Тема 1. Педагогические основы диагностики и коррекции речи детей дошкольного возраста в условиях близкород­ственного двуязычия

План

Введение.

1. Теоретические основы диагностики и коррекции речи детей дошкольного возраста.

1.1. Проблема педагогической диагностики речевого развития дошкольников.

1.2. Личностно-ориентированный подход — основа комплексной диагностики и развития речи дошкольников.

1.3. Педагогические условия речевого развития дошкольников в условиях близкородственного двуязычия.

2.Организация диагностики речевого развития ребенка в услови­ях близкородственного двуязычия.

2.1. Анализ практики работы дошкольных учреждений в услови­ ях близкородственного двуязычия.

2.2. Диагностика речевого развития дошкольников

2.3. Динамика речевого развития старших дошкольников в усло­ виях близкородственного двуязычия.

Заключение.

Список использованной литературы

Приложение.

| Объект исследования: диагностическая и коррекционная дея­тельность педагогов дошкольного учреждения в условиях близкород­ственного русско-белорусского двуязычия.

Предмет исследования: содержание и технологии диагностики и коррекции речевого развития дошкольников.

Цель исследования: определение педагогических основ личностно-ориентированной деятельности педагогов и родителей, направленной на диагностику и коррекцию речи детей дошкольного возраста

Задачи исследования

1. Проанализировать состояние проблемы диагностики и коррек­ ции речи детей дошкольного возраста в педагогической науке.

2. Изучить взаимодействие педагогов и родителей в процессе диагностики и коррекции развития речи дошкольников в контексте личностно-ориентированного образования.

3. Изучить педагогические условия речевого развития дошколь­ ников в условиях близкородственного двуязычия.

4. Разработать и экспериментально апробировать модель диаг­ ностики и коррекции речи дошкольников в условиях близкородствен­ ного двуязычия.

Методические указания

В первой главе проанализируйте психолого-педагогическую ли­тературу по проблеме.

Во второй главе на констатирующем этапе исследования: 1. Проведите ассоциативный эксперимент, цель которого изу­чить характер ассоциаций на русские и белорусские слова (называ­ние в ответ слова, близкого по значению — русского или белорусско­го, по звучанию, перевод с одного языка на другой). Процедура экспе­римента: воспитатель предлагает поиграть в слова «Я буду называть слово и двигать к тебе машинку, а ты в ответ мне быстро говори свое слово, которое первым придет тебе в голову». Экспериментатор на­зывает слова-стимулы: 5 слов русских, 5 слов белорусских, 5 слов русских, 5 слов белорусских (через одно). Слова должны быть знако­мыми детям.

2. Определите уровень владения детьми белорусским языком. С этой целью проведите с каждым из детей в отдельности контрольное собеседование. Для эксперимента подготовьте доступные детям по содержанию рисунки. Попросите их рассказать, что нарисовано, на белорусском языке. Если дети не могут описать рисунок самостоя­ тельно, задавайте вопросы по содержанию: Кто (что) это? Что дела­ ет? Где? Зачем? и т. д. Если дети отвечают на русском языке, попро­ сите их показать отдельные предметы, называя их по-белорусски (это выявляет пассивный словарь дошкольников). Ответы детей распре­ делите по пяти группам (классификация Е. И. Негневицкой).

3. Разработайте коррекционную работу с дошкольниками в соот­ ветствии с поставленной вами гипотезой. Опишите ее проведение

Контрольный эксперимент должен показать динамику речевого развития детей в условиях близкородственного двуязычия. Для этого повторите ассоциативный эксперимент и эксперимент с рисунком.

В заключении подведите итоги.

Литература

1. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. М., 1982.

2. Любина Г. А. Детская речь. Мн., 2002.

3. Максаков А.И. Обследование состояния развития речи детей старшего дошкольного возраста /У Дошкольное воспитание. 1986. № 2, 3.

4. Методы обследования нарушений речи у детей. М., 1982.

5. Негневицкая Е.И. Рекомендации по обучению русскому языку в многонациональном детском саду // Дошкольное воспитание. 1990. №10.

6. Павлова А. А. Диагностика и коррекция речевого развития детей // Современные модели психологии речи и психолингвистики. М., 1990.

7. Старжинская Н.С. Методыка развіцця роднага маўлення. Мн., 1998.

8. Яшина В. И. Диагностика готовности детей к обучению в школе: Спецкурс. М., 1994.