2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

Репродуктивные задания:

1. Законспектировать статьи Н.И.Красногорского, М.М.Кольцовой, отобрав материал для устных сообщений по теме.

2. Составить тезисы по статьям С.Л.Рубинштейна, Л.С.Выготского, опираться на материалы тезисов при обсуждении вопросов темы.

Творческие задания.

1. Разработать подробную структурно-логическую схему, отражающую содержание программного материала темы.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Какие предречевые реакции характерны для детей первого года жизни?

2. Составить перечень металингвистических умений, которыми, согласно современным исследованиям, способны овладеть дети дошкольного возраста (Ф.А.Сохин, Н.С.Старжинская, Е.М.Струнина, Г.П.Белякова и др.).

Литература

1. Выготский, Л.С. Мысль и слово /Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений /Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.:Издательский центр «Академия»,1999. – 560 с.

2. Кольцова, М.М. Движение и развитие сенсорной речи. Движение и развитие моторной речи (там же, с.12-23.).

3. Красногорский, Н.И. Речевые рефлексы у детей. Этапы развития речи у детей ( там же, с 8-12).

4. Рубинштейн, Л.С. Речь и мышление Развитие речи у детей. Возникновение и первые этапы развития речи ребенка (там же, с. 29-34).

5. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

Тема 4. Методика развития речи детей в системе наук. Программа темы.

Философские основы теории развития речи. Учение о языке и мышлении. Происхождение языка, его исторический характер. Социолингвистическая ситуация в Республике Беларусь. Концепция дошкольного воспитания о развитии речи детей в ситуации близкородственного двуязычия.

Физиологические основы овладения детьми языком. Учение И.П.Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности – естественнонаучная основа методики. Связь двигательной активности ребенка с развитием функций мозга (М.М.Кольцова).

Учение психолингвистики о речевой деятельности – психологическая основа методики речевой работы с детьми.

Виды речевой деятельности. Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев о структуре речевой деятельности.

Речевая деятельность как объект обучения в дошкольном возрасте.

Учение лингвистики о языке как знаковой системе – лингвистическая основа методики.

Связь методики развития речи с дошкольной педагогикой.

Дидактика как основа в области определения цели, задач, принципов, методов и форм работы по развитию речи детей.

Связь методики с анатомией.

Методические рекомендации к изучению темы модуля.

Вопросы для обсуждения.

1. Методологическая основа методики развития речи детей.

2. Естественнонаучные основы методики формирования речевой деятельности детей дошкольного возраста.

3. Психологическая, лингвистическая, педагогическая основы развития речи детей.

4. Связь методики с другими областями научного знания.

Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

Репродуктивные задания.

1. Изучить статью А.А.Леонтьева «Речевая деятельность» (см. литературу к теме). Составить конспект, подготовить устное сообщение по содержанию статьи.

2. Подготовить устное сообщение по статье М.М.Кольцовой, выделив в ней содержание, отражающее программный материал темы.

Творческие задания.

1. Разработать модель, включающую структурные компоненты речевой деятельности, языковой системы.

2. Обосновать практическую значимость отраженных в модели учений о речевой деятельности и о языке как знаковой системе.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Какова роль методологических подходов в определении стратегии работы по развитию речи и обучению родному языку дошкольников.

2. Каким образом методика использует данные психолингвистики, физиологии, языкознания и других наук? Приведите примеры, иллюстрирующие связь методики со смежными науками.

Литература

1. Кольцова, М.М. Движение и развитие сенсорной речи. Движение и развитие моторной речи / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.

2. Леонтьев, А.А. «Речевая деятельность» / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.

3. Алексеева,М.М., Яшина,В.И. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стериотип. – М.: Издательский цент «Академия»,2000. – 400 с.

4. Сохин, Ф.А. «Психолого-педагогические основы развития речи / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.