Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая культура и спорт в современном обществе. Сборник статей
.pdf
161
Можноотметить,чтонамиразработанаметодикауправленияпсихофизиологическимисостояниямиучащихсяшколистудентов.
Методикуоценкисостоянияспортсменапопоказателямсостояния
егоЦНСнеобходимопостоянносовершенствоватьивнедрятькакодну
изнаиболееинформативных.
Н. Подкуйко,аспирантПИФКГОУВПОМГПУ
Среди факторов,определяющих здоровье человека первое место,
поданным ВОЗ занимаетобраз жизни (50%). Затемследуютнаследственность(15–20%),экология—10–15%издравоохранение(10–12%.)
Такимобразом,в сохраненииздоровьяоченьмногое сводитсяк собственнойжизненной активности человека.Одним из наиболееемких
индикаторовсоциальнойустановкиличностивобластиздоровьяявляетсяотношениекздоровью.Формированиемотивацийипроизводных
отнихмотивовнаиболееинтенсивнопроисходитвпервыепятнадцать
летжизничеловека.Первичнаясоциализация,какправило,происходит
всемье.Именновсемьеначинаетформироватьсяздоровьеребенка,его
представлениеоздоровьеизакладываютсянормыитрадицииповедениявэтойсфере.Однакоинститутсемьивсовременномобществетеряетсвоипозиции,функциисоциализациивомногомпереходяткдетским дошкольным учреждениям, школам, внешкольным учреждениям,средстваммассовойинформацииит.д.Соответственноповедение
всферездоровьясегодняшнихдетейиподростковвомногомзависитот
того,какимизнаниямииспособамидеятельностиониовладеваютвобразовательныхучреждениях,что,всвоюочередь,вомногомзависитот
педагога—субъектапедагогическойдеятельности, проводникапедагогическогопроцесса.Функциятрансляциизнанийипривитияумений
всфере, здоровогообразажизнив современнойшколе ложитсязачастуютольконапедагогапофизическойкультуре.Преподавательвэтой
областидолженобладатьвысокойобщейипрофессиональнойкультурой.Онобязанбытьнетолькокомпетентнымспециалистом,ноиносителемценностейздоровья,воплощениемздоровогочеловекавполном
смысле этогослова. Тем не менее, уровень подготовкисовременных
выпускников педагогических вузов редко соответствует указанным
162
требованиям.Так,поданнымопроса324студентовПИФКМГПУ,проведенногоавторомв2007годуустудентов,недостаточноразвитопредставлениеоздоровьеиздоровомобразежизни.Частьизних(11%)вообще
невыделяетдлясебяздоровьекакценность.Удовлетворенностьсвоим
здоровьемвыражаеттолькотретьопрошенных.Приизученииспособов
сохраненияиукрепленияздоровья,былопределенкрайне узкийнабор
реальныхдействийпосохранениюздоровья,9%совсемнесмоглиответитьнавопрососвоихдействияхпосохранениюздоровья,3%ответили
что,никакнезаботятсяосвоемздоровьеидажегубятего.
Средифакторов,негативновоздействующихнаформированиеположительногоотношениякздоровьюмолодежи,можноотметитьнизкую
культурусамосохранения старшегопоколения,конфликтныевзаимоотношения всемье,неразвитостьсамосознания,недостаток информации
овлияниинаорганизмалкоголя,табакаинаркотическихвеществ,атакже
опоследствияхнезащищенногосекса,недостаточнуюпропагандуздоровогообраза жизни вСМИ,учреждениях образования, воспитательных
организациях,нерациональноеиспользованиесвободноговремени.
Для эффективного воздействия на эти факторы, необходимакомплекснаяобщественная политикаво всех сферах жизнедеятельности:
социальной,медицинской,культурно-воспитательной,правовойи так
далее.Этоорганизацияпространства,созданиеблагоприятнойсреды;
организация свободного времени детей иподростков; формирование
личныхнавыковЗОЖ,высокойличнойответственностизасвоездоровьечерезформированиеобщественногомненияоздоровомобразежизниигосударственнойидеологиивэтойсфере;обеспечениедоступной
информацией,каковреденесоблюдениянормздоровогообразажизни,
факторахриска,такиопреимуществахследованияим;развитиефизическойкультурыиспорта,соответствующаяорганизацияработыобразовательныхучреждений).
Дляэффективногоформированияответственногоотношениякздоровьюстудентовпедагогическихвузовнеобходимоактивное, творческое, инициативное участие их в процессе обучения, максимальная
приближенность результатов обучения к сфере жизнедеятельности
обучающихся; пригодность результатов кпрактическому внедрению,
развитию и совершенствованию после окончания обучения.Важным
представляетсяиспользованиеразличныхпоформезанятийкаклекционных,семинарских,такизанятийпотипу«деловойигры»,тренинга,
наблюдения,исамостоятельнойдеятельностистудентоввшколеврамкахпедагогическойпрактики.
163
Н.М. Сумарукова,доцент,к.п.н.,О.В. Сумарукова,ст.препод.,
Московскийгосударственныйинститутэлектроники
иматематики(Техническийуниверситет).
Московскийгосударственныйуниверситет
природообустройства(МГУП)
Основныетребованиякпрофессионально-педагогическойдеятельностипреподавателяфизическоговоспитаниязаключенывтребованияхкподготовленностибакалаврапонаправлению«физическаякультура».Вдокументевысшейшколы:«Государственныйобразовательный
стандарт профессионального высшего образования» дана характеристикасферыобъектовпрофессиональнойдеятельности,представлены
общиетребованиякобразованностибакалавравсферегуманитарных,
социально-экономических(философия,психология,история,культурология,педагогика)атакжеобще-профессиональныхдисциплин.Знания
и умения по педагогике и психологии составляютпсихолого-педагогическуюподготовкубакалавра.
Приреализациитребованийкподготовленностибакалаврапофизическойкультуре,какмыпонимаем,былобыменьшепроблемприрешениивопросовфизическоговоспитанияввысшейшколе.Арешение
ихво многомопределяется степенью подготовленностипреподавателя. Вот почему деятельность преподавателя физическоговоспитания
должнастатьпредметомиобъектомнаучныхисследований.
Большая работа была проведена М.Я. Виленским. Им освещены
различные аспекты профессионально-педагогической деятельности
преподавателяфизическоговоспитания.Содержаниефизическойкультурыонпредставляеткаксистемуценностей.Всвязисновымсодержаниемпрограммыпофизическойкультуре,ориентированнойнагуманитарноеразвитиеличностибудущегоспециалиста,М.Я.Виленскийподчеркиваетнеобходимостьусиленияэстетическойфункциифизической
культуры,повышениеееролиучебно-воспитательномпроцессе.
На личностном уровне педагогвыступает как активный субъект,
реализующий в профессии свой способ жизнедеятельности, готовностьдоопределятьпрофессиональныезадачи,приниматьнасебяответственностьзаихрешения,раздвигатьрамкидеятельности,являясь
носителем самосознания. Объектом осознания педагогом выступают
164
индивидуальные,личностные,коммуникативные ивнешние поведенческие качества. Эти группы качеств подробнораскрываютсяв ряде
работ автора. Отдельно рассматривается коммуникативная культура
преподавателя, его творческая индивидуальность, профессиональнопедагогическая культура. Со всей определенностью В.Я. Виленский
считаеткоммуникативнуюкультурусущественнымкомпонентомпрофессиональнойкультурыпреподавателя.Имвыделяютсятриосновных
направленияразвитиякоммуникативнойкультуры:
1)развитиекоммуникативныхспособностейинавыков,2)развитие
способностейобщатьсявразличныхситуациях,3)умениесотрудничать
вразличныхвидахдеятельности.Этопредполагаетработупреподавателяпоразвитиюпсихическихсвойствречи,особенностимышления,
специфических социальных установок и коммуникативных умений.
Авторподчеркивает,чтоосновнымичертамиразвитияупедагогакультурыобщенияявляютсядемократизм,гуманизмидиалогичность.
Как результат учета переменв демократизации вузовскойжизни,
нововведений в государственном стандарте, следует приветствовать
рядработА.И.МихееваиВ.С.Беляева.Внихавторынаматериалеконкретныхисследованийпоказалипрофессионально-педагогическуюдеятельностьвусловияхгуманизацииучебногопроцессапофизическому
воспитанию студентов.Обобщенныйанализприведенных литературныхисточниковпоказывает,чтомногиеавторынебезоснованиясвязываютуспешностьпедагогическойдеятельностипреподавателяфизическоговоспитаниясведениемимнаучно-исследовательскойработы.
Подводя итог научных исследований и официальныхдокументов
о требованиях к профессионально-педагогической деятельности преподавателяфизическоговоспитания,выделимосновныеизних.
Общекультурная, психолого-педагогическая подготовка препо-1.
давателя,реализующаязнанияиуменияпогуманитарным,социальноэкономическимдисциплинам.
Профессиональнаяподготовка,реализующаязнанияиумениепо2.
теорииметодикефизическоговоспитания, демонстрирующаямастерство педагога в одном или нескольких видах спорта, показывающая
студентамнабордвигательныхумений,служащаяобразцомздорового
образажизни.
Коммуникативнаякультура,творческаяиндивидуальность,профес-3.
сионально-педагогическая культура как основа совершенствования
профессионально-педагогическойдеятельностипедагога.
165
А.А. Хайруллина,ПИФКГОУВПОМГПУ
Э.И. Михайлова,к.п.н.,профессор,ПИФКГОУВПОМГПУ
Рассматриваярезультатвоспитаниячеловекаврамкахобщейкультуры,исследователи,впоследнеедесятилетие,уделяютособоевниманиемотивационно-когнитивнымиповеденческимкомпонентамэтого
результата.Наиболееемкимипонятиями,отражающимиэтоединство,
признаныпонятия«компетентность»и«компетенция».
Помнениюспециалистов,напрофессиональнуюподготовкуучителейвтомчисле,физическойкультуры,значительновлияютконкретные
путиформированиякомпетентности,этонекиеориентирыдляпостановкитребованийксовременномуспециалисту.
Намипредпринятапопыткауточнитьуровеньпрофессиональной
компетентности,котораябазироваласьнавыделениипедагогической,
управленческой, коммуникативной и информационной составляющих.110учителейфизическойкультуры,изъявилижеланиеповысить
своюквалификациюпо направлению «Оздоровительная аэробика и
ритмическаягимнастика».Респондентыответилина21вопроспосодержаниюпедагогическойсоставляющей (знания)и на17 вопросов
(навыкииумения),информационнаясоставляющая—22,коммуникативнаясоставляющая—15,управленческаясоставляющая—14вопросов.
Ответыбылиопределенывбаллахпопятибалльнойшкале.
Респонденты оценивалисвоюкомпетентность доипослекурсов
повышения квалификации, в ходекоторыхвыполнялась определеннаяработапоформированиювсехсоставляющихпрофессиональной
компетентности.Втаблице1представленырезультатыпроведенных
опросов.
Оказалось, что наибольшее повышение было отмеченов показателяхпедагогическойсоставляющей.Этомуспособствовалорасширение спектра и глубины знания в области средств и методик
преподаванияоздоровительнойаэробикииритмическойгимнастики,организационныхвопросов по получению практических навыковпостановочнойдеятельности,дляподготовкишкольныхкоманд
ксоревнованиям.
166
1. Педагогическая
составляющая–знания
2. Педагогическая
составляющая–навыки
иумения
3. Информационная
составляющая
4. Управленческая
составляющая
5. Коммуникативная
составляющая
3,3балла 4,03балла 0,70
3,33балла 3,94балла 0,62
3,37балла 4,02балла 0,65
3,53балла 4,02балла 0,49
3,92балла 4,11балла 0,19
Первичныйанализсодержанияпрофессиональнойкомпетентности
предполагает,чтоучителяфизическойкультуры,атакжепедагогидополнительногообразования,имеющие профессиональную подготовку
иопытработысучащимися,повышаютсвоюпрофессиональнуюкомпетентностьзасчетосвоенияпрофессиональнойкомпетентностиспециалистовопределенноговидаспорта,вчастностисовременнойоздоровительнойаэробикииритмическойгимнастики.
Менеезначительныесдвигинаблюдалисьвпоказателяхинформационнойиуправленческойсоставляющих.Наименьшиеизмененияотмеченывуровнекоммуникативнойкомпетентности.
Рассматриваясодержаниеинформационнойсоставляющей,мывключили ряд вопросов, позволяющих оценить навыки пользования персональнымкомпьютеромииспользованиятехническихсредстввтрудовой
деятельности.Входепроведениякурсовповышенияквалификациимногиепреподавателиприбегалик различнымвидам коммуникационного
программногообеспечения(электроннаяпочта,службымгновенногообменасообщений,интерактивныечаты).Приэтомхочетсяотметить,что
преподаватели, которыене владеютнавыками работы с персональным
компьютером,имелименьшевозможностейдоступакдополнительной
информации,котораямоглабыпомочьимприработекурса.
167
Управленческая составляющая раскрывает совокупность навыков
и умений, позволяющих решать организационные задачи в процессе
физическоговоспитания.При этомособуютрудностьуучителей вызвалаработаподмузыкальноесопровождение(включаякомментарий,
пояснения, подача команд) при дальнейшем использовании полученныхзнанийинавыковнапрактикепозволитповыситьсодержаниеэтой
составляющей.
Коммуникативнаясоставляющаяизначальнобылаотмеченанашимиреспондентаминадостаточновысокомуровне,чемиобуславливаетсянезначительныйприростэтогопоказателявпроцессеповышения
квалификации.
Таким образом, полученные результаты подтверждают комплексныйхарактервоздействияподготовкиучителейфизическойкультуры.
168
Буянкин А.,аспирант,Всероссийскогонаучно-исследовательского
институтафизическойкультурыиспорта
Впоследниегодывспециальнойлитературепофутболу,посвященной проблеме технико-тактической подготовки юных игроков
посвящено немало работ. Основное внимание исследователей составляливопросыпсихологическогосвойства,решениекоторыхпродолжаетсяивнастоящеевремя.Недооценкаролисвойстввнимания
юныхфутболистовснижаетэффективностьучебно-тренировочного
процесса.
Так, А.П. Герасименко показал, что при предъявлении игровых
ситуаций объемвнимания равняется всреднем 6-ти объектам, в то
время как при неигровых ситуациях — всего четыре. Следовательно,эффективностьтехнико-тактическихдействийюногофутболиста
зависитотколичестваконтролируемыхобъектовиточностиихвосприятия.Экспериментальнопоказано,чтоприиспользованииспециализированныхтренажеровподростки13–14летспособныусваивать
сложныетехнико-тактическиедействияиувеличитьобъемираспределениевнимания,чтовсвоюочередьоказываетзначительноевлияниенатактическоемышлениевусловиях,приближенныхкигровым
ситуациям.
Э. Ривера разработал нормативные требования для оценки как
физической, так и технической подготовленности футболистов 15
лет,подчеркиваятемсамымпреемственностьразвитияэтихкачеств
подготовленностиигрокаввозрастномаспекте.Авторомпоказано,
чтонередконаблюдаемоенесоответствиезадачамигрысравнительно низкой эффективности технических действий и относительно
высокого двигательного потенциала юных игроков особенно ярко
проявлялосьвтехникеперемещенийиударовнадальность.Вместе
с тем отмечалось, что колумбийские футболисты 15–16 лет могли
уступать в уровне физической подготовленности сверстникам из
другихстран,однакопревосходилиихпоуровнютехническойподготовленности.
169
А.В. Петухов считает,что занятия, посвященные формированию
технико-тактическогомастерстваюныхигроков,целесообразнытольконастадииначавшегосяформированияпсихологическихосновтактическогодействия,т.е.примерноввозрасте10–11лет.Вэтойсвязи
одно из нововведений автора относительной оптимизации игровой
деятельности юных футболистов заключается в предложении двусторонних игр наполях уменьшенных размеров (например, 60х30м
или 70х40м), что позволяет юным игрокам осуществлять учебнотренировочныйпроцессбезперенапряженийиущербадляздоровья
детейиподростков.
ЗначительныйшагвпередвданномнаправлениисделанД.С.Зуйковым(2002),которыйна20футболистахввозрасте14–15летпоказал взаимосвязь между надежностью выполнения сложныхдвигательных действий и функциональным состоянием центральной
нервной системы (ЦНС), то есть между способностью юных футболистовэффективновыполнятьсложныекоординационныедвигательныезадания,соднойстороны,иизменениемсоотношенияпоказателейкровообращения, с учетом психоэмоционального напряжениянафонефизическогоутомления,сдругой.Такимобразом,во
главепроцессасовершенствованиятехнико-тактическогомастерства
юныхфутболистовставитсяоптимизацияфункциональногосостояния ЦНСисостоянияцентральнойгемодинамики.Длядостижения
оптимизации этих двух состояний автор предлагает использовать
прогрессивно-постепенное увеличение доли физических упражнений, направленных на повышение кондиций юных футболистов,
в сочетании с управлением (посредством обратной биологической
связи) стабилизацией игровых навыков при влиянии сбивающих
факторовигровой деятельности.При этом оптимизирующее влияниенагемодинамические параметрывыражается вулучшениипоказателейфункциональногосостоянияЦНС.
Такимобразом,краткийанализсовременныхподходовкуправлениютехнико-тактическойподготовкойфутболистов14–15летвыявил:
1)необходимостьгармоничногоразвития двигательныхи психологическихспособностейюныхфутболистови2)необходимостьразработкикорректнойоценкитехнико-тактическойподготовленностиигроков
14–15лет.
170
Р.М. Галухин,к.п.н.,профессор,кафедралегкойатлетикииплаванияМГПУ
Витаминыявляются органическими соединениями,обладающими
большойбиологическойактивностью.Онинеобходимыдлянормальногофункционированиявсехоргановисистем,ростаиразвитияорганизма,осуществленияпроцессовзрения,кроветворения, кальцификации
костей.Ониобеспечиваюустойчивостьорганизмакнеблагоприятным
факторамвнешней среды,а также кповышению работоспособности
ивосстановленияорганизмавспортивнойдеятельности.
Дляорганизмавреденкакизбыток,такинедостатоквитаминов.Чаще
всегонаблюдаетсядефицитотдельныхвитаминовилимикроэлементов.
Большоезначениевжизнедеятельностиорганизмачеловекаиграют
имикроэлементы.Минеральные вещества участвуютв пластических
процессах, в обменевеществ наклеточном уровне, в кроветворении
и свертывании крови, нейроэндокринной регуляции гомеостаза, образовании гормонов, ферментов, минерализации костей, сокращении
мышц,поддержаниикислотно-основногосостояниявнутреннейсреды,
водно-солевогообмена.
Всевитаминыиминеральныевеществадолжныпоступатьспищей
внеобходимомколичестве,правильномсоотношенииидозировке.
Использование витаминов иминеральных веществ в спортивной
практикеимеетнекоторыеспецифическиеособенности.Кромезадачи
предотвратитьвозможностьвозникновениядефицитавитаминовиминеральныхвеществворганизме,выборпрепаратовдлявитаминизации
иминерализациипитанияспортсменовосновываетсянаданныхвлиянияихнаадаптивныепроцессы,переносимостьтренировочных,соревновательныхнагрузокиихрезультаты.
Проведенныенамиисследованияподруководствомд.м.н.,профессораЮ.Ф.Удалова,повнедрениювитаминногокомплекса«Аэровит»
ивитаминно-минеральногокомплекса«Компливит»,вкоторыхпринималиучастиенетольковрачи,биохимики,гигиенисты,ноитренерыпедагоги[1;2],показалиположительныерезультаты.
При определении динамики биохимических показателей обеспеченностиорганизмавитаминамиулегкоатлетов-бегуновнаразныедистанциибылоустановленоснижениеобеспеченностиорганизмарядом
витаминов. При приемес профилактической целью «Аэровита»уда-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]