Задания для самостоятельной работы

1. В чем заключаются особенности контроля и аттестации в системе уровневой дифференциации?

2. Какая подготовительная работа требуется при организации разноуровневого обучения?

3. Как организовать разноуровневое обучение по потокам?

4. Творческое задание. Подготовить вопросы по любому предмету своей специализации для базового и повышенного уровня.

4.4. Педтехнологии «Портфель учащегося» и «Портфолио»

Цель технологии «Портфель ученика» - развитие ответственности за собственные результаты обучения, за выполнение заданий. Обязательное условие – собираются все работы учащихся за семестр, четверть, полугодие. Хранятся у преподавателя, на итоговом контроле (зачете, экзамене) учащиеся получают свой «портфель».

Цель технологии «Портфолио» - повысить самооценку учащихся, развить творческий потенциал. Условие – отбираются самые лучшие, творческие работы. Работы отбирает сам учащийся, которые потом представляет в открытой презентации.

Задания для самостоятельной работы

1. Какие бы виды творческих работ Вы бы еще предложили для своего «Портфолио»?

2. В каких ситуациях технология «Портфель учащегося» более целесообразна, чем технология «Портфолио»?

Модуль 5. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации учебной деятельности

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации учебной деятельности объединяет единая концептуальная основа – учение Л.С.Выготского о ЗБР и УАР. Зона ближайшего развития – это те задания, с которыми учащийся может справляться только при помощи педагога. Но в ближайшее время эти ЗУН перейдут в разряд уровня актуального развития, т.е. станут личностным достоянием учащегося. Таким образом и происходит накопление ЗУН, развитие личности в процессе обучения.

5.1. Педтехнология проблемного обучения

Основная идея проблемного обучения – построение учебной деятельности учащихся через решение познавательных учебных задач или «неполных» заданий, (например, отсутствие необходимого условия для получения ответа).

Основные понятия технологии проблемного обучения:

• проблемная ситуация - осознание субъектом затруднений, пути преодоления которых требуют поиска новых знаний, новых способов действия, основываясь на достаточность исходных знаний;

• учебная проблема - это проблемная ситуация, принятая субъектом к решению на основе имеющихся у него средств (знаний, умений, опыта поиска);

• проблемная задача - представляет учебную проблему, решаемую при заданных условиях или параметрах.

Существуют разновидности проблемных задач:

1) изобретательская задача (условие такой задачи должно содержать некое противоречие, решение – только в изобретени чего-то нового!),

2) исследовательская задача (необходимо исследовать явление и объяснить его причины),

3) конструкторская задача (не содержит острых противоречий, предполагает придумывание устройства под заданную цель либо функцию),

4) прогнозная задача (необходимо сделать анализ положительных и отрицательных последствий известных всем явлений, открытий),

5) задача с достраиваемым условием (условие такой задачи допускает несколько толкований, учащимся необходимо проанализировать условие, а затем самостоятельно вводить необходимые данные и ограничения).