33 Педагогические основы соц-ой работы.

Педагогика в соц-ой работе выступает в роли стержня деятельности. Пед-ми методами решаются: информац-ые задачи, вопросы формирования знаний об общ-ве, отношениях в группе; воспитания защищенности; развития готовности личности к самопомощи.

Педагогика в стр-ре с.р. выполняет: объяснительные функции, прогностические. Ей принадлежит ведущая роль в развитии личности субъектов и объектов с.р.

В соц.р. объективно применяется множество пед-их принципов, кот. могут быть разделены на дидактические и воспитательные. С.р. может быть прдставлена как учебный процесс, в ходе кот-го люди изучают культуру, овладевают навыками соц-го поведения.включаются в материальные и общественные отношения.в процессе соц-го научения.

В процесс соц-го научения соц-ые работники соблюдают: прнцип систематичности и последовательности в формировании знаний, умений .навыков.

Принцип дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности.

Наглядность и практическая направленость просвещения.агитации, организации труда и общесгвенной жизни.

Приведенные дидактические принципы имеют большое воспитательное значение.но можно указать и на спецефические воспитательные: принцип гуманизма с. Р. ( доверие к людям в единстве с проверкой и контролем, осуществляемыми с пед-им тактом)

Следование оптимистической гипотезе ( что бы нислучилось всегда найдутся люди, факторы, отдельные человеческие качества, кот-ые помогают успешно решать поставленные задачи) Пед-ми элементами с.р являются:

• Формирование гуманистических ценностей

• Формированиесоц-ых действий, умений и навыков( человек овладевает приемами самопомощи)

• Формирование соц-ых чувств, благоприятсвующих уебе, труду, общению. С.р. в конечном итоге должна подвести личность к самовоспитанию, дать ей возможность рального целеполагания, средства с помощью кот-ых можно достичь более продуктивного соцго поведения. Пед-ое содержание с.р. определяется коррекцией поведения и перевоспитанием людей.

Коррекция- это необходимый элемент любой деятельности, т.к. невозможно в один прием достигнуть социально значимого результата. Формирование здорового работоспособного коллектива является важным пед-им аспектом с.р.

Эффективность методов с.р. в значительной мере определяется их педаг-ми хактеристиками. Можно выделить:

• Методы формирования сознания

• Методы форм-ия образа действия в сферах жизни, имеющих соц-ую окраску

• Метод форм-ия соц-ой перспективы (раскрываются те приобретения, котторые получают люди, овладев новыми качествами личности, технол-ми приемами)

• Методы включения личности в коллективную деятельность

• Методы включения в постепенно усложняющуюся деятельность

• Методы одобрнния и осуждения учения труда, общения (соотнесение процессов и результатов с идеалом)

Методы закрепления положительного опыта и пед-ой коррекции. Таким образом, неотъемлимой стороной деятельности соц-ых раб-ов является социально-педагогическая работа.

Мастерство социального работника зависит от его культуры, от полученного им профессионального образования.