bukvar

10

«Опасности письма» на месте

26–27

Участвовать в коллективной беседе по иллюстра-

безударных гласных

ции к сказке. Анализировать звуковой состав

10

«Опасности письма» на месте

22–23

слов-омонимов, моделировать его, сравнивать

безударных гласных

модели. С помощью учителя обозначать звуки

буквами. Сравнивать безударные гласные звуки

11

Закрепление

28–29

и буквы на их месте, моделировать результаты

11

Закрепление

24–25

наблюдений; делать вывод о наличии «опасно-

сти письма» на месте безударных гласных. Моде-

лировать вывод в сводной таблице «Опасные при

письме места». Читать слова, сравнивать звуки и

буквы безударных гласных, проверять правиль-

ность сделанного вывода. Словесно оформлять

вывод, представленный в модели. Понимать и

выполнять задания, предъявленные в модельном

виде.

Наблюдать за обозначением безударных гласных

звуков буквами, формулировать с помощью учи-

теля вывод о «недоверии» этим звукам при пись-

ме. Определять по напечатанному слову нужную

букву и вписывать её. По освоенному призна-

ку обнаруживать опасные места в напечатанных

словах. Осознавать порядок действий при списы-

вании, выполнять его. Писать под диктовку, дей-

ствуя по плану; проверять написанное.

Буква й и обобщение: непар-

Анализировать звуковой состав слов, выделять

ные по глухости-звонкости

звук [й,], определять его место в слове и обозна-

согласные звуки и их буквы

чать буквой «й». Читать слова с буквой «й», срав-

нивать их по значению, выявлять противополож-

12

Буквы Й й

30–31

ные по смыслу, устанавливать родственные свя-

12

Письмо букв й Й

26–27

зи слов. Делать обобщение о буквах непарных

звонких согласных звуков. Понимать классифика-

13

Закрепление и обобщение

32–33

цию букв, представленную в модели (ленте букв);

о непарных по глухости-

строить на основе модели сообщение о буквах.

звонкости согласных звуках и

Различать изученные и неизученные буквы. Кон-

их буквах

тролировать правильность и беглость чтения

13

Закрепление и обобщение

28–29

слов. Готовиться к чтению текстов, читать, пони-

мать их содержание.

Наблюдать за обозначением звука [й,] буквой й.

Анализировать начертание буквы, сравнивать

её с другими изученными буквами. Самостоятель-

но писать слова с изученной буквой. Понимать

и выполнять задания, представленные графиче-

ски. Контролировать процесс письма и оцени-

вать свою работу.

Буквы парных по глухости-

Систематизировать (на основе модели) ин-

звонкости звуков: З з – С с,

формацию о буквах и обозначаемых ими звуках.

Б б – П п, Г г – К к, Д д – Т т,

Анализировать звуковой состав слов. Сравни-

В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш

вать пары согласных звуков, выделять парные по

14

34–35

глухости-звонкости, осознавать понятие «пар-

Буквы З з – С с

ные» звуки, опознавать их буквы, выявлять не-

14

Письмо букв з З

30–31

изученные, понимать учебную задачу урока. Клас-

сифицировать, группировать буквы парных или

15

Буквы Б б – П п

36–37

15

Письмо букв б Б

32–33

непарных по глухости-звонкости согласных. Чи-

тать слова с изученными буквами, выявлять те,

16

Закрепление

38–39

значение которых не совсем понятно, формули-

16

Закрепление

34–35

ровать вопросы о них, находить информацию

17

Буквы Г г – К к

40–41

на страницах букваря. Правильно произносить,

17

Письмо букв г Г

36–37

составлять, преобразовывать слова, в том чис-

18

Буквы Д д – Т т

44–45

ле путём замены одной буквы; понимать смысло-

18

Письмо букв д Д

38–39

различительную роль звука и буквы на его месте.

Группировать слова по различным признакам.

19

Закрепление

44–45

19

Закрепление

40–41

Понимать задания, представленные схематиче-

ски, и выполнять их. Конструировать предло-

жения, выбирать для них слова. Понимать тему

текста (без терминов) и отражать её в заголовке;

находить в тексте предложения с главной мыс-

лью. Самостоятельно готовиться к чтению, де-

лить для этого трудные слова на слоги, исполь-

зовать другие способы помощи. Отвечать на во-

просы после текста, контролировать понимание

читаемого. Обнаруживать в текстах «опасные ме-

ста», сравнивать буквы безударных гласных, осо-

знавать смысл понятия «опасное при письме ме-

сто». Контролировать и оценивать правильность

и беглость своего чтения, наблюдать за нормами

культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведе-

ния о буквах на основе модели, формулировать

их. Выполнять правила общения на уроке.

Анализировать новые буквы с точки зрения со-

ставляющих их элементов, выделять и называть

эти элементы. Определять начало письма букв и

выполнять необходимые при письме действия.

Регулировать процесс письма, и оценивать ре-

зультат. Списывать и писать под диктовку в со-

ответствии с памятками, регулировать свои дей-

ствия, в том числе проверять написанное.

20

«Опасности письма» на ме-

48–49

Слушать орфоэпическое чтение, выделять и на-

сте парных по глухости-

зывать гласные звуки. Сравнивать два вида чте-

звонкости согласных (на кон-

ния: «как написано», «как говорим», выявлять слу-

20

це слова)

42–43

чаи совпадения и различия звуков и букв. Про-

«Опасности письма» на месте

водить аналогию с согласными звуками и их бук-

парных по глухости-звонкости

вами. Выделять и сравнивать согласные зву-

согласных (на конце слова)

ки, парные по глухости-звонкости, на конце сло-

ва; сравнивать буквы на их месте; моделировать

результаты наблюдений; делать вывод о наличии

«опасности письма» на месте парных по глухости-

звонкости согласных на конце слова. Дополнять

информацию в таблице, моделировать в ней но-

вый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и бук-

вы на конце слова, проверять правильность сде-

ланного вывода. Читать предложения, тексты, по-

нимать и выполнять задания, представленные в

графической форме.

Наблюдать за обозначением парных по глухости-

звонкости согласных звуков на конце слов буква-

ми, формулировать с помощью учителя вывод

о наличии «опасности письма» на месте парных

по глухости-звонкости согласных звуков на конце

слова. Находить в словах эти «опасные места».

Вписывать пропущенные буквы с опорой на на-

печатанное слово, списывать и писать под дик-

товку, регулируя свои действия; контролиро-

вать процесс и результат письма, оценивать его.

21

Буквы В в – Ф ф

50–51

См. уроки 14–19.

21

Письмо букв ф Ф

44–45

22

Буквы Ж ж – Ш ш

52–53

22

Письмо букв ж Ж

46–47

23

Закрепление

54–55

23

Закрепление

48–49

24

Правописание ударных

56–57

Сравнивать звучание ударных слогов в словах

24

сочетаний «жи–ши»

типа «мыла», «шила», выявлять сходство глас-

ных звуков; выбирать буквы для их обозначения и

объяснять различие букв. Читать слова с ударны-

ми сочетаниями «жи–ши», проводить аналогию

между ними. Наблюдать за звучанием и написа-

нием сочетания «жи», распространять правило

обозначения ударного гласного звука [ы] в сочета-

нии «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения

и формулировать правило правописания удар-

ных сочетаний «жи–ши». Моделировать это пра-

вило и дополнять сводную таблицу «Опасные при

письме места» новой моделью. Конструировать

предложения, определять в них порядок слов,

контролировать ясность выражения мысли. Чи-

тать текст, понимать смысл, находить в словах

«опасные сочетания».

Правописание ударных

50–51

Распространять правило обозначения ударного

сочетаний «жи–ши»

гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание

«жи», обобщать сведения и формулировать пра-

вило правописания ударных сочетаний «жи–ши».

Вписывать в слова сочетания «жи–ши» на осно-

ве изученного правила. Списывать и писать под

диктовку, регулируя свои действия в соответ-

ствии с принятой технологией. Контролировать

и оценивать каллиграфическую сторону письма.

25

Закрепление сведений об

58–59

По условным обозначениям понимать тему и за-

«опасностях письма»

дачи урока, выполнять задания, представленные

в словесной и модельной формах. Группировать

25

Закрепление сведений об

52–53

слова по указанным признакам. Читать пары слов,

«опасностях письма»

сравнивать последние согласные звуки и буквы

1

Повторение изученного

3–5

Воспроизводить названия и начертания изучен-

ных букв, сравнивать их облик, выявлять сход-

ство и различие. Осознавать задачу дальнейше-

го обучения написанию букв; находить основание

классификации букв, узнавать буквы по их части,

обсуждать пропущенные буквы ударных гласных

звуков и обводить слова по серому шрифту, со-

относить по смыслу написанные слова с картин-

ками. Выполнять каллиграфические упражнения.

Писать слова и предложения под диктовку, при-

меняя изученные правила. Списывать, действуя

по памятке; контролировать процесс и результат

письма, оценивать свою запись.

2

«Опасности письма» на ме-

68–69

Наблюдать за обозначением парных по глухости-

сте парных по глухости-

звонкости согласных звуков перед буквами со-

звонкости согласных (перед

гласных, распространять сделанный вывод о на-

согласными)

личии «опасности письма» на месте парных по

глухости-звонкости согласных на конце слова на

положение перед другим согласным. Модели-

ровать вывод и дополнять им сводную табли-

цу «Опасные при письме места». Рассказывать

об «опасностях письма» по таблице, находить их

в отдельных словах и текстах. Читать, контроли-

ровать правильность, беглость чтения, понима-

ние смысла. Создавать предложения по картин-

ке. Соблюдать правила общения.

2

Опасности письма» на месте

6–7

Определять тему урока по схеме, повторять при-

парных по глухости-звонкости

знаки «опасных при письме мест» для согласных,

согласных (перед согласными)

наблюдать за обозначением буквами согласных

звуков, парных по глухости-звонкости, в середи-

не слова перед другими парными, делать вывод

о новой «опасности письма». Определять по на-

печатанному слову нужную букву, вписывать её

и обводить слова по серому шрифту. По освоен-

ному признаку обнаруживать «опасные места» в

напечатанных словах. Списывать и писать под

диктовку, регулируя свои действия, проверять и

оценивать написанное.

3

Буквы Х х

70–71

Анализировать звучащую речь, выявлять звуки

3

Письмо букв х Х

8–9

по указанным признакам. Вычленять из слов не-

парные по глухости-звонкости согласные звуки,

4

Закрепление

72–73

слушать информацию об обозначении этих звуков

4

Закрепление

10–11

буквами, запоминать их начертания и названия.

5

Буквы Ц ц

76–77

Классифицировать буквы парных и непарных

5

Письмо букв ц Ц

12–13

по глухости-звонкости согласных, читать с ними

6

Буквы Ч ч

78–79

слова, составлять и выразительно произносить

6

Письмо букв ч Ч

14–15

предложения. Читать тексты, объяснять значения

слов, наблюдать за их строением, родственны-

7

Буквы Щ щ

80–81

7

Письмо букв щ Щ

16–17

ми связями; самостоятельно готовиться к чтению

трудных по структуре слов; осознавать связь меж-

8

Закрепление

82–83

ду строением и значением слова. Проверять пра-

8

Закрепление

18–19

вильность и беглость своего чтения. Читать тек-

9

Читаем и обсуждаем

84–85

сты, выделять в них главные сведения, понимать

9

Закрепление

20–21

смысл знаков препинания, отражать его в интона-

ции. Участвовать в коллективной беседе по про-

читанному, соблюдать правила общения.

Анализировать буквы, выделять в них знако-

мые элементы, сравнивать названные элемен-

ты с указанными в прописи. Определять нача-

ло письма буквы и последовательность движе-

ния руки при их записи. Обводить буквы по серо-

му шрифту, планировать движение руки при на-

писании буквы и писать их самостоятельно. Срав-

нивать написанные буквы с образцом и оцени-

вать их начертание. Использовать разные спосо-

бы соединения изучаемой буквы с другими, созна-

тельно выбирать способ соединения. Вписывать

в слова пропущенные буквы. Списывать и писать

под диктовку, регулировать при этом свои дей-

ствия. Оценивать выполнение работы с точки зре-

ния каллиграфии.

10

Правописание сочетаний

86–87

Читать название урока и предполагать наличие

«ча–ща, чу–щу»

новых сведений. На основе модели воспроиз-

10

«Опасности письма»:

22–23

водить правила чтения и письма прямых слогов.

«ча–ща, чу–щу»

Сравнивать согласные звуки, произносимые при

чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознавать

11

Закрепление:

88–89

и формулировать правила чтения и письма таких

«жи–ши, ча–ща, чу–щу»

слов. Наблюдать за выбором букв ударных глас-

11

Закрепление:

24–25

ных после букв мягких согласных «ч» и «щ», выяв-

«жи–ши, ча–ща, чу–щу»

лять отклонения от общего правила. Формулиро-

вать особое правило написания ударных сочета-

12

Повторение изученного

84–85

ний «ча–ща», «чу–щу», проверять «открытое» пра-

вило по букварю, моделировать его и включать в

сводную таблицу. Находить при чтении ударные

сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как

«опасные места», объяснять в них выбор букв.

Обобщать сведения об «опасностях письма»,

строить сообщения о них на основе моделей в

сводной таблице; находить известные «опасные

места» в отдельных словах, предложениях и тек-

стах. Читать тексты, осмысливать их по вопро-

сам; выполнять на их основе задания, представ-

ленные в словесной и модельной форме.

12

Повторение изученного

26–27

Определять тему урока по словесной и модель-

ной информации, повторять изученное правило на-

писания ударных сочетаний «жи–ши» и применять

его. Выделять ударные гласные звуки в сочетаниях

«ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узна-

вать буквы для их обозначения, дополнять вывод

об «опасностях письма» для ударных гласных зву-

ков в особых сочетаниях и фиксировать его. Уточ-

нять способ действия при письме слов с «опасны-

ми» сочетаниями и пользоваться им. Сравнивать

способ действия при выборе букв гласных в ударных

сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом

действия при письме других сочетаний. Выбирать

и вписывать нужные сочетания, обводить слова по

серому шрифту. Обобщать полученные сведения,

писать слова и предложения, выполняя необходи-

мые действия, применяя освоенные правила.

13

Новая «работа» знакомых

Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за

букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я

«превращением» слов при изменении позиции

этих букв, осознавать учебную задачу урока. Вы-

делять звук [й,] в словах, определять его место и

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в

94–95

начале слова

13

Письмо букв Е, Ё

28–29

14

Буквы е, ё, ю, я после букв

96–97

гласных

14

Письмо буквы Ю

30–31

15

Закрепление

98–99

15

Письмо буквы Я

32–33

16

Обобщение: «работа» букв

100–101

гласных

16

Закрепление написания букв

34–35

Е, Ё, Ю, Я

17

Читаем и наблюдаем

102–103

17

Закрепление использования

36–37

букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для

обозначения двух звуков

18

Сравниваем «работу» букв

104–105

й – е, ё, ю, я

18

Закрепление правильного

38–39

использования букв

й – е, ё, ю, я

словах, определять его место и обозначать со-

ответствующими буквами. Списывать и писать

под диктовку, регулировать при этом свои дей-

ствия. Оценивать выполнение работы с точки

зрения каллиграфии.

19

Разделительные знаки – ь и ъ

108–109

Читать слова с буквами «е, ю..» в разных позици-

Буква ь (разделительный)

ях, воспроизводить сведения об их «работе». По

19

Письмо ь как разделительного

40–41

модели в букваре уточнять особенность буквы

«ь». Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово

20

Разделительный ъ

110–111

с отсутствующим разделительным знаком. Слу-

20

Письмо разделительного ь

42–43

шать информацию учителя о второй «работе» бук-

21

«Работа» букв ь и ъ

112–113

вы «ь». Распространять сведения о роли разде-

21

Закрепление написания букв

лительного «ь» на «ъ». Анализировать слова со

ь и ъ

44–45

звуком [й,], сравнивать способы его обозначения.

22

Обобщение, повторение

114–115

Наблюдать за использованием разделительных

Читаем, наблюдаем, всё

«ь» и «ъ»; подтверждать вывод об их «работе».

повторяем

Читать слова с разделительными знаками. Срав-

22

Обобщение: «опасные при

46–47

нивать две функции («работы») мягкого знака.

письме места»

Читать тексты, обсуждать их, находить в них от-

веты на вопросы. На основе моделей системати-

зировать сведения об «опасных местах», словес-

но оформлять их. Обнаруживать «опасные при

письме места» в читаемых текстах.

Проводить частичный звуковой анализ слов, на-

зывать указанные звуки и осознавать задачу уро-

ка. Анализировать образец буквы, выделять её

элементы, сравнивать их с указанными. Опреде-

лять начало письма буквы и последовательность

движения руки при её записи. Тренироваться в

написании изученной буквы, комментировать

последовательность движения руки при её пись-

ме. Сравнивать написанные буквы с образцом и

оценивать их начертание. Анализировать сое-

динение новой буквы с последующими, называть

вид соединения и использовать разные виды со-

единения при письме слов. Выделять в словах

звук [й,], определять его место, выбирать нуж-

ную букву, обводить слова по серому шрифту,