bukvar

2.Структура уроков знакомства с буквами на этом этапе, по сравнению с предыдущим, несколько расширяется, поскольку вновь будут осваиваться не только строчные буквы, но и заглавные.

Урок знакомства с буквами (с буквой й и буквами парных по глухостиJзвонкости согласных звуков) на этом этапе обучения состоит из следующих блоков.

I. Освоение строчной буквы. II. Освоение заглавной буквы.

III. Закрепление письма строчной и заглавной букв. IV. Подведение итогов урока.

Если говорить более детально, то урок включает следующие компоненты:

I. 1. Звуковой анализ (как правило, частичный), выделение звука, который на доске обозначается печатной буквой, изученной на уроке чтения, мотивация освоения письменной буквы.

2.Анализ образца буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение выделенных элементов с указанными рядом на верхней строке

иих обведение по серому цвету.

3.Выявление начала письма буквы с помощью голубой стрелки на строках под картинкой; после показа учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная страница).

4.Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам, самостоятельная запись) и обозначение выделенного звука под звуковой схемой в начале страницы; письмо буквы сопровождается подробным комментированием (см. приложение), ведётся под счёт.

5.Рассматривание соединений новой буквы с последующими; выбор той или иной буквы в зависимости от вида соединения; вписывание выбранной буквы и обведение по серому цвету соединений новой буквы со следующими.

6.Письмо под диктовку слов (на двух специально оставленных свободных строках, одна из которых предназначена для схематической записи, а другая – для буквенной).

II. 7. Придумывание предложений по картинке для мотивации изучения прописной буквы, выяснение первого звука в слове и обсуждение буквы, нужной для его обозначения.

8.Анализ образца прописной буквы в правом углу на чётной странице прописи, вычленение элементов, из которых состоит бук-

351

ва, сравнение выделенных элементов с указанными на верхней строке нечётной страницы и их обведение по серому цвету.

9.Выявление начала письма буквы по голубой стрелке; после показа образца учителем на доске письмо буквы в воздухе и обведение её по серому цвету на поле картинки (чётная страница).

10.Тренировка в написании изученной буквы (обведение по серому шрифту, по штрихам и самостоятельная запись).

11.Рассматривание соединений прописной буквы с последующими, выбор той или иной буквы в зависимости от вида соединения, вписывание нужной буквы после новой и обведение по серому цвету соединений.

III. 12. Письмо под диктовку предложения: как и ранее, самостоятельное составление схем на первой строке и запись предложения буквами на второй.

13.Тренировочные упражнения в использовании новой буквы для обозначения звуков преимущественно в сильных позициях.

14.Списывание напечатанного предложения, для которого поJпрежнему отведено место в нижней части нечётной страницы.

IV. 15. Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку (после тире) изученных букв с устным пояснением, какой звук они обозначают; б) оценка каждым учеником своей работы.

Урок закрепления на этом этапе обучения включает такие компоненты.

1.Определение темы урока: по первым строкам чётной страницы прописи называются буквы, над которыми пойдёт работа; выясняется, на сколько групп разбиты буквы и почему; дети показывают начало письма каждой буквы стрелками.

2.Выполнение игрового задания «Полубуковка», в ходе которого ученики по половинке буквы узнают её и дописывают.

3.Запись под диктовку букв и слогов (для этого предназначена третья строка).

4.Рассматривание рисунков на чётной странице прописи; обведение по серому цвету в словах под картинками изученных букв

ислогов с дописыванием недостающих (букв ударных гласных, непарных звонких (сонорных) согласных, ударных слогов, мягкого знака – неизученные буквы в прописи, как и ранее, набраны чёрным цветом).

5.Письмо под диктовку слов (на чётной странице) и предложений (на нечётной) по уже известной технологии (с. 318, 327, 328).

352

353

6.Письмо под диктовку слов: ай, майский, стайка. Заметим: составленные детьми схемы слов помогают им определять местоJ нахожение звука [й,] и осваивать способ действия при его обозначении буквой: а) слышу звук [й,]; б) определяю, где он стоит

вслове; в) если на конце или в середине перед согласным, то пишу букву й.

7.– Чем лечил Айболит зверей? Составленное предложение (Йод – это лекарство.) послужит мотивацией изучения прописной буквы Й.

8, 9, 10, 11. Работа по с. 26–27.

12. Письмо под диктовку предложения из сказки К. И. Чуковского: Ой, меня укусила оса! (Выделенные буквы и запятая по подсказке учителя вносятся в схематическую запись.)

13.Тренировочные упражнения: обведение слов по серому цвету с вписыванием буквы й.

14.При списывании напечатанного предложения последнее сло-

Аво (шарик) будет написано на второй строке перед схемами для подведения итогов урока.

15.Подведение итогов урока: а) вписывание на последнюю строку (после тире) изученных букв с устным комментированием, какой звук они обозначают; завершение схем: вписывание буквы й с пояснением, когда она пишется; б) оценка каждым учеником своей работы.

Урок 13. Закрепление (Пропись № 3, с. 28–29)

Предварительное замечание Урок закрепления строится в соответствии с компонентами, пе-

речисленными на с. 352–353. Возможная организация урока

1. – Назовите буквы, написанные на первой строке на с. 28.

–Какие звуки они обозначают? (Согласные, звонкие.)

–Почему они разбиты на две группы? (Буква й обозначает только мягкий согласный звук.) Что же мы будем закреплять сегодня на уроке? (Будем учиться обозначать звуки этими буквами.)

–Покажите стрелками начало каждой буквы.

2.Игра «Полубуковка».

3.Письмо под диктовку слогов: Ра, ря; но, Нё; лей, пей; выяснение, какие из них – слова.

354

4. Определение, что нарисовано ниже (нарцисс, шалфей айва, мальва, васильки, клевер), уточнение значения слов; выявление указанных звуков и обведение по серому цвету частей слов с дописыванием недостающих букв непарных звонких согласных.

5.Письмо под диктовку слов: пион, ромашка, астра (с. 28) и

предложения Клевер вырос на тропе (с. 29). Технология письма А сохраняется (с. 318, 327, 328).

6.Нахождение слова (с. 29), к которому относится схема (линейка), и обведение дорожки, соединяющей схему и рисунок; обведение слов по серому цвету с их завершением.

7.Списывание напечатанного предложения. (Дети могут пере-

2.7. Письмо букв парных по глухостиDзвонкости согласных звуков:

з З; б Б; г Г; д Д; ф Ф; ж Ж.

«Опасности письма» на месте парных по глухостиDзвонкости согласных (на конце слова).

«Опасности письма» в ударных сочетаниях жиDши

(14 уроков; пропись № 3, с. 30–57)

Тематическое планирование уроков

355

Общие предварительные замечания

1.Следующие 14 уроков посвящены знакомству с буквами звонких парных по глухостиJзвонкости согласных звуков: з З, б Б, г Г, д Д, ж Ж. Исключение составляет буква ф Ф, обозначающая глухой согласный. (Буква в В, как более частотная, была изучена ранее.)

2.На данном этапе обучения закрепляется представление детей

опарных по глухостиJзвонкости согласных и происходит знакомство с «опасностями письма» на их месте, когда они находятся на конце слова.

3.Приобретают завершённость знания первоклассников и об «опасностях письма» на месте гласных в ударных сочетаниях

жи´–ши´.

4.Уроки знакомства и закрепления на этом этапе включают компоненты, названные на с. 351–353. В подробном описании большей части уроков необходимости нет. Орфографические же уроки будут представлены детально.

Урок 14. Письмо букв з З

(Пропись № 3, с. 30–31)

1. Выделение первого звука из слов зайка, зимой и после их обозначения печатной буквой формулирование учебной задачи урока.

2, 3, 4, 5. Работа по с. 30.

6. Письмо под диктовку слов: зайка, морозы, зимний на двух А свободных строках в конце страницы 30.

356

7.Придумывание предложений по картинке на с. 30 для мотивации изучения прописной буквы (Зайке холодно зимой. Зимой бывают сильные морозы...).

8.Анализ образца прописной буквы в правом углу на с. 30; вычленение элементов, из которых состоит буква; сравнение выделенных элементов с указанными на верхней строке (с. 31) и обведение их по серому цвету.

9, 10, 11. Работа по с. 31.

12.Продолжение обсуждения картинки на с. 30.

– О чём нам хотел рассказать художник? (О том, как люди помогают животным зимой.) Далее учитель, вовлекая детей, рассказывает: «Холодно животным зимой. Люди сделали для них кормушки.

К кормушкам пришли зубры. А вот и зайчик прискакал». Выясняется, что девочку зовут Зина, и под диктовку записыва-

ется предложение: Зина кормит зверей.

13. – Что делает Зина на другой картинке (с. 31)? (Отдыхает, идёт на горку.)

–Прочитайте предложение под картинкой. Догадайтесь, как зовут вторую девочку? (Соня.) Потренируйтесь в письме новой буквы

иуже изученных.

–Обведите по серому цвету предложения со вставкой нужных букв и слогов.

14. Списывание напечатанного предложения.

15. Подведение итогов урока: а) вписывание на серую черту в А рамке изученных букв и обведение по серому цвету известных с устным пояснением, какие звуки они могут обозначать; б) оценка каждым учеником своей работы.

Урок 15. Письмо букв б Б

(Пропись № 3, с. 32–33)

1. Определение первого звука в словах баран, белка и, после их обозначения печатной буквой, постановка учебной задачи урока.

2, 3, 4, 5. Работа по с. 32.

6.Письмо под диктовку слов: белка, барабан.

7.Для мотивации освоения прописной буквы попросите составить предложение, чтобы ответить на вопрос: что делает белка? (Белка крутится в колесе.)

8.Анализ образца заглавной буквы в правом углу на с. 32, вычленение элементов, из которых состоит буква, сравнение вы-

357

4.Рассматривание рисунков на с. 34; обобщение: на них нарисованы животные; обведение по серому цвету названий животных с дописыванием недостающих букв. Под рисунками синицы и петуха, под схемой слов обозначение буквой только первого звука.

5.Письмо под диктовку слов (с. 34). Предложите детям продолжить перечень животных, в названии которых есть звуки, обозначаемые буквами з–с, б–п. (Варианты: зяблик, собака, соболь, лось.)

Спросите, какая из птиц считается одной из самых красивых.

(Павлин.) Выразите эту мысль, составив предложение. (Варианты: А

На рисунке красивый павлин. Павлин красив! Как красивы павлины!) Какое из предложений лучше других передаёт мысль? (Третье.) Запись его под диктовку на с. 35.

6.Называние животных, живущих у бабушки, нарисованной на

с.35, и выделение звуков, обозначаемых буквами З з, Б б; С с, П п. (Морская [с]винка, [п]о[п]угай, [с]о[б]ака или пё[с].)

Чтение слов под картинкой и решение, к какому из животных они относятся. (Забавный и весёлый может быть и пёс, и попугай, а вот верный – только пёс, зелёный – только попугай.)

Попросите придумать с изученными буквами имя бабушке. (Варианты: Зинаида, Белла, Светлана, Прасковья.) Узнайте, как зовут бабушку, прочитав предложение (Полина). Отметьте все «опасные

при письме места» и обведите предложение по серому цвету, А вставляя слоги и буквы.

7.СписываниеАнапечатанного предложения.

8.Подведение итогов урока: а) вписывание в схему нужных значков звуков и обведение по серому цвету букв, их обозначающих; б) оценка детьми своей работы.

Урок 17. Письмо букв г Г

(Пропись № 3, с. 36–37)

1. Выделение первого звука из слов гусь, гитара и после их обозначения печатной буквой постановка учебной задачи урока: научиться писать письменную.

2, 3, 4, 5. Работа по с. 36.

6.Письмо под диктовку слов: гусь, гусыня, гусята (на с. 36).

7.Для мотивации изучения прописной буквы Г спросите, кто шёл по тропинке. (Ребята.) Назовите их. (Это Гена и Галя.) Куда они шли? (Гена и Галя шли в лес.) Какие первые звуки в именах детей? ([г,; г]) Можем ли мы их обозначить письменной буквой? Почему?

359

8.Анализ образца заглавной буквы в правом углу на с. 36, вычленение элементов, из которых состоит буква; сравнение выделенных элементов с указанными на верхней строке (с. 37) и обведение их по серому цвету.

9, 10, 11. Работа по с. 37.

12.Продолжение работы по картинке на с. 36.

–Как шли ребята? (Ребята шли гуськом.) Запишем это пред-

Аложение под диктовку на с. 37.

13.Прочитайте первое слово между картинками: чьё имя за-

Аписано? Как думаете, что дети нашли в лесу? (Подскажите, что ягоды называются калина.) Дочитайте все слова, вставьте в них нужные буквы и допишите их по серому цвету.

–Прочитайте предложение под картинкой. (В корзине грибы.)

Ав чём ягоды? (В лукошке.) Что нужно сделать перед обведением предложения по серому цвету? (Отметить в нём «опасные места».) Отметьте и скажите, сколько их. (7) Теперь обведите предложение

Апо серому цвету.

–С какой буквой дружит буква г? Почему вы так думаете?

14.Списывание напечатанного предложения. Слово грибов записывается на вторую строку без переноса.

15.Подведение итогов урока: а) вписывание на серую черту в рамке изученных букв и обведение по серому цвету известных с устным пояснением, какие звуки они могут обозначать; б) оценка каждым учеником своей работы.

Урок 18. Письмо букв д Д

(Пропись № 3, с. 38–39)

1.– Назовите, что нарисовано в левом верхнем углу на с. 38. (Дольки апельсина.)

– Какой первый звук в слове дольки? Назовите его и охарактеризуйте. (Звук [д], согласный твёрдый, звонкий.)

– Кто нарисован на картинке ниже? (Ребята.)

– Как сказать поJдругому? (Дети.)

– Какой первый звук в слове дети? (Звук [д,], согласный, мягкий, звонкий.)

– Какой буквой обозначаются эти звуки? («Дэ».).

– Можем ли мы эту букву написать в прописи? (Нет.) Почему? Чему же мы сейчас будем учиться?

А2, 3, 4, 5. Работа по с. 38.

6.Запись под диктовку слов: дети, дольки, подарок.

360