Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая культура и спорт в современном обществе. Сборник статей
.pdf
221
повыепоказателиздесьбыливыше,чемвделовойсфереиравнялись
соответственно — 23,4; 48,5; 55,1%. Во-вторых, сократилось (с 5 до
2) число спортсменов, не получивших ни одного выбора. В-третьих,
увеличилоськоличествоатлетов,попавшихвгруппу«звезд»игруппу
«принятых».Появилисьновые лидеры.В зависимости отпопулярностиспортсменавразличныхвидахдеятельности,тренерупредоставляетсявозможностьподобратьактивгруппы,назначивответственныхза
отдельныеучасткиработы.
Помимовзаимоотношенийуспортсменовизучалисьтакжеличностныекачестваспомощью«независимыххарактеристик».Этопозволило
выявитьуровеньразвитиянравственных,волевых,организаторскихи
интеллектуальных качеств спортсменов, соответствие социометрического статуса оценок исамооценок этих качеств. Было установлено,
чтоучленовобследуемойкомандыуровеньразвитиянравственныхкачествболеевысок,чемволевыхиинтеллектуальных.У спортсменов,
имеющихвысокийсоциометрическийстатусвгруппе,болееразвиты
нравственныеи организаторскиекачества,чему спортсменов,имеющих низкий социометрический статус. Графическоеизображение самооценокиоценокдаеттренерупредставлениеобуровнеразвитиятех
илииныхкачествукаждогоспортсмена.
Выделенныесоциально-психологическиеособенностиспортивного
коллектива (взаимоотношения спортсменов), их изучение и полученныерезультатыпозволяютсделатьследующиевыводы:
Взаимоотношенияспортсменоввгруппе—положительные.По1.
всемкритериям выделяются ярковыраженныелидеры,сохраняющие
своипозициикаквделовых,такивэмоциональныхотношениях.
Групповые показатели (коэффициент взаимности) вышев эмо-2.
циональныхотношениях,нежеливделовых.Этопоказываетжелание
атлетовобщатьсявсвободноеоттренировоквремя.Повсемкритериям
имеютсяспортсмены,неполучившиени одноговыбора— «изолированные».Тренерунеобходимоизучитьсоциограммыиулучшитьстатус
данныхатлетоввгруппе.
Данноеисследованиеиполученныерезультатысвидетельствуют3.
овзаимосвязигрупповыхииндивидуальныхпоказателейвзаимоотношенийуспортсменовсуровнемразвитияихличностныхкачеств.Это
позволяеттренерамконкретнопланироватьвоспитательнуюработуна
учебно-тренировочныхсборах.
222
В.А. Усков,д.п.н.,профессор,В.Г. Терян,к.п.н.,доценткафедра
спортивныхигрА.П. Тюрин,студент5курсаПИФКГОУВПОМГПУ
Вспортивнойдеятельностичеловекпроявляетразличныекачества.
Многиеизэтихкачествизучаютсяфундаментально.Некоторыеавторы
исследовали только проявление быстроты сенсомоторныхреакций, а
другие—проявлениебыстротыиточности.Висследованиидеятельности одиниз автороввыделяет вопрособ индивидуализации тактическойподготовки.Рольиндивидуальныхтактическихдействийнесомненна,азначимостьихвысока.
Футбол—однаизсамыхпопулярныхигрвмире,котораяпроводитсяразвчетырегода.КубокмирапофутболуявляетсяглавнымсоревнованиемнаравнесОлимпийскимииграми.Этисоревнования—важные
событиячеловечествавсегомира.
Тактика—этоспособвыполненияигровогодействия(Л.П.Матвеев).
Техника—этоспособвыполнениядвигательногодействиядлядостиженияопределенногорезультата.
Относительно понятиятактикисуществуютпротиворечивыемнения.Большинствоавторовопределениетактикинесвязываютсоструктуройкатегориидеятельности,чтонесоздаетпредпосылокдляизученияееспомощьюразличныхпосложностисредствиметодов.
Наиболее полно суть тактической подготовки волейболистов отраженав трудахЮ.Д. Железняка.Главнойв тактической подготовке
авторсчитаетнеобходимостьнаучитьзанимающихсявыполнятьтехническиеприемы,сообразуясьсобстановкойспортивнойборьбы.Средствамитактическойподготовкионсчитаетупражнения,направленные
наразвитиебыстротыреакций,ориентировки,скоростипереключения
соднихдействийнадругие;подвижныеиспортивныеигры,специальные эстафеты, упражненияпо тактике(индивидуальные, групповые,
командные), двустороннюю игру, контрольныеигры исоревнования.
Сутьтактическихупражненийсводитсяктому,чтобысоздатьусловия,
прикоторыхзанимающийсядолженвыбиратьдействия.Преподаватель
помогаетикорректируетэтидействия,оцениваетихэффективность.
Индивидуальнаятактикавспортивныхиграх—этомотивированный выбор действия из условий деятельности, «умственная часть»
которогонаправленанарешение оперативнойзадачиизклассазадач,
223
непрерывновозникающихвходеигры.Правильностьрешениязадачи
оцениваетсяпоконечномурезультатусучетомпространственных,временныхискоростныхусловийдеятельности(В.А.Усков).
Управление тренировочным процессом в спортивных играх
включает:
оценкуправильности,точностиисвоевременности выполнения1.
игровыхприемов;
планированиеучебно-тренировочныхнагрузок;2.
контроль за выполнением игровых приемов и учебно-трени-3.
ровочнымпроцессомспортсменов;
коррекциюучебно-тренировочногопроцесса.4.
Вданнойработемыизучалитолькопроблемушкалы«оценкиправильности выполнения нападающих ударов футболистов в процессе
организацииатакующихдействийпартнеровпокоманде».
Шкала—этомерауспеха(В.М.Зациорский)
Шкалаоценки правильностивыполнения ударовв футболепредставленавтаблице.
Створфутбольныхворотразделенна3части:
А—площадьствораворот,находящаясяулевойштанги;
Б—центральнаяплощадьствораворот;
В—площадьворот,находящаясяуправойштанги.
2з
1н
1з
1н
2з
2н
2з
0н
0з
1н
Примечание:2з—двазащитника;1н—одиннападающийит.д.
1з
1н
1з
2н
2з
2н
0з
2н
2з
1н
0з
1н
1з
0н
0з
0н
2з
1н
1з
1н
2
0
1 1 0
0 2
2
224
Н.Ю. Яковлева,аспирантка,Всероссийскийнаучно-исследовательский
институтфизическойкультурыиспорта
Известно,чтоиндивидуализациямноголетнейподготовкипредполагаетнетолькоучетзакономерностейбиологическогоразвитияюных
спортсменов,ноиособенностейформированиямеханизмовадаптации,
типареакциинервнойсистемынафизическуюнагрузку.
На путь от новичка до мастера международного класса пловцы
с ранней специализацией затрачивают примерно 7–8 лет у женщин
и10летумужчин,однакоприэтомнеобнаруживаетсяпреимуществ
переддругими пловцами, тренирующимися в соответствии с закономерностямибиологическогоразвития.
Впервыегодызанятийдинамикаспортивныхрезультатовзависит
отдвухфакторов—способностибыстроовладеватьосновамитехники
плавания,координационнымиспособностямиииндивидуальныхтемповповышениявыносливости,атакжеи другихфизическихкачеств.
Результатыэкспериментальныхисследованийпозволилисформулироватьодинизважнейшихвыводов,касающихсямноголетнейподготовкивплавании,а именно:базоваятренировка должнаосуществляться
преимущественнонасреднихидлинныхдистанциях,чтообеспечивает
адекватныйхарактервоздействийнаорганизмдетеймладшеговозраста. Анаэробные способности следует развиватьзначительно позже,в
зависимостиотдинамикиростаимассытела.
Спортивныеуспехиюныхпловцовобусловлены,вчастности,особенностямиихтелосложенияифизическойработоспособности.Однакосравнительновысокийуровеньспортивныхдостиженийна50и100
мвюномвозрастенегарантируетуспешныхвыступленийвстаршем
возрасте, вследствие временного преимущества вдлине телаи весе,
характерного для ускоренного типа биологического развития.Юные
пловцынакороткиедистанцииобладаютвыраженнымисиловымиспособностями,но менеевыраженной плавучестьюи обтекаемостью, по
сравнениюсо«средневиками»или«стайерами».
Приранней специализации юные пловцы осваивают умениеплаватьпримерно к7–8годам.Ввозрастеактивноразвивается быстрота
вразличных формах ее проявления,наблюдаютсяускоренныетемпы
приростаскоростиплавания.Выявленотакже,чтоведущимифактора-
225
ми,влияющиминауровеньскоростныхвозможностейпловцовот9до
11лет,являютсяэффективностьирациональностьвыполнениягребковыхдвижений.Всвязисэтимипредложенодифференцироватьсредства
повышенияскоростныхвозможностейввозрастномаспекте.Например,
ввозрастеот8до11летрекомендованоповышатьскоростьплавания
засчетулучшениятехническогомастерства,особенно—эффективностигребковыхдвиженийсцельюсниженияколебанийвнутрицикловой
скорости.Увеличениескоростиплаванияудевочек7–17летпроисходит
засчетувеличениядлинышага,особенноввозрасте9–10летизатем
в13–14лет,чтообусловленовыраженнойспособностьюконтролироватьпространственныехарактеристикитехники.
Высокийуровеньвыносливостиудетей9–18лет,помнениюВ.А.Федулова,характеризуется значительнымииндивидуальными различиями
в продолжительности работы субмаксимальной мощности, способностьюподдерживатьинтенсивностьнагрузкинауровнепримерно70%
отмаксимальнойв течение4–5минутприработерукамии2–2,5минуты— при работеногами. При этомнизкий уровень выносливости
характеризуетсявременемудержанияинтенсивностиработывтечение
1–1,5минутприработерукамиименее1минутыприработеногами.
Педагогическийэкспериментсучастием28юныхпловцов-мальчиков
9–10 лет сквалификацией юношеского и третьего разряда позволил
определить,чтолучшиеизнихмоглиудерживатьскоростьвпределах
70%отмаксимумадо4,5–6минут—какмладшего(9–10лет),такиболеестаршеговозраста(11иболеелет).
Всвязиссовершенствованиемфункцииконтроляопределено,что,
«…независимоотспособаплавания,навсехэтапахгодичногоцикла
остаетсястабильнойвеличинавкладаотдельныхсоставляющихспециальнойфизическойподготовленностивспортивныйрезультат.Степень
их реализации достоверно различается (относительно показанного
результата).При этомдостижениедолжных нормативовспециальной
физическойподготовленностиобеспечивается при следующей структуретренировочныхнагрузок:базовыйэтап—45–35%,контрольноподготовительныйисоревновательныймезоцикл—20–40%отгодовогосуммарногообъеманагрузки.
По-видимому, впервые С.Н. Морозов, обратил внимание на тот
факт,чтозначительныетренировочныенагрузкипредъявляютвысокие
требованияне толькок двигательными вегетативным,нои психическимфункцияморганизмапловцов,ивыявилналичие«тормозящего»
влиянияоднообразной интервальной работы на психические процес-
226
сы юных пловцов. Автор проанализировал тренировочные нагрузки
поэнергетическойнаправленности не только сучетом квалификации
спортсменовиихдистанционнойспециализации,ноиэмоционального
состоянияспринтеровистайеров.Предложенытакжегруппытренировочныхсредствразличнойнаправленности,формирующихвходезанятийположительноеэмоциональноевлияниенаповедениеюныхпловцов.Однакоихизучениеограничилосьрамкамистандартногоопросника«самочувствие,активность,настроение»(САН).
Такимобразом,проведенныйанализ некоторыхлитературныхисточниковпоказал,чтодинамикапсихологическихспособностейюных
пловцовввозрасте8–10летподвоздействиемразличныхтренировочныхпрограммметодамипсихологическойдиагностикиизученанедостаточно.Этоопределяетданноенаправлениеихкакодноизнаиболее
перспективныхвнастоящеевремя.
227
В.С. Беляев, С.И. Филимонова. Современныйвзгляднафизическую
культуруиспорткакпространстводлясамореализацииличности. . . . . 3
Д.Б. Астахов. Кпроблемефизическоговоспитаниядетейдошкольного
возраставДОУ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
С.Ю. Козлова. Подвижныеигрывреализациипедагогическихзадач
физическоговоспитаниядошкольников...........................12
С.И. Филимонова, Л.В. Новоточина, Г.Э. Аракелян, Е.В. Мананникова.
Некоторыеподходыкисследованиюдвигательногорежимадетей
вДОУЦентраобразования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Д.С. Чернов, О.Е. Бувашкин. Влияниедвигательныхрежимовразличной
направленностинафизическиевозможностидетейразныхсоматотипов17
Д.Б. Астахов, Е.А. Ульянова, И.Б. Веснина, В.С. Сависько.
Формированиекультурывзаимодействияучащихсявпространстве
физическойкультурыиспорташколы............................21
С.И. Алексеева, М.Д. Рипа, М.А. Карпова. Осоотношенииспециальных
корригирующихупражненийинекоторыхнетрадиционныхсредств
оздоровлениявреабилитациидетейсбронхо-легочнойпатологией. . . 24
С.Н. Блинков, А.В. Крылова, Н.Ю. Васильева. Реализация
индивидуальногоподходавфизическойподготовкешкольниц
7–17летнаосновеучетатиповтелосложенияиструктурымоторики. 26
С.Н. Блинков, С.П. Левушкин. Особенностивозрастногоразвития
физическихкачествшкольниц7–17летсразнымитипами
телосложения.................................................28
Р.М. Галухин, С.П. Кисилева. Комплексноевоздействиесредств
физическойкультурынафизическуюподготовленностьдетейначальных
классов......................................................30
С.П. Кисилева, Р.М. Галухин, Е.В. Прибыльская, С.В. Михайлова.
Изменениеуровнейгибкостиудетеймладшегошкольноговозраста...34
P.M. Галухин. Возрастнаядинамикарезультатовбеганадистанцию100м,
удевочекшкольноговозраставестественномдвигательномрежиме......38
Э.И. Михайлова, Е.Б. Деревлева. Формированиепараметров
программыоаэробикедляшкольников10–11классов...............39
Э.И. Михайлова, Е.Б. Деревлева. Технологияформированияаэробных
программдляурокафизическойкультурывшколе . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Е.В. Голова, Е.С. Рощин. Упражнениякоррегирующейгимнастикидля
профилактикинарушенийосанкиназанятияхпофизическойкультуре45
Е.Б. Деревлева, О.А. Кузьминцева. Физическаянагрузкакомплексов
гимнастическойаэробикивзависимостиотсочетанийбазовыхшагов. 47
Л.С. Заседателев. Педагогическоесопровождениефизической
реабилитацииучащихсяснарушениямиодасанаторной
школы-интерната..............................................49
228
Ж.Т. Искакова. Коррекцияподвижноститазобедренногосустава
детей-подростковсДЦП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
И.Н. Кафидов, М.Д.Рипа. Физическаяреабилитациявкомплексе
лечебныхивосстановительныхмероприятийпоукреплениюиммунной
системыдетейишкольниковбольныхревматоиднымартритом.......52
Н.В. Кандаурова, М.0. Косцова. Факторы,влияющиенаразвитие
координационныхспособностейудетей9–11лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
С.Е. Клокова. Профессиональноважныекачестваучителей
физическойкультуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
И.К. Латыпов, Т.В. Румянцева. Педагогическиетехнологииспортивно
ориентированногофизическоговоспитаниявсовременнойшколе . . . . 58
И.К. Латыпов. Научно-методическийаспектдеятельностиучителя
физическойкультурывсовременнойшколе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
А.И. Лаптев, А.Е. Вандышев, В.С. Кухарев. Возрастнаядинамика
показателейсостояниясердечно-сосудистойсистемышкольников-
подростков,имеющихразныйуровеньдвигательнойактивности . . . . . 63
А.И. Лаптев, А.Ю. Казаков, В.С. Кухарев.Физическоесостояние
школьников-подростков,обучающихсявобразовательныхучреждениях
разноготипа..................................................66
С.П. Левушкин. Системафизическойподготовкишкольников,
основаннаянаучетеособенностейтелосложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
С.Е. Никитин. Формированиездоровьесберегающейсреды
вобщеобразовательномучреждении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Я.А. Пашковская, С.Ю. Козлова. Развитиефизическихкачеств
средствамигимнастическихупражненийудетеймладшего
школьноговозраста............................................74
В.А. Поляков. Современнаяорганизацияучебныхзанятий
пофизическойподготовкесошкольниками........................77
С.И. Алексеева, М.Д. Рипа, А.В. Козлов. Физическаякультура
вкомплексесредствпрофилактикикомпьютернойболезни . . . . . . . . . . 78
М.Д. Рипа, С.И. Алексеева, М.А. Карпова. Квопросуонекоторых
приоритетныхподходахкпостановкефизическоговоспитания
больныхиослабленныхшкольников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
М.Д. Рипа, С.И. Алексеева. Некоторыевзглядынапроблему
использованияиндивидуально-дифференцированногоподхода
впроцессереабилитациибольныхиослабленныхшкольников. . . . . . . 81
С.Г Рычкова. Формированиеправильнойосанкиушкольников
средствамигимнастическойаэробики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Ю.Л. Тушер, Д.Н. Черногоров. Методикаразвитиясиловых
способностейушкольников10–11классовсиспользованием
упражнениянатренажерах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
И.В. Фролов, Физическаяподготовленностьшкольников
приразличномуровнедвигательнойактивности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
229
А.А. Хайруллина, Квопросуомоделированиипрофессиональной
компетенцииучителяфизическойкультуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Д.Н. Черногоров, Ю.Л. Тушер. Особенностиметодикивыполнения
упражнениясгантелямидляразвитиясиловыхспособностей
школьников6–8классов........................................96
А.В. Атемасов, Возможностииперспективыповышения
общегуманитарнойипсихологическойкультурыстудентов
физкультурныхвузов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
С.Ю. Баринов. Гуманистическийподходворганизацииспортивной
работыввузе................................................102
Н.М.Ганченко, Л.М.Потехина, С.С. Сорокина. Аэробикакаксредство
формированияфизическойкультурыстудентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Л.В. Бокова. Проблемыпроведениякурса«плавание»вПИФКе. . . . . 106
В.Ю. Голованов. Основныепроблемыфизическоговоспитания
втехническомвузе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Р.М. Галухин. Активизацияучебнойдеятельностистудентов
институтафизическойкультурынапрактическихзанятиях
поПФССврезультатеиспользованиясредствсрочнойинформации....109
Е.В. Голова, Е.С. Рощин. Упражненияритмопластической
иатлетическойгимнастикидляпрофилактикипрофессиональных
заболеванийубудущихучителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
С.Е. Гонсалес. Динамикаструктурыпсихофизической
подготовленностииностранныхстудентокРУДН.................. 116
С.Е. Гонсалес. Методикакоррекциипсихофизической
подготовленностистудентовРУДН..............................118
В.И. Егозина, Н.Д.Овчинников, Д.Н. Овчинников, Ю.Г. Галанин.
Использованиесредствфизическойкультурыдлястимуляции
умственнойработоспособностиикоррекциипсихоэмоционального
состояния...................................................120
А.В. Евтух. Основныенаправлениярационализациимноголетней
подготовкистудентов-спортсменов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Т.Ю. Зайцева, Ф.Р. Сибгатулина. Развитиеипопуляризация
эстетическойгимнастикисредистуденческоймолодежиМосквы. . . . 122
Т.Ю. Зайцева, Ф.Р. Сибгатулина. Организациясистемменеджмента
вэстетическойгимнастике.....................................126
И.В. Кочетова, С.С. Сорокина, В.В. Николенко, Е.М. Забуркин.
Рольпедагогическогоуниверситетавформированиидисциплины
Физическаякультураиподготовкаспециалистовдляотечественных
учебныхзаведений,включаядошкольныеиобщественные
развивающиеучреждения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Л.К. Караулова, Н.А. Красноперова, Ж.Т. Искакова. Значение
дисциплинбиологическогоциклавподготовкеспециалистов
поадаптивнойфизическойкультуре.............................132
230
П.В. Красавцев. Технологияимодельперспективногопланирования
вработепреподавателяфизическоговоспитанияввузе.............135
Н.Г. Михайлов. Реализациякомпетентностногоподходаприподготовке
специалистоввобластифизическойкультурыиспорта.............139
О.Н. Мнухина, Необходимостьукрепленияфункциидыхательной
системыустудентовназанятияхпофизическойкультуре . . . . . . . . . . 141
Н.Г. Михайлов. Традициииинновациивподготовкеспециалистовпо
физическойкультуреиспорту..................................143
К.И. Мусралиев, И.В. Кочетова, О.Н. Мнухина, О.Д. Михайлова,
Т.К. Мусралиев. Эффективностьсоревновательногометода
приразвитиикоростно-силовыхкачествстудентов. . . . . . . . . . . . . . . . 146
Е.С. Палехова, А.И. Рахматов, А.С. Кривцов. Особенности
использованиясовременныхсредствсрочнойинформациипри
организацииотбораиобучениявстрелковыхсекцияхстудентов
техническихВУЗов...........................................148
Н.Д. Овчинников, В.И. Егозина, Д.Н. Овчинников. Классификация
типовнервнойдеятельностидетейиподростковкакосновадля
совершенствованияпедагогическихтехнологийиорганизации
учебно-воспитательногопроцесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Н. Подкуйко. Формированиерациональногоотношенияксвоему
здоровьюстудентовпедагогическихвузов........................161
Н.М. Сумарукова, доцент, О.В. Сумарукова. Требованиек
профессионально-педагогическойдеятельностипреподавателя
физическоговоспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
А.А. Хайруллина, Э.И. Михайлова. Профессиональная
компетентность—ключевоепонятиесовременногообразования. . . . 165
А. Буянкин. Совершенствованиетехнико-тактическогомастерства
юныхфутболистовнаучебно-тренировочномэтапе . . . . . . . . . . . . . . . 168
Р.М. Галухин. Эффективностьиспользованиявитаминных
комплексов«аэровит»и«компливит»вспортивнойпрактике. . . . . . . 170
Г.Е. Григорьев, Ю.В. Байковский. Методыисследований
альпинистов,специализирующихсявскоростныхдисциплинах . . . . . 172
В.К. Ефимов, Е.О. Рылов. Оптимизацияфизическойнагрузкиюных
лыжников-гонщиков..........................................174
В.К. Ефимов. Биоэнергетическийаспектвподготовкеспортивного
резервавлыжныхгонках......................................176
А.И. Исаев. Техническийарсеналвысококвалифицированных
спортсменоврукопашногобоя..................................177
А.Н. Корнилов, В.С. Беляев. Исследованиетяжелоатлетического
упражнениярывокдвумярукамиметодомскоростнойсъемки.......180
В.М. Кустаров. Педагогическаятехнологияобучениясвязующих
игроковрациональнойтехникевыполненияпередачмячасверху
двумярукамивволейболе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]