Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА»
Е. А. ВАСИЛЬЕВА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия
Санкт-Петербург 2012

УДК 37.02 (075.8)

ББК 74.58+74.202я73

В 19

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры

дополнительного профессионального образования,

заведующая Центром повышения квалификации

Ленинградского государственного университета им. А.С.Пушкина

И.А.Сиялова;

кандидат экономических наук, заведующая кафедрой социальной работы Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна

Г.В.Ковалева

В 19	Васильева, Е. А. Педагогические технологии: учеб.-метод. пособие / Е.А.Васильева. – СПб.: СПГУТД, 2012. ‑ 103 с.
	ISBN
	Пособие адресовано студентам, осваивающим педагогические дисциплины, педагогам учреждений профессионального образования, методистам, преподавателям, повышающим квалификацию в системе постдипломного образования и занимающимся самообразованием.

УДК 37.02 (075.8)

ББК 74.58+74.202я73

© СПГУТД, 2012

© Васильева Е.А. 2012

ISBN

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………5 МОДУЛЬ1. Теория и технология образования ………………………............6 1.1. История и факторы возникновения педагогических Технологий ………………………………………………………………...6 1.2. Основные тенденции современного образовательного процесса ……………………………………………………………………9 1.3. Технологические модели обучения и образовательное целеполагание …………………………………………………………….11 1.4. Современная классификация педагогических технологий……….14 МОДУЛЬ 2. Обзор авторских и альтернативных систем обучения ……….16 2.1. Авторские системы и методы обучения …………………………..19 2.2. Альтернативные системы обучения ……………………………….19 МОДУЛЬ 3. Традиционные педагогические технологии ……………...........21 3.1. Педтехнология проведения урока …………………………………21 3.2. Педтехнология проведения лекции ………………………………..24 3.3. Педтехнология проведения практических и лабораторных занятий …………………………………………………..25 3.4. Педтехнология организации самостоятельной работы студентов ………………………………………………………...25 МОДУЛЬ 4. Личностно-ориентированные педагогические технологии ………………………………………………………………………27 4.1. Педтехнология педагогики сотрудничества или обучения в сотрудничестве …………………………………………….. 27 4.2. Педтехнология метода проектов …………………………………. 31 4.3. Педтехнология разноуровневого обучения или разноуровневой дифференциации ……………………………………...32 4.4. Педтехнологии «Портфель» и «Портфолио» …………………….33 МОДУЛЬ 5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации учебной деятельности …………………………………….33 5.1. Педтехнология проблемного обучения ……………………..........33 5.2. Педтехнология «кейс-стади» или обучения при помощи ситуаций и прецендентов …………………………………………….34 5.3. Педтехнология игрового обучения ………………………………..37 5.4. Педтехнология модульного обучения …………………………….38 5.5. Педтехнология на основе схемных и знаковых моделей учебного материала ……………………………………………………………39 5.6. Педтехнология развития критического мышления через чтение и письмо ………………………………………………………………..39 5.7. Педтехнология коммуникативного обучения иноязычной культуре …………………………………………………………………………40 МОДУЛЬ 6. Новые информационные технологии ………………………….41 6.1. Педтехнология программированного обучения ………………...41 6.2. Педтехнология дистанционного обучения ……………………….42 6.3. Мультимедийные технологии в обучении ………………………..43 МОДУЛЬ 7. Технологии контроля и оценки эффективности учебного процесса ……………………………………………………………...43 7.1. Педтехнология тестового контроля ………………………............44 7.2. Педтехнология балльно-рейтоговой системы оценивания …….. 45 МОДУЛЬ 8. Воспитательные технологии ……………………………………46 8.1. Педтехнология проведения колективного творческого дела (КТД) ………………………………………………………………………47 8.2. Педтехнология групповой проблемной работы …………………47 8.3. Педтехнология тренингов общения ……………………………….47 8.4. Шоу-технологии …………………………………………………….47 8.5. Технология «информационного зеркала» ………………………..47 МОДУЛЬ 9. Проектирование педагогического процесса …………………..48 9.1. Понятие о педагогических системах ………………………………49 9.2. Составление схемы-конспекта и технологической карты занятия …………………………………………………………………………..49 9.3. Проектирование педагогических ситуаций успеха, взаимодействия …………………………………………………………………53 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………...54 ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………….55 ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………...57

Введение

Инновационные преобразования в сфере профессионального образования диктуют необходимость изменения не только целевых ориентиров, содержания, методов обучения, позиции студентов в учебном процессе, но и необходимость перехода от «знаниевой» парадигмы, от подготовки «традиционного» специалиста – к «воспитанию широкообразованного профессионала.

В условиях модернизации образования, с точки зрения компетентностного подхода актуализировалась проблема применения педагогических технологий в профессионально-педагогическом вузе.

Анализ источников свидетельствует о все большем признании и распространении таких современных инновационных педтехнологий, как модульные, проектные, проблемного обучения, «кейс-стади», технологии развития критического мышления, совместной продуктивной деятельности, технологии оценивания достижений студентов.

Дисциплина «Педагогические технологии» призвана дать знания о современных тенденциях педагогической науки и практики с точки зрения ценности образования для государства, для общества и для личности. Все современные педагогические технологии рассматриваются в процессе изучения в единой системе: концептуальная основа в виде научной теории, цели, содержания, средств и методов, его раскрывающих, алгоритма деятельности педагога и учащихся, что в результате должно привести к определенному результату, заданному целью.

Цель дисциплины «Педагогические технологии»: расширить дидактический инструментарий будущего педагога, помочь ему выработать собственные профессиональные ориентиры и позицию по отношению к педагогическим нововведениям.

Студенты в ходе изучения дисциплины овладевают основами педагогического проектирования и моделирования педагогических систем, педагогического процесса и педагогических ситуаций. Иллюстративно студенты знакомятся с той или иной современной образовательной технологией при организации собственного учебного процесса. для контроля за эффективность и качестом учебной деятельности студентов разработан , имеющих педагогическую ценность.адываются

Материал в учебно-методическом пособии расположен по модулям, что позволяет использовать содержание модулей как самостоятельную единицу учебной информации и применять его в различных психолого-педагогических дисциплинах.

Таким образом, дисциплина «Педагогические технологии» является своеобразным феноменом, который сосредотачивает в себе возможность решения триединой задачи: помочь будущему педагогу овладеть теоретико-методологическими, психолого-педагогическими и операционными основами образовательного процесса, педагогического воздействия и взаимодействия.

Модуль 1. Теория и технология образования

1.1. История и факторы возникновения педагогических технологий

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь).

Технологичность становится доминирующей характеристикой деятельности человека, означающей переход на качественную новую ступень эффективности, оптимальности, наукоемкости. Все технологии подразделяются на промышленные и социальные.

Социальные технологии – это технологии, где исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром, подвергающимся изменениям, является одно или несколько его свойств или качеств (Б.Н.Смирнов).

Понятие «педагогическая технология», а также «образовательная технология», «воспитательная технология» относятся к разряду социальных технологий. В настоящее время существует разнообразие определений и трактовок.

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

Педагогическая технология – это систематический метод оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования (из материалов ЮНЕСКО, 1997г.).

Педагогическая технология -алгоритмизированный процесс обучения, система, способы и средства достижения целей управления процессом обучения (М.П.Сибирская).

Образовательная технология – это совокупность образовательных структур учебных заведений, организационных мероприятий, методов, системных средств и психологических установок, направленных на передачу известных знаний, системное формирование осознания информации и эффективное усвоение знаний в процессе обучения или деятельности (В.Н Козлова.).

Образовательная технология – это комплекс, состоящий из некоторого представления планируемых результатов обучения, средств диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения, критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий (Гузеев В.В.)

Воспитательные технологии – это комплекс мероприятий, позволяющий гарантированно достигать поставленной цели воспитания и повышать социальный опыт учащихся. При этом качества личности не могут быть результатом! (С.Д. Поляков).

Появились первые педтехнологии в конце 50-х - начале 60-х гг. благодаря исследованиям зарубежных психологов, изучающих эффективность обучения (Б.Блум, Л.Анднрсон, Дж.Блок, Т.Гилберт, Р.Мейджер и др.).

Факторы возникновения педагогических технологий:

1. Технологизация промышленности, быстрый рост научных открытий и включение их в образовательные программы.

2. Развитие современных информационных систем.

3. Смена парадигмы образования, акцент не на процесс преподавания, а на процесс познания.

4. Потребность общества в специалистах, владеющими не только знаниями, и умеющими самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, способных приобретать новые знания, профессии, если это необходимо.

В разработку педагогических технологий большой вклад внесли отечественные ученые: С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, С.Л. Батышев, В.П. Беспалько, В.Н. Боголюбов, А.А. Вербицкий, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.И. Ильясов, М.В. Кларин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, С.А. Смирнов, М.П. Сибирская, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татуп, Д.В. Чернилевский и др.

Г.К.Селевко рассматривает понятие «педагогическая технология» в трех аспектах:

1) научном: педагогическая технология – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирования педагогического процесса;

2) процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

3) процессуальнольно-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Очень часто звучат споры о сходстве и различиях в методике и технологии. Познакомьтесь со сравнительной характеристикой дух категорий понятий: методикой и технологией, которую предлагает М.П.Сибирская.

Таблица