Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие картины социального мира умственно отсталых лиц подростково-юношеского возраста. Монография
.pdf
1.2. Представление обучающихся о семейной жизни и воспитании детей
/ -
идр. (7,27 %). На фоне
преобладания нормоцентрических установок социального поведения обращает на себя внимание практически единственное упоминание задачи развития социального мышления, в частности понимания других людей. Семантика концепта также
взаимосвязана с пониманием разделяемых нужд и чаяний близких
людей. Представляется, что суждения данной категории указывают важнейший вектор формирования социальных представлений
в зоне ближайшего развития УО респондентов.
3. В суждениях категории «Обучение грамоте. Познавательное
развитие. Координация телеповедения» упоминается необходимость обучения чтению, счету, письму, таблице умножения, черчению, например:
(4,5 %). Только в четырех
суждениях упоминается чтение и рассказывание книжек, сказок.
Обращает на себя внимание единственное суждение на тему координации просмотра телепередач.
4. В суждениях категории «Обучение в детском саду и школе»
акцентированы вопросы перемещения в образовательные организации и преемственности этапов учебной деятельности ребенка —
садик, школа, училище (4,15 %).
5. Суждения категории «Обучение самообслуживанию» традиционно упоминают ряд гигиенических и бытовых действий,
осваиваемых в семье, например:
(3,46 %).
6. Суждения категории «Координация двигательной активности и посещение социальных объектов» характеризуют как прогулочную активность детей и родителей, так и координацию передвижения детей в социальном пространстве — на горку, в парк,
31
Глава 1. Исследование представлений о семейной жизни и воспитании детей
в кинотеатры, в театры, цирк, планетарий, парки отдыха. Например:
(2,77 %).
7. В суждениях категории «Трудовое воспитание» акцентируется внимание на систематическом приучении ребенка к работе
по дому, саду, огороду, в мастерских, например:
и др. (2,42 %).
8. Суждения категории «Бытовые заботы» немногочисленны
и описывают воспитательные усилия взрослых по покупке детских вещей, хождению с детьми по магазинам для их обувания
и одевания (2,08 %).
9. Суждения категории «Развитие речи и общение» редки (5)
вопреки чрезвычайной актуальности данного направления воспитательного воздействия: -
(1,73 %). Недооценка УО респондентами важности усилий в указанном направлении требует приоритетной коррекции. В одном из
суждений респондент описывает последовательность становления
видов речевой деятельности ребенка раннего возраста, в других —
показана необходимость специального обучающего усилия. Несмотря на скудость тем предполагаемого общения, показательна
их взаимосвязь с имплицитным концептом
10. Суждения категории «Развитие игровой деятельности» отличает номинальный характер — лишь в одном из пяти суждений
концепт конкретизирован (благодаря наводящему вопросу): -
32
1.2. Представление обучающихся о семейной жизни и воспитании детей
(1,73 %).
11. Суждения категории «Развитие продуктивных видов детской деятельности, обучение музыке» содержат упоминания об
обучении музыке (1), рисованию (1), паянию (1) (1,04 %). По-видимому, УО респонденты полагают допустимым переложить всю
ответственность за реализацию данного направления на образовательные организации. Однако, не встретилось никаких суждений
по вопросам посещения кружков, студий, факультативов и т. п.
12–14. Категории «Работа, зарабатывание денег взрослыми» (0,69 %), «Найм специалистов, помощь знакомых» (0,69 %)
и «Забота о здоровье» (0,35 %) малочисленны. В этой связи настораживает практически полное отсутствие понимания важности
сотрудничества родителей с профессиональными педагогами, специалистами в области здравоохранения; вообще заботы о здоровье
в контексте рассуждений о воспитании.
Следующая весомая категория описывает разнообразные методы воспитания (20,07 %). Анализ распределения суждений по
субкатегориям показывает предпочтение негативных методов воспитательного воздействия, таких как:
Например: -
идр. (6,57 %). Лишь в одном суждении утверждается,
что Словесная выволочка и наказание в разных формах дополняет педагогический запрет, моделирующий то, как нельзя себя вести. Например:
-
33
Глава 1. Исследование представлений о семейной жизни и воспитании детей
(3,81 %).В суждениях этой субкатегории либо упо-
минается запрет, либо формулируется запретительное требование.
Применение предписывающих требований, принуждения
к поведению, разъяснений и просьб иллюстрируют следующие
суждения:
(3,11 %).
Комплекс словесных методов воздействия дополняют редкие
упоминания похвалы, ободрения, поощрения, поддержки и подкупа, например:
идр(2,77 %). Убеждение и уго-
воры как словесные методы, воздействующие на сознание воспитуемого, упоминаются в четырех суждениях (1,38 %) таким образом:
На фоне тотального предпочтения словесных методов воздействия и наказаний особенный интерес вызывают суждения УО
респондентов о методах формирования привычек поведения —
приучении и отучении. Организация приучения и отучения никак
не описана, респонденты просто констатируют приучение как задачу воспитания:
-
34
1.2. Представление обучающихся о семейной жизни и воспитании детей
(2,42 %).
Завершая обзор дискурса воспитания УО респондентов, рас-
смотрим наиболее редкие категории высказываний.
В восьми суждениях сформулированы воспитания — воспитывать самостоятельно, ответственно, в семье,
хорошо и разнообразно, например:
(2,77 %). В общем массиве суждений редки упоминания
воспитывающего отношения к ребенку, и лишь в четырех суждениях встречаются обозначения таких выражающих отношение
действий, как Воспи-
тывающее отношение описано так:
(1,38 %).
Представляется, что семантика концептов
идр. расплывчата, требует даль-
нейшего изучения и уточнения в понимании УО респондентов.
35
Глава 1. Исследование представлений о семейной жизни и воспитании детей
1.2.3. Структура и содержание представлений
умственно отсталых обучающихся подростково-юношеского
возраста о проблемах создания семьи, семейной жизни
и воспитании детей
С целью выявления структуры и содержания представлений
о семье и воспитании рассмотрим проблемы создания семьи, семейной жизни и воспитания детей, сформулированные УО респондентами ( 53). В ходе анализа все названные проблемы были 53). В ходе анализа все названные проблемы были 53). В ходе анализа все названные проблемы были
распределены по категориям, была подсчитана процентная доля
ответов каждой категории от суммы всех полученных формулировок проблем.
Прежде всего рассмотрим проблемы о незнании возможных проблем этого периода заявлено не было. Неадекватные суждения были замечены дважды (0,72 %), в своих суждениях респонденты сформулировали 33 проблемы. Перечислим
и выборочно проиллюстрируем их в порядке убывания процентной доли суждений.
1. Развитие отношений с будущим избранником (15,94 %):
1.1. Появление противоречий в отношениях на этапе добрачного ухаживания, несовместимости партнеров, отсутствие взаимности, включая несогласие партнера на создание семьи, например:
36
1.2. Представление обучающихся о семейной жизни и воспитании детей
идр.(7,66 %)
1.2. Проблемы взаимоотношений партнеров и супругов: непонимание, ревность, ссоры, рукоприкладство; охлаждение чувств,
причинение страданий партнеру, расставание, измены; вмешательство бывших партнеров избранника, например:
идр. (7,22 %).
1.3. Конфликты в добрачных отношениях, в том числе обусловленные нежеланием вступать в добрачные половые отношения на
раннем этапе отношений, например: -
идр.(3,96 %).
2. Поиск будущего брачного партнера, знакомство, добрачное ухаживание, построение отношений. Обсуждение способов
знакомства:
37
Глава 1. Исследование представлений о семейной жизни и воспитании детей
идр.(7,92 %).
3. Создание бытовой инфраструктуры для семьи и детей, уточнение условий решения бытовых задач, покупка продуктов, одежды; приобретение машины (7,92 %).
4. Сложности в поиске работы, трудоустройстве, профессиональные проблемы (6,48 %).
5. Жилищная проблема: отсутствие жилья, поиск и покупка
жилья (дома, квартиры, комнаты) (6,48 %).
6. Бракосочетание, например:
идр.(5,4 %).
38
1.2. Представление обучающихся о семейной жизни и воспитании детей
Во многих суждениях этой категории обращает на себя внимание
инверсия причинно-следственной связи, когда факт узаконивания
отношений воспринимается как причинное условие крепости семейных отношений, а не наоборот.
7. Проблемы финансового обеспечения семьи: необходимость
денежных средств, достаточных на содержание семьи, их нехватка; проблемы кредитования, например: -
идр. (5,4 %).
8. Проблемы заботы о детях: присмотр, оформление в учреждения здравоохранения, образовательные организации, воспитание, например: -
идр. (5,4 %).
9. Требования к будущему избраннику, к взаимоотношениям, чувствам избранника, например:
39
Глава 1. Исследование представлений о семейной жизни и воспитании детей
(3,6 %).
10. Рождение совместных детей, в том числе нездоровых
и добрачных, например: -
и др. (3,24 %).
11. Неспособность родить здорового ребенка, например: -
идр. (2,9 %).
12. Знакомство с родителями жениха (невесты), спрашивание
разрешения на брак, на рождение ребенка у родителей, например:
идр. (2,52 %).
13. Подготовка и проведение свадебного торжества (2,52 %).
14. Проблема отдельного самостоятельного проживания, переезд. Ограничение влияния родителей и прародителей на совместную жизнь молодоженов:
(2,52 %).
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]