- •Введение
- •Модуль 1. Теория и технология образования
- •1.1. История и факторы возникновения педагогических технологий
- •Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.2. Основные тенденции современного образовательного процесса
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.3. Технологические модели обучения и образовательное целеполагание
- •Категории учебных целей
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.4. Современная классификация педагогических технологий
- •Современная классификация педагогических технологий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Обзор авторских и альтернативных систем обучения
- •2.1. Авторские системы обучения
- •Задания для самостоятельной работы:
- •2.2. Альтернативные системы обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 3. Традиционные педагогические технологии
- •3.1. Педтехнология проведения урока
- •Типы традиционных уроков:
- •Структура комбинированного урока:
- •Нетрадиционные виды традиционных типов уроков
- •Задания для самостоятельной работы
- •3.5. Педтехнология организации и проведения самостоятельной работы учащихся
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 4. Личностно-ориентированные педагогические технологии
- •4.1. Педтехнология педагогики сотрудничества или обучения в сотрудничестве
- •1) Stl (Student Team Learning, обучение в команде)
- •2) Вариант Jigsaw («пила»)
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.2. Педтехнология метода проектов
- •Общие подходы к структурированию проекта:
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.3. Педтехнология разноуровневого обучения или разноуровневой дифференциации
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.4. Педтехнологии «Портфель учащегося» и «Портфолио»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации учебной деятельности
- •5.1. Педтехнология проблемного обучения
- •Требования к составлению проблемных задач:
- •Задания для самостоятельной работы
- •5.2. Педтехнология «кейс-стади»
- •5.3. Педтехнология игрового обучения
- •Этапы деловой игры:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Три фазы технологии развития критического мышления через чтение и письмо
- •Стратегия «Бортовой журнал»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Обязательные условия применения педтехнологии программированного обучения:
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.2. Педтехнология дистанционного обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.3. Мультимедийные технологии в обучении
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 7. Технологии контроля и оценки эффективности учебного процесса
- •7.1. Педтехнология тестового контроля
- •Технологические требования (критерии) к оценке качества тестовых заданий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 8. Воспитательные технологии
- •8.1. Педтехнология коллективного творческого дела
- •8.2. Педтехнология групповой проблемной работы
- •8.3. Педтехнология тренингов общения
- •8.4. Шоу- технологии
- •8.5. Педтехнология «Информационное зеркало»
- •9.1. Понятие о педагогических системах
- •9.2. Педтехнология проектирования педагогического процесса
- •Алгоритм подготовки преподавателя к проектированию занятия
- •Опорная схема проведения занятия
- •Образец схемы- конспекта занятия
- •Технологическая карта занятия
- •9.3. Педтехнология проектирования педагогических ситуаций
- •Задания для самостоятельной работы
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Рекомендуемая литература:
- •Протокол рецензии
- •Материалы для практического занятия Тема «Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса»
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Задание:
- •Материалы для составления денотатного графа Задания для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации для проведения деловой игры на практическом занятии
- •Перечень ролей:
- •Методика оценки эффективности групповой работы
- •Исследование условий общения
- •Групповая динамика
- •Задание для самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Педагогические технологиии»
- •Формула накопительных рейтинговых баллов
- •Бонусные (дополнительные) баллы
- •Темы контрольной работы:
- •Рекомендуемая литература
- •Тестовые задания по дисциплине «Педагогические технологии»
- •I вариант
- •Тестовые задания по курсу «Педагогические технологии»
- •II вариант
- •Тестовые задания по курсу «Педагогические технологии»
- •III вариант
Категории учебных целей
Уровень цели |
Ключевые слова и фразы |
1. Знать (эта категория означает запоминание и воспроизведение) |
Перечислите, сформулируйте, докажите, расскажите, опишите, назовите, установите, соотнесите. |
2. Понимать (показателями способности понимать может служить преобразование материала, интерпретация, предположение) |
Интерпретировать словесный материал, схемы, графики; преобразовать словесный материал в математические выражения, схемы, таблицы; обосновать, выявить, выделить, определить; суммировать, объяснить смысл, показать взаимосвязь.
|
3. Применять (умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях) |
Продемонстрируйте, примените, выберите вариант, воспользуйтесь, решите, смоделируйте, спрогнозируйте, сформируйте.
|
4. Анализировать (Эта категория означает умение разбить материал на составляющее так, чтобы ясно выступала его структура) |
Оцените, проанализируйте, найдите ошибки в логике рассуждений, сделайте предположение, объясните причины, сравните, объясните, как и почему, классифицируйте.
|
5. Синтезировать (эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной) |
Творческая работа, сочинение, план решения, проблемы, план эксперимента. Предположите, придумайте, установите причины, предположите закономерности, сделайте вывод, обобщите.
|
6. Оценивать (умение оценивать значение того или иного материала) |
Оцените: логику построения материала, Соответствие выводов имеющимися данным, установите критерии, выберите лучший вариант, выберите лучшее, интересное решение. Выскажите свое мнение; обсудите «за» и «против».
|
Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте, чем отличаются понятия «технология» и «модель обучения»?
Почему в современной педагогике инновационные модели не вытеснили традиционную модель обучения? Обоснуйте свой ответ.
Почему Б.Блум предложил цели обучения именно в соответствии с таксономией и в такой последовательности?
1.4. Современная классификация педагогических технологий
Педагогические технологии классифицируют на основе различных выделяемых критерий и свойств.
Г.К. Селевко классифицирует их по сущностным и инструментально- значимым свойствам и выделяет следующие классы технологий:
по уровню применения
по научной концепции усвоения
по ориентации на личностные структуры
по организационным формам
по преобладающему (доминирующему) методу
по направлению модернизации существующей традиционной системы обучения
по категории обучающихся
А.В. Савельев классифицирует технологии по следующим критериям:
по направленности действия
по целям обучения
по предметной среде
по применяемым техническим средствам
по организации учебного процесса
С.А. Смирнов классифицирует по уровням учебного предмета и уровням всего обучения:
технология занятия или завершенного цикла занятий
технология предмета
технология полного обучения
Д.В. Чернилевский подразделяет педагогические технологии на:
традиционные технологии
инновационные технологии
технологии дистанционного обучения
технологии управления качеством образования
В современной образовательной практике используется следующая классификация, основанная на применении форм организации учебного процесса, используемых средств и методов.
Таблица