Тема 3. Формирование грамматической правильности речи у детей младшего (среднего, старшего) дошкольного воз­раста в условиях близкородственного русско-белорусского двуязычия

План

Введение.

1 Теоретические основы развития грамматической правильнос­ти речи дошкольников.

1.1.Лингвистические основы формирования грамматической правильности речи дошкольников.

1.2.Психологические и психолингвистические особенности грам­матического строя речи дошкольников.

1.3.Проблема формирования грамматического строя речи в тео­рии и практике дошкольной педагогики.

1.4. Социальная характеристика ситуации русско-белорусского двуязычия.

2. Формирование навыков словоизменения и словообразования у детей дошкольного возраста

2.1. Особенности овладения старшими дошкольниками способа­ми словоизменения и словообразования.

2.2. Содержание и формы детской деятельности по формирова­нию грамматической правильности речи в условиях близкородствен­ного двуязычия.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Объект исследования: процесс освоения детьми старшего до­школьного возраста грамматического строя речи.

Предмет исследования: процесс формирования навыков словоиз­менения и словообразования у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: изучить особенности усвоения дошкольни­ками грамматического строя речи и разработать языковые (граммати­ческие игры), способствующие формированию у дошкольников грам­матических навыков.

Задачи исследования

1. Выявить уровень сформированности умений формо- и слово­ образования у детей дошкольного возраста.

2. Разработать содержание и методику языковых игр, упражне­ ний, направленных на саморазвитие грамматики, и определить усло­ вия формирования граматической правильности речи в ситуации близкородственного двуязычия.

Методические указания

Во введении покажите актуальность и новизну исследования, раскройте его цель и задачи, выдвините предполагаемую гипотезу, обозначьте структурные компоненты, методы исследования.

В первой главе рассмотрите лингвистические, психолингвистиче­ские, психологические и педагогические аспекты овладения грамматикой в дошкольном возрасте; обоснуйте проблему формирования граммати­ческой правильности речи в процессе развития родного языка; сделайте анализ социологической ситуации русско-белорусского двуязычия.

Для констатации уровня сформированности словоизменения и словообразования и определения трудностей и ошибок в усвоении морфологической стороны речи разработайте задания практического характера в разных условиях — по образцу, с применением нагляд­ности и без нее, в игре. С этой целью задания, предлагаемые детям, условно разбейте на три блока, которые выявляли бы: 1) особенности словоизменения и словообразования существительных, 2) особен­ности словоизменения прилагательных, 3) особенности глагольного формо- и словообразования. В первом блоке выделите 2 серии зада-

]

ний: словоизменение существительных и словообразование сущест­вительных. Во втором блоке выделите два задания, целью которых является выявление у детей возможности в словообразовании прила­гательных. В третьем блоке выделите задания на выявление особен­ностей глагольного формо- и словообразования. Процесс словоизме­нений и словообразований существительных, глаголов и прилага­тельных обозначьте как процесс продуцирования инноваций и представьте полученные результаты в динамике развития.

Разработайте формирующий эксперимент, цель которого — обучение способам словоизменения и словообразования. Отберите лексику и игровые задания для ознакомления детей с основными ти­пами формально-семантических отношений между мотивированны­ми наименованиями, дайте ориентировку в типичных явлениях слово­изменения и словообразования.

Проведите контрольный эксперимент по той же методике, что и констатирующий. В заключении отметьте эффективность проведен­ного исследования. >

Литература

1. Арушанова А. Г. Дошкольный возраст: формирование грам­ матического строя речи у детей //Дошкольное воспитание. 1993. № 9.

2. Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Вопросы изучения детской речи. М.,1961.

3. Негневицкая Е. И., Шахнарович А. М. Язык и дети. М 1981.

4. Тамбовцева А. Г. Формирование грамматического строя речи // Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 1984.

5. Эльконин Д. Б. Развитие речи // Психология детей до­ школьного возраста. М., 1974.

Тэма 4. Фарміраванне сінтаксічнай будовы сказа ў руска-моўных дашкольнікаў План

Уводзіны.

1. Тэарэтычныя асновы фарміравання граматычнай правільнасці маўлення.

1.1. Лінгвістычныя асновы развіцця сінтаксічнага боку маўлення.

1.2. Асаблівасці фарміравання сінтаксічнага боку маўлення ў дашкольнікаў.

1.3. Праблема развіцця граматьннага ладу маўлення ў тэорыі дашкольнай педагогікі.

2. Шляхі фарміравання сінтаксічнай будовы скэза ў да-школьнікаў.

2.1. Асаблівасці развіцця сінтаксічнага боку маўлення ў да- школьнікаў малодшага (сярэдняга, старэйшага) дашкольнага ўзросту.

2.2. Педагагічныя ўмовы фарміравання сінтаксічнай будовы ска­ за ў дашкольнікаў.

Заключэнне.

Спіс выкарыстанай літаратуры.

Дадаткі.

Аб'ект даследавання: працэс фарміравання граматычнай правільнасці маўлення ў дашкольнікаў.

Прадмет даследавання: фарміраванне навыкаў сінтаксічнай бу­довы сказа ў дашкольнікаў.

Мэта даследавання: распрацаваць метады і прыёмы сінтаксічнай будовы сказа ў старэйшых дашкольнікаў.

Задачи даследавання

1. Прааналізаваць лінгвістычныя, псіхалагічныя, педагагічныя ас- новы фарміравання сінтаксічнай будовы сказа ў дашкольнікаў.

2. Вызначыць педагагічныя ўмовы фарміравання сінтаксічнай правільнасці маўлення.

3. Распрацаваць методыку фарміравання сінтаксічнай правільнасці маўлення ў дашкольнікаў.

Метадычныя ўказанні

Ва ўводзінах характарызуецца актуальнасць і навізна абранай тэмы, вызначаецца мзта даследавання, акрэсліваюцца задачы, даец-ца агульная характарыстыка структуры працы і кароткі агляд літаратуры па тэме.

У першым раздзеле неабходна разглядзець праблему развіцця сінтаксічнай правільнасці маўлення ў адпаведнасці з даследаваннямі лінгвістаў, псіхолагаў, псіхалінгвістаў, педагогаў.

У канстатуючым экслерыменце для абследавання сінтаксічных навыкаў дашкольнікаў можна выкарыстаць разнастайныя віды рас-казвання, гутаркі па карцінах (у залежнасц! ад узроставай групы).

У фарміруючым эксперыменце распрацаваць шляхі сінтаксічнай правільнасці маўлення дашкольнікаў у штодзённых зносінах і ў працэ-се маўленчых заняткаў.

Для праверкі правільнасці распрацаваных прыёмаў правесці кан-трольны эксперымент па той жа методыцы, што і канстатуючы. У за-ключэнні адзначыць эфектыўнасць праведзенай работы.

Літаратура (тая ж, што і ў папярэдняй тэме)