bukvar

ми; проверять звуковые схемы слов, находить в

них «ошибки».

11

Знакомство с элементами букв:

24–25

Кроме действий, названных в описании уроков 5,

6: анализировать слова с точки зрения звуково-

го состава, находить в них ударные и безударные

Квазиписьмо слов и предло-

гласные звуки.

жений с указанием в слоговых

схемах ударных и безударных

гласных

16

Ударные и безударные глас-

42–43

По значкам-заданиям осознавать учебную зада-

ные звуки: закрепление

чу урока. Моделировать звуковой состав слов, от-

Обучение разграничению удар-

ражая последовательность звуков и их характери-

ных и безударных гласных зву-

стику. Соотносить изображения предметов, их на-

ков и слогов

звания и модели слов; группировать слова по их

моделям. Сравнивать слова, отличающиеся уда-

рением. Делать вывод о смыслоразличительной

роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи,

строить деловой монолог на основе модели.

12

Знакомство с элементами букв:

26–27

Кроме действий, названных в описании уроков 5,

6: наблюдать за смыслоразличительной функци-

ей ударения.

17

Согласные звуки: твёрдые и

46–47

Соотносить изображения предметов и слова как

мягкие

их названия. Выделять и сравнивать согласные

Знакомство с характеристиками

звуки, выявлять их различие. Слушать информа-

твёрдых и мягких согласных зву-

цию о названии этих звуков и способах их обозна-

ков

чения. Различать твёрдые и мягкие согласные,

обозначать их условными значками. Сравнивать

значения слов, различающихся одним звуком; на-

блюдать за смыслоразличительной ролью звуков.

Понимать различные задания, представленные в

модельном виде, и выполнять их.

13

Знакомство с нижним соедине-

28–29

Участвовать в обсуждении рисунков, понимать

нием элементов букв

учебные задания, представленные условными

обозначениями, соотносить схемы и картинки,

421

определять слова по схемам. Проверять умение

писать изученные элементы, осознавать задачу

определять вид соединения. Проверять приме-

нение выведенного способа соединения элемен-

тов, слушать информацию учителя о названии

этого способа. Анализировать записи в прописи

и находить в них новый способ соединения эле-

ментов. Обводить по серому шрифту элементы

букв с рассмотренным соединением, подбирать

элементы к другим элементам, присоединяемым

данным способом, осваивать научное название

способа соединения элементов. Оценивать свою

работу.

18

Твёрдые и мягкие согласные

48–49

Критически оценивать соответствие рисунка

звуки: закрепление

(слова) и модели. Участвовать в коллективном

Знакомство с непарными твёр-

решении проблемы. Понимать задания, пред-

дыми и непарными мягкими со-

ставленные в рисунках. Различать изображения

гласными звуками

предметов и слова как их названия. Составлять

пары слов по заданному признаку. Моделиро-

вать звуковой состав слова, отражая последова-

тельность звуков и их характеристику. Выделять

отдельные звуки, характеризовать их как парные

или непарные по твёрдости-мягкости.

Тренировка в написании эле-

20–29

Участвовать в коллективном обсуждении вопро-

ментов букв и их соединении

сов, выполнять учебные задания, представлен-

ные условными обозначениями, контролировать

свои действия при письме элементов и их соеди-

нений, планировать дальнейшую работу по вы-

полнению гигиенических требований и совершен-

ствованию каллиграфических умений.

19

Ударные и безударные глас-

50–51

Понимать задания, представленные в модельном

ные, твёрдые и мягкие со-

виде. Различать гласные и согласные звуки, ха-

гласные звуки: закрепление

рактеризовать их. Группировать слова в зави-

Обучение разграничению удар-

симости от характеристики согласных; подбирать

ных и безударных гласных зву-

слова в соответствии с моделью. Сравнивать зву-

ков, а также твёрдых и мягких

ковые модели, подбирать к ним слова. Состав-

согласных звуков

лять предложения в соответствии с моделью.

Участвовать в общей беседе, соблюдать прави-

ла речевого поведения.

14

Знакомство со средним соеди-

30–31

Определять слово по звуковой модели, находить

нением элементов букв

и обводить знакомые соединения элементов

букв. Анализировать запись под картинкой с точ-

ки зрения других соединений элементов букв, со-

вместно с учителем ставить учебную задачу уро-

ка. Рассматривать узор, выводить новый способ

соединения элементов букв, применять его при

выполнении различных заданий. Осваивать на-

учное название способа соединения элементов и

оценивать свою работу.

20

Гласные и согласные звуки:

52–53

Понимать и выполнять задания, представленные

обобщение

схематически. Соотносить изображения предме-

тов, их названия и модели. Группировать слова.

Обобщать знания о звуках речи, строить моно-

логические высказывания на основе как серии ри-

сунков, так и модели, отражающей характеристику

звуков русского языка.

15

Знакомство с верхним соедине-

32–33

Узнавать слово по звуковой схеме, анализиро-

нием элементов букв

вать запись под картинкой, разграничивать в ней

знакомые и новый способ соединения элементов

букв, вместе с учителем формулировать учебную

задачу урока. Рассматривать узор, выводить но-

вый способ соединения элементов букв, созна-

тельно применять его при выполнении различных

заданий. Осваивать научное название способа

соединения элементов и оценивать свою работу.

21

Согласные звуки: глухие и

54–55

Понимать информацию, представленную в виде

звонкие

рисунков. Выделять и сравнивать согласные

Знакомство с приёмом распо-

звуки, выявлять их различие. Осознавать способ

знавания глухих и звонких со-

действия для разграничения двух групп согласных.

гласных звуков

Слушать информацию о названии этих групп со-

гласных звуков и способах их обозначения. Разли-

чать звонкие и глухие согласные, обозначать их

условными значками. Выделять согласные звуки,

характеризовать их. Группировать слова в зави-

симости от характеристики согласных; подбирать

423

слова в соответствии с моделью; критически оце-

нивать соответствие рисунка (слова) и модели.

ним звуком; наблюдать за смыслоразличитель-

ной ролью звуков. Участвовать в коллективном

обсуждении проблемы, соблюдать правила ре-

чевого поведения.

16

Знакомство с верхним соедине-

34–35

См. виды деятельности учащихся в описании уро-

нием элементов букв: продол-

ков 13, 14.

жение

22

Глухие и звонкие согласные

56–57

Понимать задания, представленные схематиче-

звуки: закрепление

ски. Выделять указанные в схемах звуки, объе-

Знакомство с непарными звон-

динять их в пары. Моделировать звуковой состав

кими и глухими согласными зву-

слов, отражая последовательность звуков и их ха-

ками.

рактеристику. Характеризовать звуки как парные

или непарные по глухости-звонкости. Обобщать

знания о звуках речи, строить деловые монологи-

ческие высказывания на основе модели.

17

Знакомство с верхним соедине-

36–37

См. виды деятельности учащихся в описании уро-

нием элементов букв: продол-

ков 13, 14.

жение

23

Звуки речи: обобщение. По-

58

Рассматривать картину, участвовать в бесе-

вторение

де по ней. Анализировать звуковой состав слов.

Тренировка в выполнении фоне-

Слушать описание картины и соотносить сло-

тического анализа слов

весную информацию с изобразительной. Осозна-

вать познавательное значение умения читать.

18

Обобщение: виды соединений

38–39

Участвовать в обсуждении рисунков, уточнять

элементов букв – нижнее, верх-

значения слов, соотносить схемы и картинки,

нее, среднее

узнавать слова по схемам. Анализировать узо-

ры и обобщать способы соединения элементов

букв. Находить в записи под картинкой изученные

соединения элементов букв и проверять умение

пользоваться ими. Осознавать задачи дальней-

шей работы.

но, сравнивать написанные буквы с образцом и

оценивать их начертание. Использовать разные

способы соединения изучаемой буквы с элемен-

тами и другими буквами, осознанно подбирать

элементы и изученные буквы для указанных сое-

динений. Писать слова и предложения под дик-

товку с опорой на схему, ставить в схемах слов

ударение и отмечать безударные гласные зву-

ки. Осуществлять квазиписьмо, самостоятель-

но обозначая буквами ударные гласные звуки и

списывая буквы безударных. Вписывать буквы

непарных звонких согласных звуков в слова, на-

блюдать за совпадением этих звуков и их букв

в любых положениях в слове. Вписывать в сло-

ва буквы ударных гласных звуков и ударные сло-

ги. Начать осваивать действия, выполняемые

при списывании слов. Выводить действия, необ-

ходимые при списывании, и составлять с помо-

щью учителя памятку списывания (план действия).

Списывать буквы, слоги, слова, предложения с

печатного текста по намеченному плану. Оцени-

вать выполнение работы и подводить итог урока.

Буквы парных по глухости-

Анализировать звуковой состав слов, выделять

звонкости согласных звуков

отдельные звуки и пытаться обозначать их буква-

С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш

ми, осознавать наличие неизвестных букв. Слу-

Буквы С с

84–85

шать и воспроизводить названия букв, запоми-

33

нать их облик, сравнивать с другими буквами.

29

Письмо букв с С

24–25

Читать слоги и слова с изученными буквами, дей-

34

Буквы К к

86–87

ствовать по правилу чтения. Наблюдать и де-

30

Письмо букв к К

26–27

лать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-

мягкости. Выводить правило написания ударно-

35

Закрепление

88–89

го сочетания «ши». Обозначать гласные и соглас-

31

Закрепление

28–29

ные звуки в сильных позициях изученными буква-

36

Буквы Т т

90–91

ми. Рассказывать правила чтения и письма по

32

Письмо букв т Т

30–31

модели. Составлять и читать слова, преобразо-

37

Буквы В в

92–93

вывать их, сравнивать по значению. Контроли-

33

Письмо букв в В

32–33

ровать правильность и беглость чтения слов. По-

нимать и выполнять задания, представленные

427

38

Закрепление

94–95

34

Закрепление

34–35

условными обозначениями. Сравнивать