- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2 Основные категории общей педагогики. Соотношение социальных и биологических факторов развития человека
- •1.4. Профессиональная деятельность и личность педагога. Виды педагогической деятельности
- •1.18. Социализация и воспитание личности
- •1.8. Образование как функция общества. Принципы государственной политики в области образования
- •1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
- •1.11. Инновации в системе профессионального образования
- •1.12. Основные этапы становления и развития педагогики
- •1.13.Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •1.14. Становление научной педагогики. Дидактика я.А.Коменского.
- •1.19. Педагогический процесс как целостная система
- •1.20 Педагогическая система: сущность понятия, структура и содержание
- •1.23Системы по
- •5 .Структура и содержание по по операционно-комплексной системе.
- •2.1. Учреждение профессионального образования как субъект управления.
- •2.2. Мониторинг качества образования
- •2.4. Индивидуальные формы методической работы
- •2.6. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения
- •3.2. Личностно ориентированный подход: сущность, особенности реализации в педагогическом процессе
- •3.5. Основные методы педагогических исследований, их классификация и характеристика
- •4.3. Виды обучения, их характеристика.
- •4.4 Законы и закономерности обучения
- •4.6. Теория развивающего обучения.
- •4. Дидактическая система развивающего обучения д.Б.Элькона-в.В.Давыдова:
- •4.9. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений, навыков и качеств личности
- •4.12. Формы обучения, их характеристика, классификация.
- •4.13 Урок как основная форма обучения
- •4.14. Методы обучения: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •4.18. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •5.3 Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности
- •6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •6.2. Условия развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования
- •6.5. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •6.6. Принципы гуманистического воспитания
- •6.8. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •6.9. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •6.10 Методы гуманистического воспитания
- •6.12. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики
- •6.18. Учреждение образования как воспитательная система
- •6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
- •6.22. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •6.23. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •6.24. Методы определения уровня воспитанности личности
1.11. Инновации в системе профессионального образования
Новшество – впервые созданное, сделанное, открытое, практическая идея. Новация – апробация новшества в лаб-ях. Нововведение ‑ тиражирование, повторение, освоение новшества по новации-образцу.
Инновация - явление культуры, которых не было в предыдущих стадиях её развития, но которые появились на данной стадии и получили в ней признание. Инновации - любая новая идея, новый метод или проект, который намеренно вводится в систему традиционного образования(В.И.Слободчиков).
Уровни инноваций: 1. низкий – изменения в виде необычных названий и формулировок;2. средний – изменение форм, не затрагивающее сущностей; 3. высокий – изменяющий систему или её главные компоненты.
Инструкция об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденная Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 8 декабря 2006 г. № 121 содержит следующие главы: - общие положения (основные понятия);
- участники экспериментальной и инновационной деятельности;- порядок представления, экспертизы, утверждения экспериментального проекта и организации экспериментальной деятельности;- порядок представления, экспертизы, утверждения инновационного проекта и организации инновационной деятельности;- права и обязанности участников экспериментальной и инновационной деятельности. Инновации в системе профессионально-технического образования:
1. Создание новых типов интегрированных учебных заведений (разработка концепций развития и саморазвития образовательного учреждения) ПТК -2 уровня образования, высшее колледжи; УО нового типа – профессиональные лицеи-квал-е рабочие, колледжи спец со сред спец образ, проф-но-тех-(Уо интегрир-го типа 2 ур: ПТО и ССО)и высш. колледжи (1-ССо,2-высш образ-е)-спец с высш образ-ем.
2. Расширение возможностей для подготовки, переподготовки (на основе высшего образования новой специальности) и повышения квалификации специалистов.
3. расширение возможностей Проф подготовки граждан с особенностями психофизического развития. Появ-сь спец-ые программы.
4. Внедрение инновационных(интерактивных) методов, средств и форм обучения и воспитания (деловые игры, ролевые игры, проблемные семинары, метод кейсов).
5. Внедрение инновационных педагогических, производственных и информационных технологий (информационные форма обучения – дистанционное образование, информац-е технологии, комп-е технологии).
6. мастера ПО могут претендовать на получение высшей педагогической категории.
7. в РБ внедрена система менеджмента качества образования, т.е. образ.услуг.
Общие характерные признаки инновационных технологий обучения.
Пути совершенствования педагогич. системы (ПС): интенсивный – предусматривает развитие ПС за счет внутренних резервов; экстенсивный – основан на привлечении дополнительных мощностей (инноваций) – новых средств, оборудования, технологий и т.д. Интенсивное развитие ПС считается исчерпанным: всё испробовано; нынешние педагоги могут только повторяться. Объекты инноваций: мотивация к уч. - познавательной деятельности; увеличение объёма материала, изучаемого на уроке; ускорение темпов обучения. Направления инновационных преобразований: педагогическая система; уч. заведения; педагогич. теория; педагог; обучаемые; пед. технология; формы, методы, средства.