Самостоятельная внеаудиторная работа по теме

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Форма самостоятельной работы	Срок сдачи	Форма отчётности
1.	Общая	Работа с научной литературой	Рубежная аттестация	Предоставление на проверку аннотации

Вопросы и задания для самостоятельного изучения

Аннотация на книгу: Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии [текст]/В.И. Журавлев. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

Форма текущего контроля: устный опрос

Материалы текущего контроля

Примерные вопросы и задания для устного опроса:

1. Как соотносятся педагогическое общение и педагогическая деятельность?

2. Каковы причины возникновения конфликтных педагогических ситуаций?

3. Возможно ли предупредить педагогический конфликт?

Семинар 30. «Контрольная работа»

1 Вариант

1. Дать определение понятиям: педагогическая психология, обучаемость, обученность, педагогическая деятельность.

2. Сравните понятия образование, обучение, развитие.

3. Раскройте основные идеи учения о зоне ближайшего и актуального развития.

4. Назовите основные идеи развивающего обучения.

5. Раскройте психологию взаимодействия в системе «учитель-ученик-класс» в младшем школьном возрасте.

6. По данным Юнеско, в развитых странах около 80 % всей информации, получаемой детьми 12—15 лет, черпается ими не в школе, а в процессе внеучебного общения. Какие из этого следуют практические рекомендации для учителя?

7. Почему педагогам не удается в точности копировать педагогический опыт других учителей в обучении и воспитании школьников?

8. Перечислите виды педагогического общения. Приведите примеры ситуаций, в которых один из них будет более эффективным.

9. На дом было дано задание выучить наизусть стихотворение. Проверяя, как дети справились с большим стихотворением, учительница вызвала девять человек и осталась ими очень довольна. Все девять знали стихотворение назубок. На уроке присутствовала заведующая учебной частью, которой урок не понравился. Как вы думаете, почему? Внимательны ли были дети на данном уроке? Как можно было бы организовать деятельность детей с учетом развивающих и воспитательных задач?

10. «Что значит хороший учитель? Это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребенка ... Это, во-вторых, человек, хорошо знающий науку, на основе которой построен преподаваемый им предмет, влюбленный в нее, знающий ее горизонты — новейшие открытия, исследования, достижения ... Ученик должен видеть в учителе умного, знающего, думающего, влюбленного в знания человека».Чем определяются исключительно высокие требования к личности учителя? Что необходимо студенту для выработка у себя тех свойств личности, о которых говорится в данном тексте?

2 Вариант

1. Дать определение понятиям: педагогическая психология, обучение, учение, педагогическое общение.

2. Опишите психологические причины отставания в учении.

3. Сравните понятия образование, обучение, развитие.

4. Назовите основные идеи личностно-ориентированного обучения.

5. Раскройте психологию взаимодействия в системе «учитель-ученик-класс» в подростковом возрасте.

6. Какой стиль педагогического общения описан в следующем примере: Учитель ориентирован на развитие активности учащихся, привлекает каждого к решению общих вопросов, при управлении классом опирается как на мнение коллектива, так и на собственное мнение. Можно ли считать его наиболее эффективным?

7. В чем сходство и отличие понятий «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание» с точки зрения психологии?

8. Перечислите виды педагогического общения. Приведите примеры ситуаций, в которых один из них будет более эффективным.

9. В каком случае учащиеся I класса лучше запомнят 10 картинок: если им дать специальное задание запомнить картинки или если специального задания не давать, но предложить расклассифицировать эти картинки по определенному принципу? Почему? Какими закономерностями памяти это объясняется?

10. «Что значит хороший учитель? Это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребенок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребенка ... Это, во-вторых, человек, хорошо знающий науку, на основе которой построен преподаваемый им предмет, влюбленный в нее, знающий ее горизонты — новейшие открытия, исследования, достижения ... Ученик должен видеть в учителе умного, знающего, думающего, влюбленного в знания человека».Чем определяются исключительно высокие требования к личности учителя? Что необходимо студенту для выработка у себя тех свойств личности, о которых говорится в данном тексте?