбувається довкола, несу їм те, що цікаво мені. І це повинно бути щиро. Будь-яка фальш буде відмічена і здатна розчарувати, поранити юні душі.
Роль педагога полягає в тому, щоб сприяти розвитку здібностей дитяти, усвідомлювати себе особою у взаєминах з іншими людьми і світом в цілому, осмислювати свої дії, прогнозувати і оцінювати свої результати, розвинути самостійність, ініціативу, творчий потенціал.
Кожен вчитель засмучується, побачивши на уроках нудьгуючих осіб, коли ж учні працюють захоплено, азартно, то і вчитель отримує задоволення. Якщо після дзвінка учні зі мною, а не біжать «стрімголов» в коридор, якщо після уроків вони приходять до мене з питаннями, це означає, все нормально, це означає, я змогла їх зацікавити, це означає, у мене вийшло. Уміння захопити учнів своїм предметом, як мені здається, і є педагогічна майстерність, до якої ми всі прагнемо.
На своїх уроках я часто розмовляю з дітьми на цю тему, бажаючи викликати у них інтерес до здобуття знань. Розповідаю про своє навчання в школі, в університеті, про те, як ці знання згодилися в моєму житті. Намагаюся кожному на прикладах пояснити, як йому в житті згодяться знання, отримані на моїх уроках. Учневі цікаве все те, що зачіпає його людсько-емоційну сферу, викликає тривогу, хвилювання і переживання.
Всіма цими вище викладеними моментами я керуюся в своїй роботі. Серед них немає більш менш важливих, головних і другорядних. Вони взаємодіють і, кожен з них, є окремою ланкою єдиної системи виховання і навчання.
…І знову дзвенить дзвоник з уроку. Але завтра знову урок, і післязавтра урок, і будуть вони різні, але найкращі ті, коли учні сперечаються, запитують, висловлюють свої думки. Найприємніші хвилини, коли вони говорять, що урок сподобався, а для того, щоб урок сподобався, в ньому мають бути родзинки. І завдання вчителя – знайти ці родзинки.