Задания для самостоятельной работы

1) Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по технологии сотрудничества?

3) Проанализируйте педагогические техники, представленные в приложении как раздаточный материал к практическому занятию № 1, которые можно использовать в технологии педагогики сотрудничества.

4.2. Педтехнология метода проектов

Основная идея данной технологии – вооружить учащихся инструментарием для решения проблем, поиска и исследования в различных ситуациях.

Идея проектного обучения зародилась еще в XVII веке во Франции в Архитектурной школе, но развитие свое получила в деятельности Дж.Дьии, Х.Килпатрика, С.Т.Шацкого и др.

Существует много разновидностей проектов. Отечественный исследователь современных педагогических технологий Е.С. Полат приводит следующие признаки типов проектов:

• Доминирующая в проекте деятельность : исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная и пр. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий).

• Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.

• Характер координации проекта : непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерный для телекоммуникационных проектов).

• Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

• Количество участников проекта.

• Продолжительность проекта.

Общие подходы к структурированию проекта:

1. Начинать следует с выбора темы проекта, его типа, количества участников.

2. Далее преподавателю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи преподавателя. Здесь уместна «мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением.

3. Важным моментом является распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

4. Затем начинается самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

5. Обязательным структурным элементом любого поекта является осуществление предпроектной ситуации или так называемый SWOT-анализ.

6. Постоянно должны проводиться промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

7. Необходимым этапом выполнения проектов является их защита, оппонирование, презентация.

8. Завершается работа коллективным обсуждением, экспертизой, объявлением результатов внешней экспертной оценки, формулировкой выводов.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте свой вариант проекта (индивидуального или коллективного), реально выполнимого в процессе вашего обучения в данном вузе по конкретной специальности.

2. Почему данная технология столь популярна в современном образовательной системе?

4.3. Педтехнология разноуровневого обучения или разноуровневой дифференциации

Цели уровневой дифференциации реализуются через ее принципы:

• Образование для всех – через отказ от селекции

• Обязателен деятельностный подход участников образовательного процесса, где важно осознание своей деятельности

• Преемственность обучения от обязательного базового уровня («ученик должен») до повышенного уровня («ученик может»)

• Реализация прав учащихся на выбор содержания и уровня образования – через открытость обязательного уровня требований и признание права ученика на выбор уровня обучения

• Создание ситуации успеха для положительной мотивации

Создание благоприятных условий для развития учащихся – через введение «ножниц» между базовым и повышенным уровнем.

При этом технология разноуровневой дифференциации предусматривает наличие обязательных форм и видов контроля, которые свидетельствуют о усвоении базового уровня (после прохождения темы, раздела, модуля программы). Также обязательный контроль позволит выявить уровень усвоения учебным материалом, преподаватель на основании этого может предлагать повышенный уровень заданий, таким образом и будет осуществляться индивидуальный подход.