Три фазы технологии развития критического мышления через чтение и письмо
|
Фаза вызова - мозговая атака -ключевые слова - разбивка на кластеры - техника «З-Х-У» - таблица «толстых» и «тонких» вопросов -«дерево предсказаний» - «выглядит как…, звучит как…» |
Фаза реализации смысла - система маркировки текста «ИНСЕРТ» - чтение с остановками - заполнение таблицы «З-Х-У» - чтение альтернативных источников информации - стратегия «Бортовой журнал» |
Фаза рефлексии - подведение итогов - возвращение к ключевым словам - возвращение к кластерам - эссе - таблица «Что? Кто? Когда? Где? Как?» - рисуночный глоссарий понятий - перекрестная дискуссия |
Стратегия «Бортовой журнал»
Фамилия, имя____________________________ Дата ___________________
Тема
Ключевые понятия__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рисунок (схема):
Связи, которые я могу установить:
Оставшиеся вопросы:
Оценка бортового журнала производится по следующей схеме:
полнота отображения основных понятий
участие в групповой дискуссии
ценные идеи, предложения
схема сообщения
СУММА:_______________________________________________
Задания для самостоятельной работы
Опишите любую (ранее изучаемую Вами) педагогическую технологию при помощи стратегии «Бортовой журнал».
Составьте таблицу «З-Х-У» по научному тексту.
Напишите эссе по научному тексту.
5.7. Педтехнология коммуникативного обучения
иноязычной культуре
Основная цель: снять психологические барьеры овладения и активного пользования иностранным языком.
Разновидности обучения: погружение в языковую среду, ролевые игры с решением конкретных проблемных ситуаций, запрет общения на родном языке, игры-драматизации, театрализованные постановки.
Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте свой опыт общения на иностранном языке. Что мешает? Что помогает?
МОДУЛЬ 6. Новые информационные технологии
6.1. Педтехнологии программированного обучения
Программированное обучение – это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащегося, так и педагога (или заменяющей его обучающей машине, компьютерной программе, электронным учебникам). Появилась технология программированного обучения еще в 50-е гг., задолго до внедрения в обучения компьютерных систем.
Программированное обучение имеет 3 вида:
линейное (Скиннер Б.) – подразумевает пошаговое обучение определенной части учебного материала. Каждый учащийся работает в своем режиме, в своем темпе. Подходит для обучения слабых учащихся;
разветвленное (КроудерН.) – подразумевает наличие в «шагах» дополнительных заданий-«веточек». Подходит для сильных учащихся, которые быстро и эффективно овладевают материалом;
смешанное – подходит как для слабых, так и для сильных учащихся.