Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие картины социального мира умственно отсталых лиц подростково-юношеского возраста. Монография
.pdf
Выводы по главе 2
с плохим характером. Наиболее часто упомянутая проблема характеризует внутреннюю картину переживаний человека с плохим
характером и входит в периферию соответствующего коллективного представления. Названы проблемы взаимоотношений с окружающими, друзьями, семьей, начальством, педагогами, коллегами
по работе, одноклассниками, супругом, собственными детьми,
добрачным партнером. Названные УО респондентами проблемы
затронули основные деятельностные отношения современного
человека, обозначив нарушения в следующих сферах жизнедеятельности: законопослушное поведение, учебная деятельность,
профессиональная деятельность, коммуникативное поведение,
финансы, здоровье, досуг, владение имуществом и жильем. Незначительное количество проблем посвящено проблемам организации своей жизни, трудностям в принятии решений.
Анализируя проблемы, обусловленные неправильным поведением человека, УО респонденты назвали 27 проблем. В ядерной зоне коллективного представления УО респондентов о последствиях неправильного поведения находятся представления о возможном ухудшении отношения к субъекту с неправильным поведением, ссоры, конфликты и наказания; разрыв и прерывание
отношений. Часть выделенных проблем освещала психологическую картину последствий неправильного поведения.
3. В ядро коллективного представления о характере респондентов с ЗПР входят представления о конкретном типе характера, о характере как совершении поступков, держании поведения
того или иного свойства, факторах, влияющих на формирование
характера. В сопоставлении с группой сравнения респонденты
с ЗПР назвали меньше типов характера (27 Vs37). Однако представленная ими типология вполне адекватно отражает разнообразие поведенческих паттернов в межличностном взаимодействии
и социальном поведении. Для описания сущности характера того
или иного типа респонденты с ЗПР применяют конкретно-ситуативный способ.
Ядро коллективного представления о поступке респондентов
с ЗПР включает представления о разновидностях хороших и пло-
181
Глава 2. Исследование представлений о внутреннем мире человека
хих поступков, о поступках в дружеских отношениях. В сопоставлении с группой сравнения атрибуции поступков респондентов
с ЗПР отличает большее количество бинарных оценочных шкал,
а также появление критериев оценки поступка, учитывающих произвольность, намеренность и полезность поступка. Респонденты
обеих групп показали практически полное отсутствие представлений о поступках, связанных с самопрезентацией, с конкуренцией
за достижения, с оказанием психологического влияния на другого
человека, с саморазвитием.
Ядро коллективного представления о переживании респондентов с ЗПР включает представления о предмете переживания,
о причинах тяжелых переживаний, о характеристиках смысловой
реальности сознания и эмоционально-аффективных комплексов.
В дискурсе переживания респондентов с ЗПР представлены отсутствующие в группе сравнения конкурентные и эмпатийные
переживания, переживания одиночества и социальной маргинальности. Впервые отмечены суждения о таких причинах переживания, как предательство и профессиональный выбор. В суждениях
представлены разнообразные эмоции и чувства, сопутствующие
им физиологические ощущения, а также большая осведомленность респондентов с ЗПР о структуре переживания, о его эмоциональном и интеллектуальном компонентах.
4. Анализируя проблемы, обусловленные плохим характером
человека,респонденты с ЗПР назвали 25 проблем. В сопоставлении
с группой сравнения респонденты с ЗПР в целом назвали меньше
проблем, опустив малосущественные (внешний вид, проблемы
с машиной, погодой и др.) и собственно характерологические проблемы. В ядро коллективного представления респондентов с ЗПР
о последствиях проявления плохого характера вошли представления о нарушениях взаимоотношений с окружающими, о собственных переживаниях человека с плохим характером. Впервые были
названы проблемы ограничений в ментальном развитии такого
человека, проблемы получения профессионального образования
и детские проблемы. Респонденты с ЗПР аналогично респондентам группы сравнения осветили систему личных и деятельнос-
182
Выводы по главе 2
тных отношений человека, обнаружив большую согласованность
коллективного представления и наличие в нем ядра.
Анализируя проблемы, обусловленные неправильным поведением человека, респонденты с ЗПР назвали те же 27 проблем, что
и в группе сравнения, но в иной иерархической последовательности. В ядерной зоне соответствующего коллективного представления находятся представления о возможном ухудшении отношения
к субъекту с неправильным поведением; разрыв отношений, распад семьи, расторжение брака; прерывание дружеских и романтических отношений; административные взыскания и понижение
в должности; увольнение с работы, разрыв трудовых отношений
по собственной инициативе; формирование неправильного поведения и нарушений характера у детей; отчуждение коллег, нарушение делового сотрудничества; низкая успеваемость, проблемы
с получением общего и профессионального образования. В сопоставлении с группой сравнения ядерная зона коллективного представления респондентов с ЗПР о последствиях неправильного поведения с людьми содержательно оформлена не только в аспекте
последствий для личной жизни, но и в аспектах последствий для
получения образования, развития профессиональной карьеры,
влияния на становление личности собственных детей.
5. Представленные суждения респондентов с УО и ЗПР могут
послужить исходным материалом для конструирования педагогического дискурса внутреннего мира человека, включая конструирование проблемных ситуаций и учебных заданий, входящих в зону ближайшего развития обучающихся с ИН. Контексты применения тех или иных категорий, концептов или выражения смысловых
позиций целесообразно учитывать при проектировании учебных
действий, позволяющих воспитанникам расширять и уточнять
соответствующие представления и транслировать понимание, достигнутое меньшинством, остальным обучающимся.
183
1. Методология качественных исследований в психо-
логии : учеб. пособие. — М. : ИНФРА-М, 2015. — 304 с.
2.Социальная конструкция в контексте / пер. с англ.:
А. А. Киселева, Ю. С. Вовк. — Харьков : Гуманитарный центр, 2016. —
328 с.
3. Дискурс-анализ. Теория и метод / пер. с англ. — 2-е изд., испр. — Харьков : Гуманитарный центр,
2008. — 352 с.
4. ., Феномен взрослос-
ти: развитие личности и жизненный путь : учеб. пособие. — М. : Академ.
проект, 2018. — 329 с.
5. . Введение в когнитивную лингвистику : учеб. пособие. — М. : Флинта : Наука, 2006. — 296 с.
6. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития. — URL: https://fgosreestr.ru/registry/primerayaadaptirovaaya-osovaya-obshheobrazovatelaya-programma-ahalogoobshhego-obrazovaiya-obuhayushhixsya-s-zaderzhkoj-psixiheskogorazvitiya (дата обращения: 27.07.2020).
7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). — URL: http://www.apkpro.ru/do/
09%20%D0%90%%D0%9E%D0%9E%D0%9F%20%D0%A3%0%9E.pdf
(дата обращения: 27.07.2020).
8. Проект «Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
2013. — URL: https://miobr.gov-murma.ru/les/Lows/Geer_edu/OVZ/Cos_
FGOS_OVZ.pdf (дата обращения: 27.07.2020).
9. Внутренний мир развивающейся личности при нормальном и нарушенном развитии : учеб. пособие. — М. : Флинта : Наука,
2017. — 484 с.
10. Картина жизненного пути в сознании особого ребенка. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 282 с.
184
Список литературы
11. . Когнитивно-дискурсивные аспекты формирования
социальных представлений умственно отсталых подростков // Языковая
личность и эффективная коммуникация в современном поликультурном
мире : сб. ст. : в 2 ч. / редкол. О. И. Уланович [отв. ред.] [и др.]. — Минск :
Изд. центр БГУ, 2018. — Ч. 1. — С. 33–40.
12. . Представления умственно отсталых старшеклассников о проблемах семейной жизни. Сообщение 1 // Дефектология. —
2019. — № 6. — С. 32–40.
13. Представления умственно отсталых старшеклассников о проблемах семейной жизни. Сообщение 2 // Дефектология. —
2019. — № 6. — С. 29–37.
14. . Проблемы производства педагогического дискурса в специальном образовании России // Языковая личность и эффективная коммуникация в современном поликультурном мире : сб. ст. : в 2 ч. /
редкол. О. И. Уланович [отв. ред.] [и др.]. — Минск : Изд. центр БГУ,
2019. — Ч. 1. — С. 318–322.
15. . Социально-временные представления лиц с интеллектуальной недостаточностью подростково-юношеского возраста : моногр. — Омск : Изд-во ОмГА, 2018. — 340 с.
16. Формирование социальных компетенций детей
и подростков с интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие. —
Омск : Изд-во ОмГА, 2016. — 132 с.
17. . Формирование социальных представлений лиц
с интеллектуальной недостаточностью : учеб. пособие. — М. : Флинта :
Наука, 2017. — 344 с.
18. . Психология взросления и воспитательные
практики нового поколения : учеб. пособие. — М. : ФЛИНТА : НОУ ВПО
«МПСИ», 2012. — 120 с.
19. . Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным способностям. — М. : Ин-т психологии РАН, 2012. — 288 с.
20. . Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью: содержание работы и подходы к мониторингу и оценке их сформированности // Материалы Всерос. науч.-практ. конф. «Наука и социум». — 2019. — № 11–1. — URL:
https://yberleika.ru/artile//formirovaie-bazovyh-uhebyh-deystviy-uobuhayushihsya-s-umstveoy-otstalostyu-soderzhaie-raboty-i-podhody-
k-moitorigu-i-otseke (дата обращения: 27.07.2020).
185
Проблема
ПРОБЛЕМЫ С НАЧАЛЬСТВОМ 100
Незнание проблем Я не знаю. / Я не знаю. Я не видел. / Я не
Неадекватные ответы Игрушки бросать нельзя. / Он наорал на
Общая атрибуция Нехорошие проблемы. / Большие, ну
Декларация нормы, правила поведения
Описание образа неправильного поведения: невыполнение поручения,
неуважение своей карьеры, кража в кабинете
начальника, опоздания,
агрессивное
Речевые суждения УО респондентов,
обозначающие проблему
знаю даже
начальника… На следующий день уже
просил у него прощения и не держал
обиды. / Если он, ему не хватает злости. /
Настоящие проблемы. Отличные. [Что ты
имеешь в виду?] Неправильно вести…
[Кто будет неправильно себя вести?]
Мальчик. [Какой? Который работает?]
Работает
большие. / Проблемы с работой. / Плохие. / Плохие проблемы
А… надо разговаривать нормально.
[ кем?] начальником кем?] начальником кем?] начальником начальником начальником
Ругается, что его уволят, не выдадут
зарплату. / Ссоры. / Агрессивность на
него. Он наорал на начальника. / Он
чтото неправильно делает какоето… /
Неправильные отношения с директором. /
Ругательства. / Не успел, если опоздал,
то [нехорошие проблемы] будут./
Доля, %
2,11
2,82
3,52
0,7
23,94
186
Приложение 1. Примеры речевых суждений умственно отсталых обучающихся
Продолжение таблицы
Проблема
поведение, выпивка
в рабочее время, лень,
прогулы, низкое каче
ство работы и др.
Увольнение с работы.
Безработное состояние
Речевые суждения УО респондентов,
обозначающие проблему
Это бывает агрессивным. / Например,
ругается. / Нервничает. Это считается
нервным поведением. / Агрессия. / Он
нагрубил. / Ругаться. / Если он, пока
начальника нет в кабинете, зашел туда.
Если он украл… / Если он не выполняет
поручение, то он не уважает свою карьеру. / Плохо разговаривает. / Выпивает. /
Агрессия. / Ругаться. / Может нагрубить
и будет об этом жалеть. / Ссорятся. /
Плохие слова говорит на начальство. /
Он приходит поздно. / Не представляет
доклады. / Поздно приносит недостачу. /
Ругается со своим начальником. / Не
слушает начальника. / Ругать его, ссора
будет. / Он кричит на начальника. / Если
будет лениться. / Плохо работать. / Часто
не приходить на работу. / Что он плохо
работать будет. / Бывает, добрый, бывает — нет. Директор — хозяин, так говорят
все
Увольнение. / Начальник уволит его. /
Может остаться без работы. / Уволить. /
Начальник его уволил. / Его увольняют. /
Его могут уволить, если он будет грубить. / Тот, он может уволить его с работы
за такое поведение. / Или его уволят на
работу. / Безработный, если с работы
выгнали. / Уволят его. / Уволят. / Он его
уволит. / Уволит. / Уволить могут. / Уволит
из работы. / Он его выгонит с работы. / Их
увольнять надо. / Если он скажет: «Давай,
увольняйся». / Если он чтото плохого
сделал, он его может на первый раз
Доля, %
26,06
187
Приложения
Продолжение таблицы
Проблема
Понижение зарплаты,
лишение премии, задержка выплаты зар
платы
Напряженные отношения с начальством, недовольство начальства,
потеря репутации
Речевые суждения УО респондентов,
обозначающие проблему
простить, а на второй — выгнать с работы. / Увольнение. / Могут уволить
с работы. / Могут уволить с работы. / Его
могут уволить с работы. / Могут уволить. /
Начальник его может уволить. / Увольнение. / Вот увольнение — это всё, конец. /
Он может уволить с работы. / Уволят
его. / Он уволит его. / Бывает, если [плохо
разговаривает, выпивает], то …посылают. / Просто уволят с работы, и всё. / Может уволить тебя. / Уволен. / Его могут…
уволить. / Увольняет
Уменьшить зарплату. / [Могут] лишить
премии. / Зарплата меньше будет. / Если
ему зарплату не запускают, уменьшают. /
Зарплату уменьшают. / Потом начальник
его зарплату снизит. / Денег не давать. /
Зарплату понизить. / Понизят зарплату. /
Могут либо сократить зарплату… / Зар
плата будет меньше. / Зарплату могут
повысить. [Повысить?] / Могут понизить
зарплату. / Он ему не будет выплачивать
зарплату. / Премии лишить. / Зарплату
снижают. / Оставить без зарплаты может. / …И денег не даст
Угрожать будут. / Начальнику будет с ним
трудно работать и тебе тоже трудно. /
[Начальник может] рассердиться на него. /
Будет ругать, что он опоздал. / Будет
злой. / Если начальник разозлился. / Думают о нем: «За что?», «Что сделает он?»
Материт его. / Начальник думает о нем
всякую ерунду. / Не отпустят с работы,
Доля, %
12,68
8,45
188
Приложение 1. Примеры речевых суждений умственно отсталых обучающихся
Продолжение таблицы
Проблема
Отчуждение коллег,
нарушение делового
сотрудничества
Создание тяжелых условий труда: работа по
неудобному графику,
преследование в трудовом коллективе и др.
Временное отстранение
от работы, замена
Преследование работника по закону, судебнопсихиатрическая
экспертиза
Разрыв трудовых отношений по собственной
инициативе
Речевые суждения УО респондентов,
обозначающие проблему
ведь [он нагрубил]. / Ругать. Начальник
ругает. / Не доверит ничего. / Ставить
тебя ни во что не будет, воспринимать
всерьез
Отвернется [начальник]. / Проблемы
с сотрудниками. / С ним также будут себя
вести, как и он. / Ругательство [с коллегами]. / Коллеги могут ему пакости сделать. /
С ним никто не будет разговаривать. / Че,
ругаться будут постоянно. / Не общаться,
не разговаривать. / Он должен спрашивать у него, а если не спрашивать, то работать не сможет, работа не будет идти
Он работает хорошо, а ему [зарплату
уменьшают]. Он [работник] начнет психовать, расстроится. / Начальник может
сделать, что он выйдет в долг и вылетит
с работы. / [Начальник] накажет за день
работы. Он будет и день и ночь работать. / Даже может загружать работой
Вместо него может когото другого по
ставить. / Отстранить на время. / Если он
[не выполнил поручение], то начальник
может наказать и оставить без работы. /
Отстранение от работы на какоето время
Закон. / Что в полицию могут отвезти.
Проблемы с полицией. / [Проблемы]
с больницей. В больницу могут отвезти.
В психбольницу, если совсем больной
человек, то могут повезти
Могут сами подать на увольнение, если
чтото не нравится. / Может в крайнем
случае с работы уйти
Доля, %
6,34
2,82
2,82
2,11
1,41
189
Приложения
Продолжение таблицы
Проблема
Криминальные послед
ствия
Вынесение выговора,
жалобы
Понижение в должности Понижен 0,7
Негативная реакция семьи на проблемы в трудовой деятельности
ПРОБЛЕМЫ С СОСЛУЖИВЦАМИ 100
Незнание проблем Мне ничего не приходит. Я не сталкивал-
Неадекватные ответы,
семантически неопределенные ответы
Общая атрибуция Нехорошие. / Потом будут очень сильные
Декларация нормы, правила поведения
Описание образа неправильного поведения,
в том числе затевание
драки в трудовом коллективе
Речевые суждения УО респондентов,
обозначающие проблему
Убьют. / Смерть. / Хулиганье. Ха 1,41
Выговора строгие поэтому. / Жалуются
на него
Проблемы с семьей изза поведения [на
работе]
ся. / Не знаю
Если с деньгами чтото… Это было, так. /
Человек идет, а у него деньги украли. Тот
человек их не отдаст, себе заберет. Тот
человек подумает, что он деньги украл. /
[Может спровоцировать драку, оскорбление]. [Какие могут быть проблемы?] Могут
быть ссадины, синяки. / С людьми бывают. В автобусе: «Приготовьте документы,
чтобы оплатить проезд». А он: «Да не
хочу, я без ваших билетов»
проблемы. / Хорошие. / Будут проблемы
с этим человеком. / Много [проблем]
Нельзя баловаться. / Надо подойти извиниться. / Поговорить нормально, как
человек
Всякие драки. / Ругательства. / Хвастов
ство. / Например, ругательства. / Либо могут грубить, то [могут уволить], если плохо
разговаривает с клиентами. / Не будет
помогать [он им]. / Будет смеяться. / Он
может чтото сделать, сказать плохое. /
Доля, %
1,41
0,7
1,54
3,08
3,85
2,31
23,08
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]