- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2 Основные категории общей педагогики. Соотношение социальных и биологических факторов развития человека
- •1.4. Профессиональная деятельность и личность педагога. Виды педагогической деятельности
- •1.18. Социализация и воспитание личности
- •1.8. Образование как функция общества. Принципы государственной политики в области образования
- •1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
- •1.11. Инновации в системе профессионального образования
- •1.12. Основные этапы становления и развития педагогики
- •1.13.Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •1.14. Становление научной педагогики. Дидактика я.А.Коменского.
- •1.19. Педагогический процесс как целостная система
- •1.20 Педагогическая система: сущность понятия, структура и содержание
- •1.23Системы по
- •5 .Структура и содержание по по операционно-комплексной системе.
- •2.1. Учреждение профессионального образования как субъект управления.
- •2.2. Мониторинг качества образования
- •2.4. Индивидуальные формы методической работы
- •2.6. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения
- •3.2. Личностно ориентированный подход: сущность, особенности реализации в педагогическом процессе
- •3.5. Основные методы педагогических исследований, их классификация и характеристика
- •4.3. Виды обучения, их характеристика.
- •4.4 Законы и закономерности обучения
- •4.6. Теория развивающего обучения.
- •4. Дидактическая система развивающего обучения д.Б.Элькона-в.В.Давыдова:
- •4.9. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений, навыков и качеств личности
- •4.12. Формы обучения, их характеристика, классификация.
- •4.13 Урок как основная форма обучения
- •4.14. Методы обучения: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •4.18. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •5.3 Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности
- •6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •6.2. Условия развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования
- •6.5. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •6.6. Принципы гуманистического воспитания
- •6.8. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •6.9. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •6.10 Методы гуманистического воспитания
- •6.12. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики
- •6.18. Учреждение образования как воспитательная система
- •6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
- •6.22. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •6.23. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •6.24. Методы определения уровня воспитанности личности
5.1. Педагогические технологии в системе образования
На современном этапе развития образования появилась необходимость в применении не отдельных методов, средств, форм обучения, а в комплексном их применении.
Российский ученый Беспалько ввел научный контекст пед.технологию. Он ввел в пед технологию концептуальный компонент, указал необходимость диагностичной постановки целей.
Пед. технология – проект, описание определенной пед. системы который затем реализ. на практике (Беспалько). (техно - ремесло, логос – учение). Проект – это прообраз предполагаемого и возможного объекта или состояния объекта.
Технологии разделяют на технические, экономические и гуманитарные. Пед технология относится к гуманитарным технологиям.
В материалах Юнеско указывается, что технология обучения – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и учения с учетом имеющихся ресурсов (материальных, информационных, человеч., финансовых) и их взаимодействия.
Самые важные характеристики пед. технологий:
- диагностичн. постан. целей (точно, конкретно, измеримо, они обязательно должны отраж. рез-т);
- воспроизводимость результата (т.е. если технол. напр. на усвоение опред.ЗУН, значит они и д.б. усвоены)
- воспроизводимость пед. процесса (пед. процесс д.б. технично описан, поэтому многие педаг. разраб. тех. карты.)
Классификаций пед. технолог.множество. Например, можно классифицировать по той научной концепции, которая лежит в основе разработки технологии обучения:
- Технология проблемного обучения (на основе теории проблемного обучения Лернера, Махмутова, Матюшкина, Дзьюи)
- Технология развивающего обучения (на основе теории развивающего обучения Занкова, Эльконина, Давыдова)
- Технол. коллективной мыследеятельности (Вазина),
- Технологии на основе теории система - мыследеятельности (Щедровицкий, Анисимов)
- Технологии опережающего обучения (Лысенкова)….
Основные структурные компоненты педагогических технологий
1. концептуальный- раскрывает цели обучения, все методологические подходы.
2. содержательный– раскрывает содержание, которое должны усвоить учащиеся.
3. процессуальный компонент – включает в себя описание методов, средств, форм обучения и способы их реализации.
4. контрольно-оценочный– система контроля ЗУНов.
Функции педагогической технологии:
Организацuонно-деятельностная функция предполагает:
-организацию деятельности педагога; -организацию педагогом деятельности учащегося (создание условий); -взаимоорганизацию педагогом и учащимися совместной деятельности; -организацшо учащимся своей деятельности.
Проектировочная (прогностическая) функция отражает: -предвидение участниками педагогического процесса все возможных результатов; -моделирование педагогического взаимодействия; -прогноз уровня развития учащегося педагога в процессе реализации педагогической технологии.
коммуникативная функция предполагает: -коммуникативную деятельность педагогов и родителей - участников педпроцесса; -обмен информацией между педагогом и уч-ся; -создание условий взаимопонимания педагога воспитанника.
Рефлексивная функция ;- Развивающая функция заключается: -в создании условий развития учащегося и педагога; -в обеспечении ср-ва саморазвития пед. и учащихся.
Характеристики пед технологий:
- системность
- управляемость (как педагог управляет учебной деятельностью)
- воспроизводимость (технология обучения должна воспроизводить результат)
- гарантированность результата
- оптимальность (ресурсы используются оптимально)
- концептуальность (в основе любой технологии обучения лежит определенная концепция, которая вкл в себя методологические подходы, научные теории, идеи, принципы).