Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Теория и методика общего и профессионального образования музыка и изобразительное искусство. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 2612 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

ГЛАВА 4. МОДЕЛЬ ПРАКТИКО-ЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

теоретическая, психолого-педагогическая и методическая подготовка студентов.

Рассмотрим уровни подобной взаимосвязи на примере ОП

44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), профили «Музыка» и «Дополнительное образование». Так, прохождение:

• производственной (педагогической) практики по профи- лю «Музыка» подготовлено дисциплинами: «Психология»; «Педагогика»; «Музыкальная психология и психология музыкаль ного образования»; «Возрастная

анатомия, физиология и гигиена»; «Информационные и коммуникационные технологии»; «Технологии личностного развития»; «Теория музыкального образования»; «Методика музыкального образования»; «Ис тория музыки»; «Сольное музыкально-инструментальное исполнительство»; «Сольное вокальное исполнительство»;

«Хо ро вое пение»; «Основы дирижирования» и др.;

• производственной (педагогической) практики по профилю «Дополнительное образование» логично согласуется по вре-

мени с освоением дисциплин «Педагогика дополнительного образования»; «Музыкально-инструментальное искусство в дополнительном образовании»; «Вокальное искусство в дополнительном образовании»; «Хоровое искусство в дополнительном образовании»;

• научно-исследовательской практики предполагает взаимо- связь с изучением предмета «Исследовательская деятельность в области музыкального образования» и написанием курсовой работы.

Аналогичный подход в понимании практики как неотдаленного результата, а фундамента и движущей силы характерен на ступени магистратуры.

Практика магистрантов начинается в 1-м семестре с ознакомительной практики учебного типа. Целью ознакомительной практики является формирование готовности обучающихся к анализу применения в реальном педагогическом процессе образовательных программ бакалавриата по профессиональной подготовке педагога-музыканта.

111

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБЩЕГО ИПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

Более наглядно компетентностный формат представлен в таблице 1.

Таблица 1

Планируемые результаты

Код

и наименование

компетенции

ОПК-8: способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований

ПК-2: способен применять результаты научных исследований при решении профессиональных задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование

Код и наименование

индикатора достижения

компетенции

ОПК-8.1: использует специальные научные знания для определения целей, задач, средств, методов и этапов педагогической деятельности, а

также для ее осуществления и оценки результативности

ПК-2.1: осуществляет методологический анализ профессиональной деятельности в области музыкального искусства и

образо-

вания

В результате изучения дисциплины

обучающиеся должны

знать: – методику проектирования педа-

гогической деятельности на основе специальных научных знаний и результатов исследований;

уметь: – проектировать педагогическую

деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований;

владеть:

– навыками использования специальных научных знаний для определения целей, задач,

средств, методов и этапов педагогической деятельности, а также для ее осуществления и оценки результативности

знать: – требования к методологическому

анализу профессиональной деятельности в области музыкального искусства и образования;

уметь: – применять результаты научных

исследований при решении профессиональных задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование;

владеть: – методами методологического

анализа профессиональной деятельности в области музыкального искусства

и образования

112

ГЛАВА 4. МОДЕЛЬ ПРАКТИКО-ЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

Ознакомительная практика предполагает посещение лекций, семинаров, индивидуальных занятий и консультаций в условиях самостоятельной работы студентов, последующий анализ педагогической деятельности преподавателей факультета музыкального искусства со студентами бакалавриата по реализуемым ОП 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Музыкальное образование»; 44.03.05 «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки), профили «Музыка» и «Дополнительное образование».

За время прохождения

ознакомительной практики магистры осваивают алгоритм педагогического анализа профессиональной деятельности педагога-музыканта и выполняют ряд аналитических работ– заданий.

ЗАДАНИЕ 1. Анализ лекции как основной формы организации

музыкально-педагогического образования (табл. 2).

Таблица 2

Параметр Критерии

Владение педагогоммузыкантом аналитическим мышлением

Анализ лекции полностью соответствует алгоритму:

• особенности содержания и методики чтения лекции преподавателем;

• структура лекции и логика изложения;

• наличие плана, следование ему;

• доступность и разъяснение новых терминов и понятий;

• доказательность и аргументированность;

• выделение главных мыслей и выводов;

• использование просы на проверку внимания, усвоения;

• подведение итогов в конце занятия, лекции;

• использование наглядных пособий, ТСО;

• применение лектором опорных материалов: текст, кон- спект, отдельные записи, чтение без опорных материалов;

• руководство работой студентов: требование конспекти-

ровать, контроль за выполнением, помощь в конспектировании (медленный темп, повтор, паузы);

• лекторские данные: знание предмета, эмоциональность, голос, дикция, ораторское мастерство, культура речи, внешний вид, умение установить контакт;

• результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект, достижение дидактических задач.

Анализ лекции частично соответствует рассмотренному алгоритму

приемов закрепления: повторение, во-

113

ЗАДАНИЕ 2. Анализ семинара как формы организации му-

зыкально-педагогического образования (табл. 3).

Таблица 3

Параметр Критерии

Владение педагогоммузыкантом аналитическим мышлением

Анализ семинара полностью соответствует алгоритму:

• целенаправленность: постановка проблемы, стремление связать теорию с практикой, с использованием материала в будущей профессиональной деятельности в области музыкального образования;

• наличие плана и списка литературы;

• особенности организации семинара: умение преподавате-

ля вызвать и поддержать дискуссию, дать конструктивный анализ

всех ответов и выступлений, демократичность стиля

педагогического общения преподавателя и студентов.

Анализ семинара частично соответствует рассмот ренному алгоритму

ЗАДАНИЕ 3. Анализ индивидуальных занятий как формы орга-

низации музыкально-педагогического образования (табл. 4).

Таблица 4

Параметр Критерии

Владение педагогоммузыкантом аналитическим мышлением

Анализ полностью соответствует алгоритму:

• реализация в занятии цели и задач;

• обоснование использованных преподавателем методов и методических приемов;

• характеристика работы студентов в ходе практического

занятия (творческой активности в освоении студентами компьютерных технологий либо музыкальности студентов, и в частности уровня их музыкальных способностей, исполнительских умений и навыков в интерпретации произведений различных жанров и стилей);

• стиль педагогического общения.

Студентом разработаны цель и задачи каждого этапа опытно-поисковой работы.

Анализ индивидуальных и мелкогрупповых занятий частично соответствует рассмотренному алгоритму

114

ГЛАВА 4. МОДЕЛЬ ПРАКТИКО-ЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

ЗАДАНИЕ4. Анализ организации самостоятельной работы сту-

дентов (табл. 5).

Таблица 5

Параметр Критерии

Владение педагогоммузыкантом аналитическим мышлением и конструктивными способностями организации музыкально-педагогической деятельности

Анализ организации преподавателем самостоятельной работы студентов полностью соответствует следующему алгоритму:

• анализ вопросов к экзаменам;

• анализ списка основной и дополнительной литературы

в рабочих программах дисциплин.

Анализ организации преподавателем самостоятельной работы студентов частично соответствует алгоритму

рассмотренному

Учебная «Ознакомительная практика» является своего рода пропедевтикой к прохождению магистрантами в 3-м семестре 2-го курса педагогической практики. Цель педагогической практики: обеспечить всестороннее и последовательное овладение магистрантами компетенциями профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, а также личностными качествами современного педагога-практика.

Планируемые результаты педагогической практики представлены в таблице 6.

115

Таблица 6

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны

– проектировать учебные материалы, в том числе

цифровые, для реализации совместной и индивиду-

альной учебной и воспитательной деятельности обу-

чающихся по профильным музыкально-педагогиче-

дуальной учебной и воспитательной деятельности

знать:

– методику проектирования совместной и индиви-

лавриата, в том числе с особыми образовательными

потребностями;

обучающихся по профильным музыкально-педагоги-

ческим дисциплинам учебных планов ОП для бака-

уметь

ским дисциплинам учебных планов ОП, в том числе

учебной и воспитательной дея-

с особыми образовательными потребностями;

владеть:

– навыками проектирования учебных материалов,

в том числе цифровых, для реализации совместной

и индивидуальной

тельности обучающихся по профильным музыкаль-

но-педагогическим дисциплинам учебных планов

ОП, в том числе с особыми образовательными по-

требностями

116

Планируемые результаты педагогической практики

достижения компетенции

Код и наименование индикатора

компетенции

Код и наименование

ОПК-3.2:

ОПК-3:

реализации

совместной и индивидуальной

учебной и воспитательной дея-

тельности обучающихся, в том

числе с особыми образова-

ческие условия, проектирует

учебные материалы, в том чис-

создает психолого-педагоги-

способен проектировать

ле цифровые, для

ной и воспитательной

организацию совместной

деятельности обучающих-

и индивидуальной учеб-

ся, в том числе с особыми

тельными потребностями

образовательными по-

требностями

ГЛАВА 4. МОДЕЛЬ ПРАКТИКО-ЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

Продолжение

обучающихся, в числе с ис-

диагностики эффективности программ

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны

достижения компетенции

Код и наименование индикатора

компетенции

Код и наименование

знать:

– методику

ОПК-4.3:

разрабатывает и проводит

ОПК-4:

способен создавать

национальных ценностей;

владеть:

– методами диагностики эффективности программ

по музыкально-педагогическому образованию

и культурно-просветительских мероприятий духов-

но-нравственной направленности;

уметь:

– создавать и реализовывать в музыкальном об-

разовании условия и принципы духовно-нравствен-

ного воспитания обучающихся на основе базовых

диагностику эффективности

программ и мероприятий ду-

ховно-нравственной направ-

ленности

и реализовывать условия

и принципы духовно-

нравственного воспита-

ния обучающихся на ос-

нове базовых националь-

ных ценностей

но-нравственной направленности

по музыкально-педагогическому образованию

и культурно-просветительских мероприятий духов

знать:

ОПК-5.1:

ОПК-5:

мы мониторинга результатов музыкально-педаго-

гического образования

– методику проектирования и реализации програм-

проектирует и реализует про-

граммы мониторинга результа-

тов образования обучающихся,

способен разрабатывать

программы мониторинга

результатов образования

пользованием цифровых инструментов;

уметь:

– проектировать и реализовывать программы мо-

ниторинга результатов музыкально-педагогического

образования обучающихся, в числе с использовани-

ем цифровых инструментов;

владеть:

– навыками разработки программ мониторинга ре-

зультатов музыкально-педагогического образования

обучающихся, реализации программы преодоления

трудностей в обучении педагогов-музыкантов

в том числе с использованием

цифровых инструментов

обучающихся, разраба-

тывать и реализовывать

программы преодоления

трудностей в обучении

117

Продолжение

и музыкальных способностей;

т.ч. инклюзивные)

118

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны

достижения компетенции

Код и наименование индикатора

компетенции

Код и наименование

знать:

ОПК-6.1:

ОПК-6:

уметь:

– проектировать и использовать эффективные пси-

холого-педагогические, в том числе инклюзивные,

технологии в профессиональной деятельности,

необходимые для индивидуализации музыкально-

педагогического обучения, развития, воспитания

обучающихся в соответствии с их образовательными

потребностями и особенностями развития общих

и музыкальных способностей;

– современные психолого-педагогические техноло-

гии (в том числе инклюзивные) индивидуализации

музыкально-педагогического обучения, развития,

воспитания обучающихся в соответствии с их обра-

зовательными потребностями и особенностями раз-

вития общих

владеть:

индивидуализации музыкально-педагогического

– навыками использования современных психоло-

обучения, развития, воспитания обучающихся в со-

го-педагогических технологий (в

ответствии с их образовательными потребностями

и особенностями развития общих и музыкальных

способностей

клюзивные) индивидуализации

технологии (в том числе ин-

проектирует современные

психолого-педагогические

способен проектировать

и использовать эффек-

обучения, развития, воспитания

обучающихся в соответствии

с их образовательными по-

требностями и особенностями

развития

для индивидуализации

инклюзивные, технологии

в профессиональной дея-

гогические, в том числе

тивные психолого-педа-

обучения, развития, вос-

тельности, необходимые

питания обучающихся

с особыми образователь-

ными потребностями

ГЛАВА 4. МОДЕЛЬ ПРАКТИКО-ЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

Окончание

ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА

в различных видах

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны

достижения компетенции

Код и наименование индикатора

компетенции

Код и наименование

знать:

ОПК-7.1:

ОПК-7:

– цели, условия и этапы взаимодействия участников

определяет цели, условия

способен планировать

музыкально-педагогической деятельности на осно-

образовательных отношений

и этапы взаимодействия

участников образовательных

действие участников об-

и организовывать взаимо-

ве анализа конкретной образовательной ситуации

в условиях лекций, семинаров и самостоятельной

работы обучающихся;

уметь:

отношений на основе анализа

конкретной образовательной

ситуации

разовательных отношений

обучения музыкально-педагогического образования;

уметь:

– разрабатывать и применять современные мето-

дики, технологии, приемы обучения и организации

образовательной деятельности, диагностики и оце-

нивания качества музыкально-педагогического об-

разования;

Владеть:

наров и самостоятельной работы обучающихся

образовательной ситуации в условиях лекций, семи-

знать:

– планировать и организовывать взаимодействие

участников образовательных отношений в различных

взаимодействия участников образовательных от-

видах музыкально-педагогической деятельности;

владеть:

ческой деятельности на основе анализа конкретной

– навыками определения цели, условий и этапов

ношений в различных видах музыкально-педагоги-

– педагогические технологии, подходы и методы

ПК-1.1:

определяет оптимальные

ПК-1:

способен разрабатывать

для музыкального образования

и применять современные

педагогические технологии,

подходы и методы обучения

приемы обучения и орга-

методики, технологии,

низации образовательной

деятельности, диагностики

– навыками выбирать оптимальные для музыкаль-

и оценивания качества

образования

но-педагогического образования педагогические

технологии, подходы и методы обучения

119

Производственная практика представлена также таким видом видом как культурно-просветительская работа. Объяснением данного факта является адекватность учебного плана образовательной программы не только педагогическому, но и культурнопросветительскому типу профессиональной деятельности педагога-музыканта, что логично сочетается с сущностью названия магистерских программ, реализуемым факультетом музыкального искусства, – «Музыкальное искусство и образование

»,

«Музыкальная культура и искусство», «Педагогика и психология

музыкального образования». В этой связи основной этап производственной культурно-просветительской практики предполагает участие студентов в концертной деятельности факультета и творческих проектах МПГУ. Отчетными документами по данному виду практики являются индивидуальная книжка обучающегося, содержащая график и репертуар концертно-творческих выступлений, а также рефлексию готовности к осуществлению концертной деятельности в области музыкального исполнительства.

Критерии оценки представлены в рабочей программе практики.

ЗАДАНИЕ 1. График и репертуар концертно-творческих выступлений (табл. 7).

Параметр Критерии

Владение педагогоммузыкантом организаторскими компетенциями

120

Таблица 7

График и репертуар концертно-творческой деятельности свидетельствуют об умении планировать свою исполнительскую деятельность, а также овладении разнообразным репертуаром (произведениями различных стилей и форм)

График и репертуар концертно-творческой деятельности свидетельствуют о частичных умениях планировать свою исполнительскую деятельность, а также частичном владении произведениями различных стилей и форм

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 2612 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]