- •1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.2 Основные категории общей педагогики. Соотношение социальных и биологических факторов развития человека
- •1.4. Профессиональная деятельность и личность педагога. Виды педагогической деятельности
- •1.18. Социализация и воспитание личности
- •1.8. Образование как функция общества. Принципы государственной политики в области образования
- •1.9. Система непрерывного образования в Республике Беларусь
- •1.10.Научно-методическое обеспечение профессионального образования Республики Беларусь. Участие педагогов в деятельности по научно-методическому обеспечению.
- •1.11. Инновации в системе профессионального образования
- •1.12. Основные этапы становления и развития педагогики
- •1.13.Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •1.14. Становление научной педагогики. Дидактика я.А.Коменского.
- •1.19. Педагогический процесс как целостная система
- •1.20 Педагогическая система: сущность понятия, структура и содержание
- •1.23Системы по
- •5 .Структура и содержание по по операционно-комплексной системе.
- •2.1. Учреждение профессионального образования как субъект управления.
- •2.2. Мониторинг качества образования
- •2.4. Индивидуальные формы методической работы
- •2.6. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения
- •3.2. Личностно ориентированный подход: сущность, особенности реализации в педагогическом процессе
- •3.5. Основные методы педагогических исследований, их классификация и характеристика
- •4.3. Виды обучения, их характеристика.
- •4.4 Законы и закономерности обучения
- •4.6. Теория развивающего обучения.
- •4. Дидактическая система развивающего обучения д.Б.Элькона-в.В.Давыдова:
- •4.9. Диагностичное задание целей по формированию знаний, умений, навыков и качеств личности
- •4.12. Формы обучения, их характеристика, классификация.
- •4.13 Урок как основная форма обучения
- •4.14. Методы обучения: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •4.18. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •5.1. Педагогические технологии в системе образования
- •5.3 Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности
- •6.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •6.2. Условия развития гуманистической системы воспитания в учреждении образования
- •6.5. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •6.6. Принципы гуманистического воспитания
- •6.8. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •6.9. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •6.10 Методы гуманистического воспитания
- •6.12. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики
- •6.18. Учреждение образования как воспитательная система
- •6.19. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •6.20. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •6.21. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности
- •6.22. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •6.23. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •6.24. Методы определения уровня воспитанности личности
1.1. Педагогика в системе наук о человеке
Педагогика – (с греч. «детовождение» ) – это наука о законах, закономерностях, принципах, методах, средствах, формах обучения и воспитания.
Педагогика обрела статус науки благодаря работам чешского педагога – Ян Амос Каменский. В Европе педагогика как учебная дисциплина стала преподаваться в Германии в 18 веке. Основные идеи он изложил в своей книге «Великая дидактика».
Педагогика включает общие основы, дидактику, теорию воспитания, педагогические технологии, управление образовательным процессом.
Объект педагогики – система образования (объект – процесс, явление, то, что существует независимо от исследователя).
Предмет педагогики – целостный, целенаправленный, специально-организованный педагогический процесс по формированию знаний, умений, качеств личности (т.е. процессы обучения, развития и воспитания).
Функции педагогики: А) теоретическая – а) проведение педагогических исследований, б) обязательное изучение современного и инновац-го педаг-го опыта, в) проведение мониторинга качества образования.
Б) технологическая – 1) Разработка учебно-программной, нормативной документации и средств обучения (образовательные стандарты; учебные планы: типовой учебный план, учебный план учреждения образования, тематический план, план учебного занятия; учебные программы.) 2) Внедрение педагогических и производственных новшеств в образовательный процесс. 3) анализ рез-тов исслед-й
Задачи педагогики: познание закономерностей воспитания, анализ, изучение и обобщение передавого пед. опыта, уточнение и дальнейшее развитие понятийно-категориального аппарата, совершенствование сод-я, организ-ых форм, методов восп-я и обучения, создание новых пед. технологий.(Пуйман)
Объектом теории педагогических систем является педагогическая система, элементом которой является личность учащегося. В настоящее время используют понятие о педагогической системе “как взаимосвязи структурных и функциональных элементов, подчиненных целям формирования в личности учащегося готовности к самостоятельному, ответственному и продуктивному решению задач в последующей системе”
Система педагогических наук включает: общая педагогика, история педагогики, профессиональная педагогика, коррекционная педагогика (для детей с особенностями психо-физич. развития), исправительно-трудовая педагогика, социальная педагогика, андрогогика (педагогика взрослых).
На современном этапе педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека. Связь с другими науками: философия, аксиология (о ценностях), психология, медицина, политология, анатомия и физиология человека, культурология.
Связь педагогики с философией явл. наиболее длительной и продуктивной, т.к. философские идеи способ. созданию пед. концепций и теорий, указывали направление пед.поиска и служили для педагогики методологическим основанием. С психологией: Требование понимать св-ва человеч. природы, ее потребности и возможности, з-ны псих.деят-ти и развития личности, т. е. человека в его своеобразном и конкретном развитии.