Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая культура и спорт в современном обществе. Сборник статей
.pdf
61
научно-педагогический подходк проблемам физическоговоспитания
подрастающегопоколенияактуализируетнаучно-методическийаспект
деятельностиучителяфизическойкультуры.
Содержаниенаучно-методическойработыопределяетсяактуальнымипроблемами,связаннымисфизическимвоспитаниемдетей,совершенствованиемучебно-воспитательногопроцесса,повышениемдвигательнойактивностиучащихся,разработкойсовременныхфизкультурнооздоровительныхтехнологийит.д.Когдадеятельностьучителянаправленанетольконаприменениеимеющихсяпрофессиональныхзнаний
иумений,ноинасамостоятельный,осознанныйпедагогическийпоиск,
апробациюиреализацию новыхметодикитехнологий,наполучение
новогознания—тогдаонапринимаетнаучныйхарактер.Такимобразом,получаетстатуснаучно-методическойдеятельности,выполнение
которойобеспечиваетпереходобразовательногопроцессанаболеевысокийуровеньикачественноизменяетсамогоучителя,превращаяего
висследователя.
Одним из важных показателей готовности учителя к научнометодическойдеятельностиявляетсяналичиеисследовательскихумений.Однакоимеющийсяопытнаучно-методическойдеятельностипока
неполучилвсестороннегоосмысленияиобобщения,невсегданосит
системный характер. В педагогическойпрактике именно это направление деятельности учителя физическойкультурыявляется наиболее
уязвимымместом.Всилуразныхпричин(загруженностьвнеклассной
спортивнойработой,участиевразличныхсоревнованиях,нехваткавремени,апоройпростонеумениеилинежеланиезаниматьсяинновационнойработой)многиеучителяфизическойкультурыостаютсявстороне
отэтойпроблемы.Вотлишьнекоторыепримеры:
Врамкахнациональногопроекта«Образование»ежегоднопро-1.
водитсяконкурсучителейактивноучаствующихвреализациипроекта.
ДесятьтысячлучшихучителейРоссиикоДнюучителяполучаютгрантыпостотысячрублей.В2009годуиз409московскихучителей,получившихобразовательныегранты,толькопятеро—учителяфизической
культуры,чтосоставляетвсеголишь1,2%.
В2009годуиз840 работ,представленныхнасоисканиегранта2.
Москвывобластиобразованияипрошедшихтехническуюэкспертизу,
только15научно-методическихработпофизическойкультуре,аэто—
всего1,8%.
В настоящеевремя встране в общеобразовательных учрежде-3.
нияхнасчитываетсяпочти84 тысячи учителейфизическойкультуры.
62
Из них только около 15% регулярно выписывают и читают научнотеоретический журнал «Физическая культура в школе»,4% — методическуюгазетудляучителейфизическойкультуры«Спортвшколе»
именее1%—научно-теоретическиежурналы«Теорияипрактикафизическойкультуры»и«Физическаякультура:воспитание,образование,
тренировка».
Содержание научно-методической деятельности учителя физической культуры определяется актуальными проблемами, связанными с ухудшением здоровья детей и эффективным использованием
средствфизическоговоспитанияиспортадляегосохраненияиукрепления; совершенствованием учебно-воспитательного процесса по
физическойкультуре;повышениемдвигательнойактивностиучащихся в режиме учебного дня; разработкой современныхфизкультурнооздоровительных технологий и другие. Основными направлениями
осуществления научно-методической деятельности учителя физическойкультурывсовременнойшколеявляются:
экспериментальная и инновационная работа в составемуници-•
пальных,городских,федеральныхэкспериментальныхплощадок;
создание педагогического мониторинга физического здоровья•
школьниковкакэффективногосредствауправлениякачествомфизическоговоспитаниявшколе;
проектированиеучебногоматериалапофизическойкультуре;•
разработка компьютерных тестовых программ для контроля и•
оценкиуровняфизическойподготовленностиучащихсяиихтеоретикометодическихзнанийвобластифизическойкультуры;
научныеисследованияивыполнениедиссертациипотемеиссле-•
дования;
участие в научно-практических конференциях и методических•
семинарах попроблемамфизическоговоспитания и развития школьногоспорта;
подготовканаучно-методическихматериалов, методическихре-•
комендаций,тезисов,сообщений;
умение презентовать свою деятельность с использованием со-•
временныхинформационно-коммуникационныхтехнологий(создание
профессиональногопортфолио);
участиевруководствепроектнойиучебно-исследовательскойра-•
ботойучащихсявобластифизическойкультурыиспорта.
Научно-методическаядеятельностьявляетсяважнойсоставляющей
инновационнойдеятельности.Поэтомуинновационнаяпедагогическая
63
деятельность учителя основывается также на теоретических положенияхпроектирования.Всовременныхусловияхразвитияобразования
учитель физической культуры должен хорошо знать не только свой
учебный предмет, но ивладеть педагогическими технологиями проектированиярабочихпрограмм по физическойкультуре и различных
элективныхкурсовдляучащихсястаршихклассов.
Естьтакоедавнееизречение:«специалистначинаетсясбиблиотекикниг по специальности». Творческие,мыслящие людипостоянно читают;они дают пищу уму,поставляя свежуюинформацию
иновыеидеи.Каждыйвдумчивыйучитель,работающийнадсобой,
может значительно развить свои интеллектуальные способности,
преодолетьшаблоны, сформироватьсвое профессиональное мышление — основной механизм педагогической деятельности. Таким
образом,научно-методическаяработавсовременнойшколепревращаетсяввысокуюступеньвпедагогическоммастерствеучителяфизическойкультуры,показательеготворческойзрелостиипедагогическогоопыта.
А.И. Лаптев, А.Е. Вандышев, В.С. Кухарев,Российскийгосударственный
университетфизическойкультуры,спортаитуризма;ФилиалУльяновского
государственногоуниверситетавг.Димитровграде
Современныеусловияжизнихарактеризуютсязначительнымухудшением социально-экономической, экологической, демографической
обстановки,сопровождаютсярезким ухудшениемсостоянияздоровья
различныхконтингентовнаселения.Количествоздоровыхшкольников
внастоящеевремясоставляетвсего8,6%(И.Ф.Ибрагимов,2008).Состояниездоровьядетейшкольноговозрастаимеетособоезначение,так
как в этот период формируется репродуктивный, интеллектуальный,
трудовойиоборонныйпотенциалстраны.
Одной из причин существенного ухудшения состояния здоровья
подрастающегопоколения является резкое снижение адаптационных
способностейразвивающегосяорганизма,неспособногокадекватному
ответунакомплекснеблагоприятныхвоздействий.Всеэтовитогепри-
64
водиткснижениюуровняздоровьядетскогоорганизма.Однимизважнейшихинтегральных показателейфункциональногосостоянияорганизма,механизмовегоадаптациикразличнымвозмущающимфакторам
являетсясердечно-сосудистаясистема (Ю.Г.Камскова,2007).В связи
сэтимнамипроведеноисследование,цельюкоторогосталопроследить
возрастнуюдинамикуизменениясердечно-сосудистойсистемышкольников11–14лет,имеющихразную двигательнуюактивность,атакже
выявить функциональные изменения сердечно-сосудистой системы
междусверстниками,занимающихсяинезанимающихсяспортом.
Организацияисследования.Внашейработенамибылипримененыметодыисследованиясердечно-сосудистойсистемы:кардиоинтервалография, реография, а также измерение артериального давления
и частоты сердечных сокращений. Обследовали учащихся среднего
школьногозвена,принадлежащихвозрасту11–14лет.Висследовании
принялоучастие 40юношей,из них 20 занимается спортоми 20не
занимается.
Результаты измерения показателей центральной гемодинамики,
полученныенамиуспортсменов, отличаютсяотнеспортсменов.Это
можнообъяснитьтем, что в течение времени организм спортсменов
подвергалсясистематическии целенаправленнострессовымситуациям(спортивныетренировки),врезультатечегоорганизмадаптируется
кним,унегосоздается«запаспрочности»ирезервныйпотенциал.
Рассматриваягруппыдетей разноговозраста попоказателямцентральной гемодинамики, решили посмотреть возрастную динамику
впроцентномсоотношении,котораяприсутствуетизгодавгод(табл.1).
Наиболее явный прирост показателей центральной гемодинамикипроисходитввозрасте13лет,чтосвязаносполовымсозреванием.
Вэтовремяпроисходитувеличениетела,массы,ноприэтомсердечнососудистаясистеманеуспеваетзабурнымростоморганизма,врезультатечеговстречаетсятакоеявлениекакюношескаягипертония.Занятияспортомспособствуютболее «сглаженному»развитию сердечнососудистойсистемывпериодполовогосозревания.
Сняв и обработав полученные данные на комплексе «Варикард
2.51»определили уровеньиндекса напряженности(ИН) и показатель
активностирегуляторныхсистем(ПАРС).ИНуспортсменовнижепо
сравнениюсподросткаминезанимащихсяспортом.Данныйпоказатель
говоритонапряженностифункционированиясердечно-сосудистойсистемы,ичемонменьше,темлучше.Тожесамоеможносказатьипро
показательПАРС.
65
1
2
3
4
5
6
7
8
Спортсмены
Неспортсмены 8,2 –10,2 –3,9
Спортсмены
Неспортсмены 13,9 0,8 5,4
Спортсмены
Неспортсмены 11,8 –1,3 –2,7
Спортсмены
Неспортсмены –7,9 32,7 17,5
Спортсмены
Неспортсмены 3,4 24,6 6,3
Спортсмены
Неспортсмены 6,9 11,7 10,7
Спортсмены
Неспортсмены 14,7 2,9 10,3
Спортсмены
Неспортсмены 3,9 –10,0 –22,6
Частотасердечных
сокращений
Артер.давлениесистолическое
Артер.давление
диастолическое
Минутныйобъем
крови
Ударныйобъем
крови
Ударныйиндекс
Систолическийиндекс
Общееперифер.сопротивл.Сосудов
–2,4 –7,3 –3,9
14,6 0 –2,4
10,0 1,4 –8,0
–11,4 34,0 2,1
4,6 22,3 14,2
13,7 –18,0 0,8
11,4 –2,9 –26,5
7,5 –14,3 –14,7
Длявыявления возрастнойдинамики систем регуляциисердечнососудистойсистемы,решиливычислитьизмененияпоказателейвпроцентномсоотношении(табл.2).
Врезультатеисследованиябыловыявлено,чтоИНнапротяжении
среднегошкольноговозрастапостоянноувеличивался.Этоможнообъяснить тем, что организм ребенка продолжает свой рост иразвитие,
ипомимоэтогопроисходитувеличениекакумственных,такифизическихнагрузоквшкольнойпрограмме,вызывающихнапряженностиво
всехсистемахорганизма.
1
2
Спортсмены
Неспортсмены 41,0 9,3 15,7
Спортсмены
Неспортсмены 12,5 13,0 –6,5
ИН
ПАРС
37,5 12,5 13,5
–8,3 –9,1 –10
66
Приэтомзанятияспортомспособствуютнаиболеелучшейадаптациисердечно-сосудистойсистемыкокружающейсреде,очемсвидетельствуетснижениепоказателяПАРС.Ушкольников,незанимающихсяспортомэтотпоказательувеличиваетсяитолькок14годам
(конец полового созревания) начинает уменьшаться, приближаясь
кнорме.
А.И. Лаптев, А.Ю. Казаков, В.С. Кухарев,Российский
государственныйуниверситетфизическойкультуры,спортаитуризма;
ФилиалУльяновскогогосударственныйуниверситетавг.Димитровграде
Сохранениеиукреплениеиздоровьяподрастающегопоколения
является одной из важнейших задач любого государства. Однако
впоследниегодынаметиласьустойчиваятенденцияухудшенияфизическогосостояниядетей и подростковразличных регионов России (А.А.Баранов, 1999; Т.М. Максимова, 2002). Важное значение
дляпреодоленияданнойнегативнойтенденцииимеетобъективный
контрользасостояниемздоровьяшкольниковисозданиеблагоприятныхусловийдлясохраненияиукрепленияихздоровьявобразовательных учреждениях, где проходят обучение современные дети
иподростки.
Всвязисэтимнамипроведеноисследование,цельюкоторогостало
изучениединамикифизическогоразвития,физическойподготовленностиисистемрегуляциисердцаподростков11–14летобразовательных
учрежденийразныхтиповвтечение2-хлетобучениявшколе.
Исследование проводилось два раза в течение учебного года
(всентябреи мае) на протяжениидвухлет у одних и техжегрупп.
Исследованиеначалосьвсентябре2007годизакончилосьвмае2009.
В исследованияхпринимали участие учащиеся двух различных образовательныхучреждений г. Димитровграда: общеобразовательная
школа,набазекоторойнаходитсясоциально-культурныйцентримногопрофильныйлицей.Впрограммушколывведеныдополнительные
часы физическойкультуры, а в программу лицеявходит углубленное изучениегуманитарныхнаук.В исследованииприняло участие
60подростков-мальчиков.
67
±
Длинатела,см148,0±
1,2
Массатела,кг38,8±
1,1
Окружность
грудной
клетки,см
ЖЕЛ,см
3
70,4±
1,0
2439±
77,0
Длинатела,см150,1±
1,6
Массатела,кг40,4±
1,8
ОГК,см
ЖЕЛ,см
72,9±
1,3**
2568±
3
97,2
152,0±
1,4
44,0±
1,6
73,6±
1,3
2645±
89,8
154,6±
1,7
46,0±
2,3
75,1±
1,6
2855±
114,0
2,7*
153,2±
1,3
157,5±
1,4
2,8* 6,0
13,4* 44,21,6 46,21,6 4,5 16,1
4,54*
8,5*
3,0*
13,8*
3,0
10,4*
73,9±
1,2
2814±
96,7
154,6±
2,5
45,1±
2,7
75,7±
1,8
2941±
131,0
74,4±
1,2
3092±
143
158,3±
2,5
47,7±
3,0
75,8±
2,1
3261±
164,0
0,67 5,4
9,9* 21,2
2,4 5,2
5,7 15,4
0,1 3,9
10,9* 21,3
*–различиямеждувозрастнымигруппамидостоверно(p<0,05).
** –различия между аналогичнымивозрастными группамишкольников
лицеяишколы№19статистическидостоверно(p<0,05).
Результаты антропометрического исследования школьников
представленывтаблице1,изкоторойвидно,физическоеразвитие
вподростковомвозрастепротекаетгетеродинамноигетерохронно.
Изменения показателей физического развития в рассматриваемый
возрастнойучастокпроисходятпрактическиодинаковоуподростковвнезависимостиоттого,вкакомобразовательномучреждении
ониобучаются.Нонаибольшиеприростыпоказателейпрослеживаютсяввозрастеот12до13летуучениковшколы№19(3%—длина
тела,13,8%—массатела),ауучащихсямногопрофильноголицея
впериод13–14лет(2,8%—длинатела,4,5—массатела).Изчего
68
следует,чтосистематическиеиболеепродолжительныезанятияфизическойкультуройспособствуютболеераннемуфизическомуразвитию.
Дляхарактеристикисостоянияздоровьяподростковиихфизическойработоспособностиважноезначениеимеютданныеофизическойподготовленности,окоторойможносудитьнаосновеиспользованиякомплексадвигательныхтестов.Анализдинамикиразвития
двигательныхкачествмальчиков-подростков,обучающихсявмногопрофильномлицеевпериодссентября2007помай2009года,позволилвыявитьналичиедостоверных(р<0,05)изменений(всторону
улучшениярезультатов)повсемиспользуемымвисследованииконтрольнымтестам.Наибольшийтемп прироста результатоввыявлен
втестах,характеризующихсиловые(68,9%;65,0%;78,9%)способностиигибкость(166,7%).Умеренныйтемпприростанаблюдался
в результатах бега на 1000м, свидетельствующих о развитии выносливости (10,5 %), и прыжок вдлинусместа характеризующий
скоростно-силовые качества (7,4 %), а минимальный — в тестах,
требующихпроявлениякоординации(5,2%)искоростныхспособностей(2,7%).
Сравнительныйанализ результатовдвигательных тестов подростков,имеющихразныйуровеньдвигательнойактивности,показал,что
мальчики, которые занимаются по школьной программе, где присутствуютдополнительныезанятияфизкультурой,повсемиспользуемым
контрольнымтестам имеют более высокие показателипо сравнению
саналогичнымиданнымиподростков,обучающихсябездополнительныхчасовфизическойкультуры.
Дляоценкисистемрегуляциисердцанамибылиспользованметод
кардиоинтервалографии.Внашемисследованиимыиспользоваликомплексдляобработкикардиоинтервалограммианализавариабельности
сердечногоритма«Варикард2.51».
Длявыявления возрастнойдинамики систем регуляциисердечнососудистой системыу школьников, обучающихся вобразовательных
учрежденияхразличноготипа,решиливычислитьизмененияпоказателейвпроцентномсоотношении(табл.2).
69
ИН
ПАРС
70±
1,95*
3,6±
0,32
112±
20,56
3,3±
0,11
37,5*
–9,1*
128±
21,28
3,0±
0,25*
148±
24,10*
2,7±
0,21*
13,5 111,4
–11,1 –33,3
ИН
ПАРС
103±
4,93
3,5±
0,42
175±
29,55
58,8*
4±0,43 12,5*
193±
25,49
4,6±
0,53
229±
29,98
4,3±
0,43
15,3 122,3
–7,0 22,9
*–различиямеждувозрастнымигруппамидостоверны(p<0,05).
Исследованиями обнаружено, что индекс напряжения (ИН) на
протяжениисреднегошкольного возрастапостоянноувеличивался.
Это можнообъяснитьтем, чтоорганизмребенкапродолжаетрасти
(длянеготолькоэтоуже являетсястрессом),и помимоэтогопроисходит увеличение как умственных, так и физических нагрузок
вшкольнойпрограмме,вызывающихнапряженностисовсехсистем
организма.Ноприсравнениишкольниковилицеистов,ушкольниковэтотпоказательменьше.Ктомужеунихпоказательактивности
регуляторныхсистем(ПАРС)уменьшается,чтовидноизтаблицы2.
Таккакбольшееколичествочасовзанятиямифизическойкультуры
способствуютнаиболеелучшейадаптациисердечно-сосудистойсистемы к окружающей среде. А улицеистов этот показатель улучшается(приближатьсякнорме)толькок14 годам(конецполового
созревания).
70
С.П. Левушкин,Российскийгосударственныйуниверситет
физическойкультуры,спортаитуризма
Намивыполненоисследование,цельюкоторогоявиласьразработка
инаучноеобоснованиесистемыфизическойподготовки школьников,
основаннойнаучетеособенностейтелосложениядетейиподростков.
Приреализацииданнойцелимыопиралисьнарезультатынашего
исследования, свидетельствующего о наличии у школьников разных
типовтелосложения:
–комплексаособенностейморфофункциональногоразвития,состоянияздоровьяиобразажизни;
–возрастнойдинамикиморфофункциональныхособенностейорганизма;
– значимости различных режимов двигательной активности для
решениязадачпоукреплениюздоровья,оптимизациифизическогосостояниявцеломиотдельныхегокомпонентов.
Основноесодержаниесистемыфизическойподготовкишкольниковс разными типамителосложения составляюттриосновныхраздела:
организационно-методический,коррекционно-практическийиоценочный.
Первый раздел системы(организационно-методический)включает
в себя два элемента, предполагающих выявление типа телосложения
дляформированияучебныхгруппиопределениеформ,методов,двигательныхрежимовсучетомморфофункциональныхособенностейтелосложенияизадачфизическойподготовки.
Второй раздел системы (коррекционно-практический) включает
элементы,тесносвязанныесближайшимиэлементамипервогоитретьегоразделовструктурысистемы. Элементы,входящиевданныйраздел,
предполагают осуществление воздействия на школьников адекватных
выбраннымзадачамдвигательныхрежимовикоррекциюформ,методов
исодержанияфизическихнагрузок.
Третий разделсистемы (оценочный) тесносвязансовторымипервымипредполагаетналичиетрехэлементов,одинизкоторыхвыполняетфункциюоперативногоиндивидуальногоигрупповогоконтроляфизическогосостоянияшкольников,второйотвечаетзаитоговуюоценку
аналогичных данных отдельныхучащихся и сформированных групп,
итретийнаправленнаосуществлениесбора,статистическойобработ-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]