- •Введение
- •Модуль 1. Теория и технология образования
- •1.1. История и факторы возникновения педагогических технологий
- •Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.2. Основные тенденции современного образовательного процесса
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.3. Технологические модели обучения и образовательное целеполагание
- •Категории учебных целей
- •Задания для самостоятельной работы
- •1.4. Современная классификация педагогических технологий
- •Современная классификация педагогических технологий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Обзор авторских и альтернативных систем обучения
- •2.1. Авторские системы обучения
- •Задания для самостоятельной работы:
- •2.2. Альтернативные системы обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 3. Традиционные педагогические технологии
- •3.1. Педтехнология проведения урока
- •Типы традиционных уроков:
- •Структура комбинированного урока:
- •Нетрадиционные виды традиционных типов уроков
- •Задания для самостоятельной работы
- •3.5. Педтехнология организации и проведения самостоятельной работы учащихся
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 4. Личностно-ориентированные педагогические технологии
- •4.1. Педтехнология педагогики сотрудничества или обучения в сотрудничестве
- •1) Stl (Student Team Learning, обучение в команде)
- •2) Вариант Jigsaw («пила»)
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.2. Педтехнология метода проектов
- •Общие подходы к структурированию проекта:
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.3. Педтехнология разноуровневого обучения или разноуровневой дифференциации
- •Задания для самостоятельной работы
- •4.4. Педтехнологии «Портфель учащегося» и «Портфолио»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации учебной деятельности
- •5.1. Педтехнология проблемного обучения
- •Требования к составлению проблемных задач:
- •Задания для самостоятельной работы
- •5.2. Педтехнология «кейс-стади»
- •5.3. Педтехнология игрового обучения
- •Этапы деловой игры:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Три фазы технологии развития критического мышления через чтение и письмо
- •Стратегия «Бортовой журнал»
- •Задания для самостоятельной работы
- •Обязательные условия применения педтехнологии программированного обучения:
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.2. Педтехнология дистанционного обучения
- •Задания для самостоятельной работы
- •6.3. Мультимедийные технологии в обучении
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 7. Технологии контроля и оценки эффективности учебного процесса
- •7.1. Педтехнология тестового контроля
- •Технологические требования (критерии) к оценке качества тестовых заданий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 8. Воспитательные технологии
- •8.1. Педтехнология коллективного творческого дела
- •8.2. Педтехнология групповой проблемной работы
- •8.3. Педтехнология тренингов общения
- •8.4. Шоу- технологии
- •8.5. Педтехнология «Информационное зеркало»
- •9.1. Понятие о педагогических системах
- •9.2. Педтехнология проектирования педагогического процесса
- •Алгоритм подготовки преподавателя к проектированию занятия
- •Опорная схема проведения занятия
- •Образец схемы- конспекта занятия
- •Технологическая карта занятия
- •9.3. Педтехнология проектирования педагогических ситуаций
- •Задания для самостоятельной работы
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Рекомендуемая литература:
- •Протокол рецензии
- •Материалы для практического занятия Тема «Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса»
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса
- •Задание:
- •Материалы для составления денотатного графа Задания для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации для проведения деловой игры на практическом занятии
- •Перечень ролей:
- •Методика оценки эффективности групповой работы
- •Исследование условий общения
- •Групповая динамика
- •Задание для самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Педагогические технологиии»
- •Формула накопительных рейтинговых баллов
- •Бонусные (дополнительные) баллы
- •Темы контрольной работы:
- •Рекомендуемая литература
- •Тестовые задания по дисциплине «Педагогические технологии»
- •I вариант
- •Тестовые задания по курсу «Педагогические технологии»
- •II вариант
- •Тестовые задания по курсу «Педагогические технологии»
- •III вариант
Задания для самостоятельной работы
Выпишите определения «педагогическая технология», «образовательная технология» из других источников, построив логическую цепочку.
Почему использование термина «технология» в области воспитания и развития личности многими авторами считается некорректным?
1.2. Основные тенденции современного образовательного процесса
Образование как система может рассматриваться в трех измерениях:
1) образование в мире, определенной стране, обществе, регионе, организации;
2) ступень образования (дошкольное, школьное и т.д.);
3) профиль образования (общее, специальное, профессиональное, дополнительное).
Образовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе.
Основной задачей образования является развитие и саморазвитие человека в процессе обучения. Образование как процесс не прекращается до конца сознательной жизни человека. Оно видоизменяется по целям, содержанию формам. Развитие человека в процессе обучения в значительной мере обусловлено тем, какими средствами, на каком содержании и какими методами оно осуществляется.
Образование как результат можно рассматривать в двух планах:
- образ того результата, который должен быть получен конкретной образовательной системой и фиксированный в форме образовательного стандарта;
- сам человек, прошедший обучение в определенной образовательной системе. Его опыт, как совокупность сформированных интеллектуальных, личностных, поведенческих качеств, знаний и умений. Результатом образования в этом плане является образованность.
Основными тенденциями развития современного образования являются:
осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного образования;
индустриализация обучения, его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация, что позволяет действенно усилить интеллектуальную деятельность современного общества;
переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, использования резервов самостоятельной работы обучающихся;
переход от жестко регламентированных, контролирующих, алгоритмизированнных способов организации учебно-воспитательного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим, игровым и т.д. Это предполагает организацию творческой, самостоятельной деятельности обучающихся;
организация взаимодействия обучающихся и преподавателя, организация обучения как коллективной, совместной деятельности.
Тенденция изменения общей ситуации образования совпадает с общими тенденциями реформирования в мире и России. Это следующие основные принципы:
интеграция всех воспитывающих сил общества, органическое единство социальных институтов;
гуманизация – усиление внимания к личности каждого учащегося как высшей ценности общества;
дифференциация и индивидуализация, создание условий для полного проявления и развития способностей обучающегося;
демократизация, создание предпосылок для развития активности, инициативы, творчества учащихся и педагогов, заинтересованное взаимодействие педагогов и учащихся.
Реализация этих принципов предполагает изменение самого облика образовательной системы, ее содержания и организационных форм.