Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая культура и спорт в современном обществе. Сборник статей
.pdf
Сб о р н и к С т а т е й
2011
УДК 796
ББК 75я43
Ф50
Печатается по решению
Редакционно-издательского совета ГОУ ВПО МГПУ
:
директорПедагогическогоинститутафизическойкультуры,
профессор,докторбиологическихнаукВ.С. Беляев,
Зам.директораПедагогическогоинститутафизическойкультуры,
профессор,докторпедагогическихнаукС.И. Филимонова
член-корреспондентРАО,
докторбиологическихнаук,профессорВ.К. Бальсевич,
докторпедагогическихнаук,профессорЛ.И. Лубышева
Ф50
сборникстатей/Отв.ред.:В.С.Беляев,С.И.Филимонова.–
М.:МГПУ,2011.–232с.
Всборниквключеныдокладыпреподавателей,аспирантовисотрудников
ПедагогическогоинститутафизическойкультурыМГПУ.Данныематериалы
являютсярезультатомнаучной,научно-методической,организационной,воспитательнойработыколлективаПИФКза2009–2010учебныйгод.
©ГОУВПОМГПУ,2011
В.С. Беляев,д.б.н.,профессордиректорПИФКГОУВПОМГПУ
С.И. Филимонова,д.п.н.,профессорГОУВПОМГПУ
Восприятие жизни и педагогической деятельности на социальнопсихологическомуровнесвязаносформированиемпредставленийопространстве.
Многиесовременныеавторывполнеобоснованновключают«пространство» в систему ключевых понятий социологии, психологии,
педагогики и других научных направлений. Среди них П. Бурдье,
Э. Гиденс, Р. Коллинз, Дж. Тернер, а также российские авторы:
А.Г.Здравомыслов,В.И.Ильин,В.Н.Ковалевидр. Деловтом,что
«…исходныйуровеньистолкованиясоциальногопространства,рассматриваемый с точки зрения его способностей охарактеризовать
общественныеотношениявособомракурсе,позволяетоценитьмасштабыразнообразныхсоциальныхсвязейтогоилииногообщественногосубъекта,выразитьфактнарастанияихплотностиисгущенности, измерить степень их взаимопересечения,усложнения и богатства».ИменновэтомВ.Г.Виноградскийусматриваетаналитические
возможностиданнойкатегории.
Вэтойсвязиоткрываетсяширокийспектрметодологическогоиметодическогоприменениякатегориипространствависследованиивлиянияфизическойкультурыиспортанасамореализациюличности.
Ивпрошлом,ивнастоящеевремяпроблемасамореализацииличности интересовала и интересует представителей самых различных
дисциплин:философии,психологии,социологии,истории,педагогики,
обществоведенияи др. Решение данной проблемы — этообращение
преждевсегокфеноменучеловекакакцелостнойвсестороннеразвитой
личности,воплощающейидеалподлинногоединствасущностныхсил,
духовногоифизическогосовершенства.
Однакопрактикапоказывает,чторезультатыэтихисследованийне
воплощенывреальнойжизни.Люди,какираньше,невладеютнадежнымалгоритмомдостиженияуспеховвжизниидеятельности,чтосоздаетотрицательнуюдинамикувпроцессереализациичеловекомсвоих
способностей, потенциальных возможностей, знаний, умений и опыта
вразличных социальных сферах. В первуюочередьэтокасаетсяпро-
3
4
фессиональнойдеятельности.Нереализованностьличностивпрофессии ведет кгромадным потерямв строительстве государственности,
вэкономике, вовнешней ивнутренней политике,впромышленности
ив сельскомхозяйстве,вуправленииими, в сферевоспитания иобразованияит.п.Это,всвоюочередь,способствуетувеличениюнапряженностивмежнациональныхотношениях,ведеткростучисламежличностныхконфликтовикпсихологическомудискомфортувсамочувствиилюдей.
Отсюда понятно, насколько актуальна разработка технологий целенаправленного, научно обоснованного, практически проверенного
на эффективность обучения человека оптимальной самореализации
личности, а такжепоиск пространства для формирования алгоритма
данного процесса, который сопряжен с общеличностным развитием
людей.Такогородатехнологиизначительнооблегчатвключениечеловекавдеятельность,будутспособствоватьвыработкеиндивидуального
стиля деятельности, потребностив саморазвитии, стремления к профессиональномуиличностномуросту.Всоответствиисцелымрядом
правовых,программныхиконцептуальныхматериаловпервойизглавныхзадачлюбоговуза,какцентраобразования,наукиикультурыявляетсяудовлетворениепотребностейличностивинтеллектуальном,культурноминравственномразвитии,приобретениивысшегообразования
иквалификациивизбраннойобластипрофессиональнойдеятельности.
Такимобразом,высшаяшколапреобразовываетсяиз«кузницыкадров
длянуждгосударства»всистемуобразовательныхучреждений(государственных,муниципальных,общественных,идр.)дляудовлетворениясамыхразнообразныхпотребностейличностивсаморазвитииисамосовершенствовании.
В Основахзаконодательства Российской Федерациио физической
культуреиспортефизическаякультурапредставленакакучебнаядисциплинаиважнейшийкомпонентцелостногоразвитияличности.Являясьсоставнойчастьюобщейкультурыипрофессиональнойподготовки
студентав течение4летобучения,физическаякультуравходитобязательнымразделомвгуманитарныйкомпонентобразования,значимость
которогопроявляетсячерезгармонизациюдуховныхифизическихсил,
формированиетакихобщечеловеческихценностей,какздоровье,физическоеипсихическоеблагополучие,физическоесовершенство.Наосновегосударственногообразовательногостандартавысшегообразования
вучебныхпланахвузовповсемнаправлениямиспециальностямвысшегопрофессиональногообразованиявциклеобщихгуманитарныхи
5
социально-экономическихдисциплинпредусмотреновыделение408часовтрудоемкостинадисциплину«Физическаякультура»вобязательном
курсенавесьпериодобучения.Обязательныйкурсфизическоговоспитанияможетдополнятьсядисциплинамиповыборусуказаниемвидов
спортаилисистемыфизическихупражнений,атакжефакультативными
занятиями(1–2часавнеделю)вовнеучебноевремя.
Наосновании вышесказанногоможноутверждать,чтозанятия по
дисциплине«физическаякультура»реальномогутстатьпространством
формирования у студентов алгоритма самореализации личности, вопервых,всилуфункциональныххарактеристикфизическойкультуры,
аво-вторых,потому,чтоэто—обязательныйпредметвовсехбезисключениявузах.
Формированиеиукрепление здоровьячеловека—этоне столько
задачамедицины, сколькозадачасистемыобученияивоспитаниянаселения, задача всей системы образования и задействованной в этой
системекадров.
Следуетиметьввиду,чтодляформированияиндивидуальнойстратегии здорового образажизни студенту необходимо знать не только
закономерности жизнедеятельности организма, сущностную основу
здоровья,основныефакторы,детерминирующиездоровье,закономерностиадаптацииорганизмакнеблагоприятнымусловиямсредыит.п.,
нотакжеито,чтоосновнойдетерминантойздоровьячеловекаявляется
егооптимальнаясамореализация.
Всвете сказанного,совершенствованиефизкультурногообразованияс позиции формирования устудентовалгоритмасамореализации
следует признать актуальной проблемой. Одной из первоочередных
задачвэтомнаправленииявляетсясозданиетехнологииактуализации
пространства физическойкультурыи спорта с акцентированиемвниманиянавсехэтапахалгоритмасамореализацииличностивпроцессе
обучения.
Расстановка новых акцентов в исследовании физической культуры как пространства для формирования оптимальной самореализацииличностипредполагаетопределеннуюкорректировкусодержания
физкультурно-педагогических дисциплин в вузах путем дополнения
информациио сущности, структуреи содержаниипроцессасамореализации,егозначениидлячеловека,атакжеданнымитеориикультуры,
культурологиивцелом,
Структурноесодержаниепространствафизическойкультурыиспорта состоит из двухподпространств — физическогои социогенного.
6
Физическоеподпространствосмоторнымполемифизическимиагентамиисоциогенноеподпространствовсовокупностиихполитического,
правового,экономического, культурного,образовательного,информационногоинравственногополей,атакженаличиехронотопасоздают
целостноепространствофизическойкультурыиспорта.Исследования
показали,чтонаиболееблагоприятнымдляформированияоптимальной
самореализацииявляетсяпространствофизическойкультурыиспорта
вусловияхобразовательныхучреждений,анаиболееэффективнымявляетсямоторное полеспортивной тренировки,поэтомудляусиления
формирующегоэффектацелесообразноналожениепространстваспорта на пространство физическойкультуры, что повлияло на хронотоп
ифизическоеподпространство.
Физическимиагентамиявляютсявселюди,вступающиевфизкультурно-спортивныеотношения:этодошкольники,школьники,студенты,
государственныеслужащие,служащиесиловыхструктур,другиеграждане,а такжепредставители особых социальныхгрупп —инвалиды,
заключенные, пенсионеры и т.п. Безусловно, спортсмены являются
основными и полноправными выразителями и творцами указанных
общественныхотношенийисоответственноосновнымиагентамифизическогоподпространства. «Хронотопом» пространства физической
культурыиспортаявляетсяформированиефизическойкультурыличностикаждого«агента»ивцеломвсегообщества.Соревнованиятакжевыступаютвролихронотопаиявляютсясистемообразующимфактором пространства физической культуры и спорта, формирующего
оптимальнуюсамореализациюличности.Моторноеполефизического
подпространства представлено всеми видами физической культуры:
физическимвоспитанием,физическойрекреацией,физическойреабилитацией,физическойадаптациейиспортом.
Такимобразом,всестороннеактуализированноепространствофизическойкультурыи спортаявляется идеальным дляформирования
в нем оптимальной самореализации личности. Чем больше структурныхкомпонентовнеактуализировановпространствефизической
культурыиспорта,темменьшеегоформирующиевозможностивнаправлениисамореализацииличности.Субъективносформированность
пространствафизическойкультурыиспортаопределяетсяотношениемкнемуличности.Отрицательныйуровеньразвитияпространства
физической культуры не является формирующим самореализацию
личности,аноситнепредсказуемыйхарактер.Длятого,чтобыактивизироватьвозможностифизическойкультурыиспортавнаправлении
7
формирования оптимальной самореализацииличности, необходимо,
во-первых,проанализироватьегос точкизрения пространственного
построения,и,во-вторых,актуализироватьего«западающие»структурныекомпоненты.
Разработка данной темы даетвозможность вперспективе внести
существенныекоррективывформированиетеоретическихосновпространствафизическойкультурыиспортапосредствомреального(ане
декларативного)теоретико-методическогопереосмысленияихсущности в направлении раскрытия духовного, социокультурологического
смыслаиреализацииеговпрактическойдеятельностивпространстве
социума.
8
Д.Б. Астаховстудент5курсаГОУВПОМГПУ
Совершенствованиесистемыфизическоговоспитаниядошкольниковвомногомопределяетсяуровнемнаучнойобоснованностиметодов
физическойподготовкидетейэтоговозраста.Досихпортеорияиметодикадошкольноговоспитанияявляласьпереложениемтеориииметодикифизическойкультурыиприспособлениемееположенийкфизическомувоспитаниюдошкольников.
Однакоразработкасамихметодовневозможнабеззнанийхарактера
развитияосновныхфизическихкачестввзависимостиотмногихфакторов,ноособенноотдвигательнойактивностиисоматотипаребенка.
Именнов детскомвозрастеформируются жизненноважные базовые,
локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного
опыта,осваиваетсяазбукадвижения,из элементовкоторойв последствииформируетсявсядвигательнаядеятельностьчеловека.
Системафизическоговоспитаниявдошкольныхучрежденияхпредставляетсобойединствоцели,задач,средств,формиметодовработы,
направленныхнаукреплениездоровьяивсестороннеефизическоеразвитиедетей.Каждоеучреждениевзависимостиотегоспецификиимеетсвоиконкретныенаправленияв работе,отвечающиевцеломгосударственнымиобщенародныминтересам.
Насегодняшнийденьнеобходимостьрассмотрениявопросаофизическомвоспитаниидетейдошкольноговозраставызвананизкимуровнемобщегофункциональногосостоянияорганизмадетейиневысокой
эффективностьюорганизациифизическоговоспитания.
Еслиучесть,чтодвигательнаяактивностьдетейявляетсяодновременноиусловием,истимулирующимфакторомразвитияинтеллектуальной, эмоциональной идругих сфер, тостановится очевидной необходимость интенсивной научнойразработки вопросов физического
воспитаниядетейдошкольноговозраста.
Накопленныйопытврамкахданнойпроблемывысветилтривопроса,требующихихпервоочередногорешения.Это:
9
–изучение особенностейфизического развития детей в дошкольныйпериодихжизни;
–разработкасредств,методовиспособоворганизациивоспитания
дляобеспеченияоптимальныхусловийжизнедеятельностидетейвфедеральных,муниципальных,региональныхдошкольныхучреждениях;
–обоснованиепутейрешенияпроблемфизическойкультурыдетей
дошкольноговозраста.
Однако, несмотря нато, чтонакопленомногознаний поузловым
вопросам физического воспитания детей, проблема отсутствия механизмовихреализации,вчастностииндивидуализацииобученияостаетсяострой.
Сложностивобеспечениииндивидуальногоподходавозникаютиззаразностибиологическогоикалендарноговозраста,котораявотдельныхслучаяхможетдостигать3–4лет.Этотвозрастотноситсяковсем
компонентаморганизациидвижений—кмоторной,сенсорной,интеллектуальнойиэмоциональнойсферам.
Однаизважнейшихзадачвоспитания—поискнеобходимоговремени для обеспечения физического развития, укрепления здоровья
средствамииметодамифизическойкультуры.Чтоможнопредложить
вкачествемеханизмарешенияэтойпроблемы?Такиммеханизмомможетбытьинтеграцияразличныхвидовучебнойдеятельностивструктуреучебныхпрограммдетскихсадов.Интегрироватьпознавательную
идвигательнуюактивность,котораяпривелабыкповышениюэффективностирешенияобразовательныхиоздоровительныхзадач.Несмотрянанесомненнуюпользуинтеграцииразличныхвидовучебнойдеятельностидетей,решениеэтойпроблемытормозитсяиз-заотсутствия
специалистов,способныхиобучать,иобеспечиватьфизическоеразвитиеводномлице.
Для обеспечения эффективной работы по физическому воспитанию вдетскомдошкольномучреждениинеобходимыспециально
оборудованные физкультурные залыи площадки. В типовых проектахдетскихсадов и введенных в эксплуатациюзданияхдля дошкольниковне учтены многиеособенности быстрорастущегоорганизма малыша. В дошкольные годы наблюдается значительный
приростскоростно-силовыхкачеств,выносливости,гибкостииловкости,формируютсямногиедвигательныеуменияинавыки,нобаза
(физкультурныезалыиместадлясамостоятельныхзанятийфизическими упражнениями), в которойэтопроисходит,выступаетсдерживающим фактором, не позволяющим в полной мере обеспечить
10
развитие психофизического и морфофункционального потенциала,
заложенноговребенкеприродой.Имеющиесяпомещения,отведенныевбольшинстведетскихсадовкакдлямузыкальныхзанятий,так
и длязанятийфизическими упражнениями, отвечаюттребованиям
лишьдетейдо3лет.
Видеале каждый детский сад долженбытьоснащен физкультурнымизалами ссоответствующимиприспособлениями дляреализациидвигательных возможностейдетейстаршегодошкольного
возраста(6–7лет).Очевидно,решениеэтоговопросанеможетноситьтолькоэкстенсивныйхарактер(расширениеплощадейдлязанятийфизическимиупражнениями).Интенсивныйпутьразвитияв
настоящеевремянаиболееприемлемдлябюджетнойсферыобразования.Однакоионвнынешнихэкономическихусловияхподходит
далеконедлявсехдошкольныхучрежденийРоссии.Поэтомузадача административно-хозяйственныхипедагогическихколлективов
ДОУ— насыщение пространства физкультурногозаланедорогим,
нестандартным, многофункциональным оборудованием и инвентарем, отвечающим гигиеническим, анатомо-физиологическим,
психическим, эстетическим, эргономическим и другим требованиям. Одним из направлений решения этой проблемы является
создание простейших тренажеров, тренажерных и тренировочных
устройств.
Особуюроль в занятиях физическими упражнениями играет цветовое насыщение помещения, вкотором занимается ребенок.Цветоваягаммазалаиинформационнаясреда(отражениевсехнаправлений
воспитательно-образовательного процесса)являются факторами,обуславливающимивзаимодействиевнешнейивнутреннейсреды,обеспечивающимижизнедеятельностьиразвитиеребенка.Запах,звуквсоответствиистемамизанятийиспользуютсядляразвитияанализаторных
системиориентированиявпространстве.
Организацияфизкультурно-оздоровительнойработывдетскомдошкольномучреждениидолжнастроитьсянаосновеследующихположений:
–формированиеиразвитиеудетейдошкольноговозрастастойкой
мотивации(потребности)взанятияхфизическимиупражнениями;
–исключениестрессовыхситуацийназанятияхфизическимиупражнениями;
–использованиемноговариантныхформ,средствиметодовзанятий
физическимиупражнениямисдошкольниками;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]