Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса

1.«Игра в случайность»: на занятии используется рулетка. На круг выставляются темы по пройденным материалам, по смежным предметам. Одновременно по этой теме могут работать несколько групп учащихся или каждая группа получает свою тему по жребию. Выступать может спикер от каждой группы. Или, выступающего может тоже выбирать жребий.

2. «Резюме»: Учащиеся письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, преподавателю. Резюме дается раз в неделю, в месяц, за семестр.

3. «Светофор»: во время опроса учащиеся поднимают не руки а полоски цветного картона( зеленый – знаю ответ, желтый – не уверен в правильности, красный – не знаю).

4. «Вопрос к тексту»: учащиеся в микрогруппах составляют вопросы к определенному учебному материалу. Затем задают свои вопросы другим микрогруппам и оценивают их ответы.

5. «НИЛ – научно-исследовательская лаборатория»: группа разрабатывает задание (решает сложные задачи, находит новый материал, проводит исследование). Далее каждая группа обрабатывает результат: обсуждает план доклада, готовит демонстрационные материалы, выбирает спикеров, докладывает результаты. «Приемная комиссия» оценивает работу каждой группы.

6. «Да – Нетка»: преподаватель загадывает нечто (число, предмет, явление, литературного или исторического персонажа и т.п.) Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые преподаватель может ответить только «Да» или «Нет».

7. Введение роли «Фомы неверующего»: перед объяснением материала преподаватель предупреждает, кто будет «Фомой неверующим». «Фома неверующий» имеет полное право сомневаться вслух во время объяснения материала преподавателем.

8. «Три уровня домашнего задания»: преподаватель задает задание (первый уровень – обязательный минимум, второй уровень – тренировочный, повышенный уровень, третий уровень – задания творческого характера). Учащиеся выбирают самостоятельно, сколько уровней они сделают.

Раздаточный материал № 3

Техники, применяемые в педтехнологии на основе личностной ориентации педпроцесса

1. «Свои примеры»: учащиеся подготавливают свои примеры к новому материалу.

2. «Вопросы к тексту»: самостоятельно изучая материал, учащиеся должны составить к нему вопросы, которыми обмениваются друг с другом, после того, как их оценит преподаватель. При этом на каждый свой вопрос учащийся должен дать обоснованный ответ, чтобы оценить правильность ответов других учащихся.

3.»Коллективная опора»: учащиеся составляют авторский коллективный опорный конспект по пройденному материалу. Вариант: составляют идеальную шпаргалку по пройденной теме и «защищают» ее эффективность.

4. «Щадящий опрос»: учащиеся разбиваются на две группы по рядам – вариантам. Преподаватель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый учащийся дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте – представителю другого варианта. Затем на этот вопрос отвечает преподаватель или сильный учащийся. Учащиеся сравнивают этот ответ с услышанным ранее от своего соседа и разбирают совместно, что было верно, а что нет. Затем они меняются местами.

5. «Вопросы для пресс-конференции»: преподаватель намеренно неполно раскрывает тему, предложив учащимся задать вопросы на нераскрытый материал. Затем совместно с ними разбирает вопросы: на которые можно ответить сейчас, на которые можно ответить только изучив дополнительный материал, на которые пока никто не знает ответа.

6. «Введение роли штурмана»: Среди учащихся выбираются «штурманы» - это группа учащихся, задача которых разработать программу повторения давно пройденной темы.

7. «Задание массивом»: на определенный срок задается очень большой объем домашнего задания. Стимулом для учащихся может служить то, что все эти задания будут встречаться в контрольных и проверочных работах. Если учащийся их выполнит, он фактически будет готов к контрольным работам.

8. «Райтинг»: учащийся сам выставляет себе отметку в числителе. Преподаватель затем выставляет свою отметку учащемуся в знаменателе. В результате числа в числителе и знаменателе должны совпадать.

Раздаточный материал № 4