Задания для самостоятельной работы

1. Какие изменения или дополнения вы внесли бы в существующую формулу накопительных рейтинговых баллов?

2. Легче или тяжелее учиться по рейтинговой системе? Почему?

Модуль 8. Воспитательные технологии

Воспитательные технологии появились на волне личностно-ориентированного подхода в педагогике. Технологии воспитания должны позволять гарантированно достигать цели воспитания: обогащение социального опыта учащимися. Цель подразумевает результат. Качества личности не могут быть результатом воспитания!

8.1. Педтехнология коллективного творческого дела

Технология «коллективного творческого дела» (КТД) была предложена И.П. Ивановым в 60-е гг. в Ленинграде.

Основа:

• коллективное целеполагание – социальный критерий выбора дела;

• личностно-ориентированное целеполагание – выбор дел, значимых для личностного роста каждого.

Педагоги и учащиеся на равных участвуют в разработке и проведении коллективного творческого дела (например, праздничного вечера). Обязательно после проведения коллективная рефлексия: что получилось, что нет, почему? Будем ли еще проводить?

8.2. Педтехнология групповой проблемной работы

Цель: работа с вербальным (словесным) поведением учащихся в проблемной ситуации.

Технология групповой проблемной работы осуществляется по следующему алгоритму:

• Создание педагогом проблемной ситуации

• Постановка задачи (например, разработать правила повендения в учебной группе)

• Правила, вырабатываемые в малых группах

• Кооперация от индивидуального к групповому продукту

• Продукт проблемной работы

Техники, приемы:

- проблематизация

- демонстрация непонимания;

- альтернатива;

- доведение до абсурда;

- «нет» - стратегия;

- парафраз.

8.3. Педтехнология тренингов общения

Цель: создание у ребят средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного коммуникативного опыта, опыта общения, взаимопонимания и т.п. Тренинги общения ориентированы на получение в модельной форме определенного социального опыта, основа взята из практической психологии.

Структура тренингов общения:

• разминка;

• упражнения, ролевые игры на взаимодействие;

• итоговая рефлексия.

8.4. Шоу- технологии

Игровые мероприятия типа шоу - классический КВН, «Звездный час», «Зов джунглей», «Музыкальный ринг» и т.п.

Цели:

- для участников команд – опыт индивидуальной и совместной публичной соревновательности;

- для зрителей – опыт эмоционального реагирования в культурных формах.

Обязательные признаки:

• Деление участников на выступающих и зрителей;

• Соревновательность на сцене;

• Заготовленный организаторами сценарий.

Исходное условие – наличие группы организаторов (педагог или педагог с группой ребят). При применении шоу-технологий надо работать в двух направлениях: с командой, выступающей в соревнованиях и со зрителями, поддерживающими свою команду!

8.5. Педтехнология «Информационное зеркало»

Для приобретения умений излагать наглядно ту или иную важную информацию используется педтехнология «Информационное зеркало».

Цель: приобретение опыта активного отношения к публичной графической информации (стенгазет, объявлений, рекламы).

Технологическая цепочка

составления графической информации:

• Создание установки на будущую информацию (Что отразить? Кому будет полезна?)

• Появление информации (Где разместить? Когда представить?)

• Открытие обратной связи (Дать возможность задать дополнительные вопросы о размещенной информации)

• Действие с информацией (красочность, лаконичность, необычность).

Задания для самостоятельной работы

1. Разработайте любое мероприятие из вышерассмотренных на выбор, основываясь на технологии их проведения.

2. Какие воспитательные технологии будут вероятнее всего затребованы социально-педагогической ситуацией в будущем?

МОДУЛЬ 9. Педтехнологии педагогического проектирования

Педтехнология педагогического проектирования – это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагога. Организация учебной деятельности связана с этапами педагогического проектирования.

Этапы педагогического проектирования:

I этап. Педагогическое моделирование (создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.

II этап. Педагогическое проектирование (создание проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического применения.

III этап. Педагогическое конструирование (создание конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его использование в конкретных реальных условиях реальными участниками педагогического процесса.