- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2 Основные категории общей педагогики. Соотношение социальных и биологических факторов развития человека
- •1.4. Профессиональная деятельность и личность педагога. Виды педагогической деятельности
- •1.18. Социализация и воспитание личности
- •1.8. Образование как функция общества. Принципы государственной политики в области образования
- •1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
- •1.11. Инновации в системе профессионального образования
- •1.12. Основные этапы становления и развития педагогики
- •1.13.Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •1.14. Становление научной педагогики. Дидактика я.А.Коменского.
- •1.19. Педагогический процесс как целостная система
- •1.20 Педагогическая система: сущность понятия, структура и содержание
- •1.23Системы по
- •5 .Структура и содержание по по операционно-комплексной системе.
- •2.1. Учреждение профессионального образования как субъект управления.
- •2.2. Мониторинг качества образования
- •2.4. Индивидуальные формы методической работы
- •2.6. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения
- •3.2. Личностно ориентированный подход: сущность, особенности реализации в педагогическом процессе
- •3.5. Основные методы педагогических исследований, их классификация и характеристика
- •4.3. Виды обучения, их характеристика.
- •4.4 Законы и закономерности обучения
- •4.6. Теория развивающего обучения.
- •4. Дидактическая система развивающего обучения д.Б.Элькона-в.В.Давыдова:
- •4.9. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений, навыков и качеств личности
- •4.12. Формы обучения, их характеристика, классификация.
- •4.13 Урок как основная форма обучения
- •4.14. Методы обучения: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •4.18. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •5.3 Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности
- •6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •6.2. Условия развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования
- •6.5. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •6.6. Принципы гуманистического воспитания
- •6.8. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •6.9. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •6.10 Методы гуманистического воспитания
- •6.12. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики
- •6.18. Учреждение образования как воспитательная система
- •6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
- •6.22. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •6.23. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •6.24. Методы определения уровня воспитанности личности
6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как возд.общества на личность. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и учащихся для реализации целей воспитания в условиях пед.процесса. деятельность в этом случае называют воспит.работой.
Воспитание как процесс формирования личности под влиянием всей социальной окружающей действительности (социальные институты, общественные организации, средства массового воздействия).Воспитание как общественное явление — сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи общественно-исторического опыта одним поколением и усвоение его новым поколением. Воспитание в широком понимании смысла этого понятия — это процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.
Важная роль в воспитании людей принадлежит образованию.человек не только адаптируется к условиям постоянно меняющегося социума, но и становится свободным к активности.Целью воспитания является формирование социально и нравственно зрелой личности.
Педагогический процесс – специально организованный, целенаправленный образовательный процесс, в котором прогнозируется и технологично реализуется во взаимодействии преподавателя и учащегося изменение потребностей (выращивается цель), норм (усвоение нового содержания, новой информации), способностей (овладение методом совместной деятельности).
Педагогический процесс характеризуется тем, что педагогическое взаимодействие субъектов (взаимодействие педагога и учащихся) осуществляется в целостном сочетании процессов обучения, развития и воспитания. С позиции учащегосяих можно определить следующим образом:
1. Обучение – специально организованный процесс и результат приобщения и усвоения субъектом знаний, умений, формирование мировоззр, в соотв. с пост-ми целями обуч.
2. Развитие – специально организованный процесс и результат выращивания субъектом собственных способностей.
3. Воспитание – специально организованный процесс и результат управления субъектом собственными потребностями, то есть процесс, который направлен на изменение потребностей, их переструктурирование, возникновение новых потребностей и норм повед-ия.
При этом основные составляющие процесса воспитания следующие:1. воспитание духовное – изменение потребностей в сторону повышения уровня духовности, нравственности, предпочтения духовных ценностей;2. воспитание социальное – изменение потребностей в сторону повышения социальных ценностей: культуры, профессионализма, гражданственности и т.п.;3.воспитание биологическое–повышения индвидуальных ценностей: род, пол, здоровье, жизнеспособность, жизнедеятельность и т.п.
Итак, процессы обучения, развития и воспитания ввзаимосвязаны. Каждый из этих процессов обеспечивает два других и, в свою очередь, обеспечивается двумя другими. В этом их единство и целостность, и поэтому, если происходит обучение, то оно и развивающее, и активное.
Смысл понятия “воспитание” позволяет выделить следующие функции воспитания:
Созидательно-культурная: сохранение, передача и воспроизводство культуры; обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста, самореализации и творческой индивидуальности.
Социальную: обеспечение исторического процесса смены поколений; формирование характера человека, развитие его способности преодолевать жизненные препятствия, адаптироваться к социальной и природной среде; нести моральную ответственность.
Человекообразующая: развитие творческого потенциала личности, его духовных сил, способностей и умений; обеспечение достижение человеком интеллектуально-нравственной свободы и личного счастья; защита и охрана воспитанника.
Социализация. Человек становится личностью в процессе социализации, он приобретает соц.функции.
Личность – это индивид, облад.развитым сознанием, занимающий определ. положение в обществе и выпол. определенную обществен. роль.