5.3. Методика проведения тренировок

Методика проведения тренировок зависит от их вида, темы, учебных целей и вопросов, выносимых на тренировку, места ее проведения и уровня подготовки обучаемых.

Совместные тренировки могут начинаться со сбора руко­водящего состава и сотрудников по сигналу «Сбор», занятия ими рабочих мест с последующим, при необходимости, переездом на запасной пункт управления.

В ходе сбора руководящего состава и сотрудников могут от­рабатываться: действия дежурных по приему и доведению сигна­лов оповещения, порядок выполнения руководителями и сотрудни­ками обязанностей по сигналу «Сбор», мероприятия по усилению охраны и пропускного режима, при этом задание на тренировку может быть выдано заблаговременно или с началом тренировки.

После доведения задачи или вводной, руководитель трени­ровки определяет каждому обучаемому (группе обучаемых) какие данные, расчеты и предложения они должны подготовить, в какое время и в какой форме доложить. Обучаемые в отведенное время самостоятельно уясняют полученную задачу, анализируют обста­новку, проводят необходимые расчеты и готовят предложения. Ру­ководитель мобилизационной тренировки, изучая работу подчи­ненных, обращает особое внимание на четкость, организованность и согласованность в работе сотрудников различных управлений, отделов, служб и отделений, на умение их быстро готовить необхо­димые материалы с использованием современных методов и техни­ческих средств. В уставленном порядке руководитель мобилизаци­онной тренировки заслушивает доклады руководителей или ответы сотрудников на поставленные вопросы, обращая особое внимание на полноту, обоснованность и четкость изложения расчетов и пред­ложений.

В некоторых случаях совместная тренировка может начаться с доклада руководителю обучаемыми данных, расчетов и предло­жений. В этих условиях всю подготовительную работу обучаемые проводят до начала совместной тренировки на основании выданно­го задания.

В ходе тренировки все работы обучаемых по обеспечению принятия решения должны проводиться так же, как и в реальных условиях. В процессе заслушивания докладов обучаемых руково­дитель мобилизационной тренировки дополнительными вопросами, короткими замечаниями и указаниями исправляет допущенные ими неточности, отмечает полноту и своевременность выполнения за­даний, указывает на другие ошибки и отмечает правильные дейст­вия обучаемых.

Тренировка может начинаться с принятия решения руково­дителем тренировки, в соответствии с которым сотрудники вносят необходимые изменения в соответствующие мобилизационные до­кументы в части, их касающейся, или приступают к их разработке.

При этом он указывает какие документы и к какому времени должны быть отработаны (разработаны).

Для выработки у руководящего состава и сотрудников навы­ков быстрого мышления и оперативности в работе в ходе трениро­вок необходимо, по мере приобретения ими навыков, сокращать время на оформление решения и разработку мобилизационных до­кументов, создавать обстановку, требующую доведения задач до подчиненных в более короткие сроки.

На двухстепенной тренировке особое внимание должно уде­ляться достижению слаженности в работе вышестоящего органа управления и подчиненного ему органа управления. С этой целью руководитель должен тренировать руководящий состав и сотруд­ников в быстром доведении до подчиненных органов управления распоряжений, задач, указаний.

Руководители подчиненных органов управления здравоохранением и медицинских учреждений, на основе распоряжений, получаемых от вышестоящего органа управления, вырабатывают и принимают решения, обучая своих сотрудников проведению расчетов, отработке необходимых доку­ментов, намеченных в частных планах.

По мере готовности отрабатываемых документов, руководи­тель мобилизационной тренировки проверяет их содержание и дает оценку, а, при необходимости, возвращает для переработки и ис­правления. Учебные мобилизационные и другие виды документов, высылаемые в подчиненные органы управления, руководитель мо­билизационной тренировки подписывает или утверждает.

Наращивание обстановки производится в виде устных распо­ряжений и вводных передаваемых по техническим средствам связи, радиограммами, а в отдельных случаях в виде письменных, графи­ческих вводных, донесений, а также документов, предварительно разработанных, в том числе и за противника. На двухстепенной тренировке изменения обстановки должны поступать из нижестоя­щих в вышестоящий орган управления в виде донесений, докладов и отработанных мобилизационных и других документов.

Деятельность руководителя и обучаемых сотрудников в ходе совместной тренировки должна в основном осуществляться в та­кой же последовательности, как и на раздельной тренировке. Одна­ко объем работы обучаемых будет несколько больше, поскольку в ходе тренировки им возможно придется решать ряд таких вопро­сов, которые в других условиях решает руководитель. Это опреде­ляется своеобразием совместной тренировки, на которой обучается орган управления определенного уровня, руководитель которого является и руководителем тренировки.

Выводы обучаемых из оценки обстановки и данные, необхо­димые для принятия решения, иногда могут охватывать по своему содержанию более широкий круг вопросов и излагаться более под­робно, чем это может потребоваться в военное время. Однако нель­зя злоупотреблять частым заслушиванием таких докладов, чтобы не создавать у обучаемых неправильного представления о характере работы органа управления, его сотрудников и руководителя в ходе реального перевода здравоохранения на работу в условиях военного вре­мени.

В ходе тренировки руководитель должен умело совмещать свои функции по руководству тренировкой с должностью руково­дителя органа управления соответствующего уровня. Он обязан четко определить работу органа управления, начальников отделов, отделений, служб и отдельных сотрудников, а также определить соответственно задачи на тренировку.

Для достижения конечных учебных целей очень важно на протяжении всей тренировки обеспечить напряженную работу ру­ководителей и должностных лиц органа управления, характерную для современных условий. Это достигается, во-первых, созданием сложной обстановки, во-вторых, предоставлением обучаемым ог­раниченного времени для осуществления тех или иных мероприя­тий с указанием сроков доклада руководителю об их проведении, в-третьих, максимальным приближением условий работы к условиям военного времени, в-четвертых, постоянным контролем со стороны руководителя тренировки за действиями обучаемых.

После отработки каждого учебного вопроса руководитель тренировки, при необходимости, может сделать частный разбор, указывая на положительные и отрицательные стороны в работе обучаемых и пути устранения недостатков.

Раздельные тренировки обычно начинаются с проверки учебных мест (если тренировки проводятся на рабочих местах) и готовности обучаемых к тренировке. При этом руководитель по­становкой вопросов может выяснить знание сотрудниками теоре­тических вопросов по теме тренировки.

После этого руководитель тренировки может объявить опе­ративное время и, в зависимости от темы раздельной тренировки, довести до обучаемых (обычно устно) задачу органа управления, решение или указания руководителя или новые данные обстановки. После этого он дает задание каждому сотруднику: что и к какому времени выполнить. Обучаемые самостоятельно выполняют полу­ченные задания и по истечению установленного срока докладыва­ют об этом начальнику. При этом все обучаемые сотрудники, отра­батывая один и тот же учебный вопрос, могут выполнять одну и ту же или различную по форме и содержанию работу.

В ходе проверки каждого сотрудника, указываются допу­щенные им недочеты, порядок и сроки их устранения. После проверки и оценки работы обучаемых, при необходи­мости, наращивается обстановка для отработки следующего учеб­ного вопроса.